【正文】 過程。3沙盤游戲：Ｐ２３６框中3校園心理?。篜238二、簡答題衡量心理健康的尺度①醫(yī)學尺度：以病因與癥狀存在與否作為劃分正常與異常的標準。③統計學尺度：利用統計學的方法，找出正常行為的數值分布。②發(fā)展性標準：根據自我實現者的心理品質來確定，即以自我實現者共有的那些心理特點作為心理健康的標準。具體目標：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾和心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。一方面，學習動機對學習效果具有促進作用；另一方面，學生在學習過程中所學到的知識反過來又可以增進學習動機。如何培養(yǎng)學生的學習興趣教師在培養(yǎng)學生學習興趣時應注意：①使學生明確學習知識的社會意義是形成學習興趣的重要條件；②使學生參與能所能及的學習活動，運用所學知識解決實際中的問題，并從中體驗學習的快樂和成功的愉悅，是形成學習興趣的重要途徑；③獲得某一領域的知識和經驗，是產生興趣的基本條件；④各種課外活動小組、興趣小組 在培養(yǎng)興趣上起著不可估量的作用。反饋評價時應注意的問題反饋時：①反饋要及時； ② 反饋內容應包括學生對教師課堂提問的回答、課內外作業(yè)和各種考試結果的反饋；③反饋應使學生知道什么是正確的；④隨時讓學生了解距離自己定的目標還有多遠；⑤對學習成績不理想的學生，應從各個學習環(huán)節(jié)中發(fā)現其可取之處，并進行表揚。堅持以正面表揚為主；③評價時應考慮學生的年齡特征、心理發(fā)展水平和個體差異。歸因訓練：團體發(fā)展法、觀察學習法、強化矯正法1考試焦慮形成原因及調試方法形成原因：①不正確的認知 ②來自各方面的心理壓力：父母、老師、同學、自身③過分要面子，過分苛求自己 ④缺乏良好的情緒和意志品質，不能有效地自我調節(jié) ⑤應試技巧差 ⑥具有焦慮人格特征或患有某些心理疾病調試方法：①端正應試動機，減輕心理負擔②做好充分準備，形成良好的應試狀態(tài)③掌握和提高考試策略和技巧④冷靜處理“怯場”1中學生自我認識發(fā)展的特點中學生自我意識發(fā)展的總體特點：①自我認識的全面性和深刻性提高②有自我控制的愿望，但自制力水平不高③自我監(jiān)控意識有所增強，但是監(jiān)控效果不理想初中生自我意識發(fā)展的特點：突變階段，敏感又容易感受到壓力高中生自我意識發(fā)展的特點：自我評價能力漸漸成熟，但又時常出現自我評價偏高的現象1自尊心與自信心的培養(yǎng)自尊心：（1）教育學生學會自尊自重：①引導他們積極的評價自己②教育學生正確度帶挫折和失敗③教育學生積極地悅納自我（2）注意維護培養(yǎng)學生的自尊：①尊重學生 ②信任學生1初中階段后期師生關系的特點以及良好師生關系的建立特點：①學生在師生交往中要求有更多的獨立和自尊，同時期望得到關心和撫慰②教師在學生心目中的地位進一步降低，學生不再把教師看成絕對的權威③學生和教師在情感上的親密聯系開始具有選擇性④學生對教師的要求和期望更高、更全面、更深刻、良好師生關系的建立：①尊重學生，注重師生互動②自我提升，注重師德禮儀③不斷學習，提高管理藝術1西伯曼師生關系的類型劃分友好型 冷淡型 關懷型 拒絕型1情緒與心理健康的關系積極的情緒與心理健康：①積極的情緒能夠促進認知；②積極情緒能撤銷和沖淡消極情緒；③積極情緒能提高應對壓力的能力不良的情緒與心理健康：①過于強烈的情緒反應：自制力降低，引起正常行為的瓦解，工作和學習效率降低；②持久性的消極情緒：會形成抑郁、焦慮等精神疾病。簡述影響兒童心理發(fā)展的主要因素。簡述中小學教師心理問題的主要表現。中學生心理健康教育的方法運用心理科學的理論與方法開展心理健康教育，是一門攻“心”的藝術。這就猶如涓涓細流匯成大海，棵棵樹木連成密林，育人的長期功效是在點滴的培養(yǎng)中完成的。以心理理論作指導，探索心理健康教育的方法，為我們的教育科研工作又提出了一個新的課題，開了一個新的思路。我認為，所謂心理健康教育的方法，是指為了完成心理健康教育的任務所應采用的方式和手段。方法得當，心理健康教育的要求可以有效落實；方法不當，預期的教育效果不但難以實現，還可能抵消其它教育的作用，甚至干擾以后的教育工作。方法的運用要和心理健康教育的目標、內容、原則相一致，要根據具體的教育任務和客觀的條件合理地選用。心理健康教育的方法體系是賦予傳統思想教育方法以心理健康教育的特點和在心理理論指導下創(chuàng)造新的教育方法的有機統一。比如，可以結合學校德育的方法對學生開展心理健康教育。又如，心理健康教育還可以與教學相結合。由于教學活動是在教師的主導作用下進行的，因此，教師完全可以通過不同的教學途徑，變換多種教學方法，運用每一教學步驟，在傳授知識、訓練技能的同時，培養(yǎng)學生的心理素質。豐富多彩的課外活動有助于學生形成健康的心理品質。這里，介紹一些我們在心理健康教育過程中經常使用的一些方法。心理健康教育的常用的方法一、心理指導法二、心靈陶冶法三、心理激勵法四、反馬太效應的方法五、心理控制法六、面談咨詢法七、電話咨詢法八、心理訓練法第四篇：中小學心理健康教育課程標準義務教育心理健康教育課程標準（2014版）北京師范大學大連普灣附屬學校目錄第一部分 前言中小學心理健康教育，是提高中小學生心理素質、促進其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進一步加強和改進中小學德育工作、全面推進素質教育的重要組成部分。因此，在中小學開展心理健康教育，是學生身心健康成長的需要，是全面推進素質教育的必然要求。心理健康教育要培養(yǎng)學生認識自我、學會學習、正確處理人際交往、合理調節(jié)情緒、理性進行升學選擇和適應社會生活的能力。二、課程基本理念（一）堅持科學性與實效性相結合。（二）堅持發(fā)展、預防和危機干預相結合。（三）堅持面向全體學生和關注個別差異相結合。（四）堅持教師的主導性與學生的主體性相結合。三、課程設計思路（一）心理健康教育課程的指導思想開展中小學心理健康教育工作，必須高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，學習踐行社會主義核心價值體系，貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人、育人為本，注重學生心理和諧健康，加強人文關懷和心理疏導，根據中小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，把握不同年齡階段學生的心理發(fā)展任務，運用心理健康教育的知識理論和方法技能，培養(yǎng)中小學生良好的心理素質，促進其身心全面和諧發(fā)展。（三）心理健康教育的目標和任務、具體目標和學段目標，從自我認知、學習能力、人際交往、情緒調試和社會適應五個方面加以闡述。：全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和吸引力，開發(fā)