中小學心理健康教育培訓心得-在線瀏覽
2024-11-15 12:22本頁面
【正文】 者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節(jié)，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為朋友，為學生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基礎。在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著想。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學生，才能達到成功教育的目的?，F(xiàn)代的教育觀認為，教師不應該是教育的主宰，不應該再有權威不可侵犯的思想。放下架子，努力創(chuàng)設寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學生交流，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛的投入。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。如何讓這種消極的影響降到最??？我認為教師應深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。最后，我引用美國的柯賴齊亞和斯塔頓所著的《小學生健康教育》一書中的一段話來說明：如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。如果孩子生活在贊揚中，他便學會自賞。如果孩子生活在贊同中，他便學會自愛。如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己和周圍的人。讓我們每一個人都來關心、維護孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展。因此，有人形象地稱它是“小游戲，大道理”。它是一項使每個人在心靈和精神上都有一個新的超越——重新認識自我、認識生命的活動。拓展的理論依據(jù)主要是：“努力/放棄”（積極/消極）的心理力學模型、以及“體驗、了解、控制、超越”的心理適應規(guī)律。這一過程主要是通過體驗式學習得來：體驗式學習由既獨立又密切關聯(lián)的五個環(huán)節(jié)組成，五個環(huán)節(jié)如下：（體驗式學習圈）體驗分享交流整合應用（循環(huán)往復）體驗：此乃過程的開端。這種初始的體驗是整個過程的基礎。交流：分享個人的感受只是第一步。與其他參加者探討、交流以及反映自己的內在生活模式。并用某種方式去整合，以幫助參加者進一步定義和認清體驗中得出的成果。而應用本身也成為一種體驗，有了新的體驗，循環(huán)又開始了。素質拓展訓練對個體的意義：釋放生活學習壓力，調節(jié)心理平衡。提高自我控制能力，從容應對壓力與挑戰(zhàn)。學會更好地與他人進行溝通與協(xié)調，優(yōu)化人際環(huán)境。拓展訓練模塊融冰模塊：融冰又稱破冰，本模塊項目眾多可幫助隊員順利進入角色，打破陌生人之間的隔膜，消除同學間的積怨，激發(fā)隊員熱情，挑戰(zhàn)隊員自我心理極限，并跨越極限，提高隊員的參與興趣，從而形成良好的團隊氛圍。溝通模塊：是每個人在學習中、生活中最重要的環(huán)節(jié)，也是避免積怨與矛盾最好的盾牌，同時也是積極心態(tài)的最佳表現(xiàn)，本模塊的項目設計將為隊員設各類溝通障礙及任務，令隊員在非正常的溝通環(huán)境里尋找溝通渠道，從而領悟溝通的重要性。挑戰(zhàn)模塊：本模塊重點培養(yǎng)隊員的自信心及堅韌不拔、積極向上的優(yōu)良品質，并充分挖掘隊員的潛能，令隊員面對壓力和挑戰(zhàn)時，從容鎮(zhèn)定，積極開拓，取得最終勝利。士氣模塊：高漲的士氣在團隊前進的道路上起著不可磨滅的作用，然而任何的團隊士氣都具有時效性，不能持久，需要在這一點上做精心的設計，力保團隊持久而高漲的士氣。隊員總結在參訓項目中全員的協(xié)作、溝通、信任等情況的利好，分享每個人在活動中不同的心理感受，通過總結和分享活
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