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當今中小學心理健康教育問題與對策-在線瀏覽

2025-05-09 14:58本頁面
  

【正文】 形式化傾向的原因在于:一是對心理健康教育沒有正確認識,視其為可有可無的事情,而名義上的工作開展只是為了應付檢查或點飾學校形象,因而心理健康教育機構形同虛設,圖有虛名;二是沒有形成一整套規(guī)范化的學校心理健康教育體系,對學校心理健康教育的機構設置、組織規(guī)劃、實施途徑和從教人員的素質等未做規(guī)范要求,同時缺乏必要的檢評制度,從而使心理健康教育失控甚至失效?!币蚨?,那些雜拼心理健康教育人員的現(xiàn)象必須制止,以提高心理健康教育的規(guī)范性、科學性和有效性。二是在具體操作中簡單地以德育教師或思想政治工作者來替代心理健康從教人員,把心理健康教育劃歸在德育管理機構,并在工作開展中移植套用道德教育的方法或手段,使得心理健康教育顯得機械呆板,雷同于思想政治教育,收效甚微。學校道德教育的核心是人生觀問題,其目標在于完善學生的道德品行,在操作上強調道德灌輸、榜樣示范、實際鍛煉、陶冶教育和品德評價等方法的運用。當然,在學校工作中,也不能把道德教育和心理健康教育斷然割裂或對立起來,既不能用道德教育取代于心理健康教育,也不能因心理健康教育的開展而忽視學生的道德品質教育,只有把兩者有機結合,相互補充,相互滲透,才能達到“育人”之目的。其實施的途徑和方法多種多樣,就心理輔導而言,有會談、角色扮演、信心訓練、行為矯正、心理溝通和心理測量等。它不僅不利于維護和促進中小學生心理健康,反而變相地加大了其學習負擔,增加其心理壓力,影響了他們的心理健康。這顯然是中小學心理健康教育過程中的一種不合理操作,必須予以解決。由于心理問題具有偶發(fā)性、多因性、隱蔽性和緩顯性等特點,絕非靠什么知識的灌輸、原理的闡釋就能加以解決。唯有課堂教學、學科滲透和課外教育有機結合,家庭、社會、學校共鑄合力,領導、教師、家長、學生全員參與,并長期不懈地開展下去,才能真正完成心理健康教育的任務,否則,片面強調學科化、知識化,只能使心理健康教育流于形式,空乏無力。應該講,心理檔案的建立有助于教師了解學生身心發(fā)展狀況,有助于加強對青少年心理問題的研究,以促進心理健康教育工作進一步開展。把學生身心發(fā)展的各個方面均用測驗的手法加以定性描述,甚至使用通俗刊物上登載的游戲性測題或自編的問卷來檢測學生的心理健康水平,強迫學生接受測驗;其三,未遵循心理測量的保密性原則,隨意處置測查結果,暴露學生隱私,或把學生的心理檔案作為品德評定的依據(jù)和人事檔案材料。有關部門因學生心理測驗結果處置不當而引發(fā)法律糾紛的案例已見諸媒體[4],這應引起我們的深思。因而,在中小學心理健康教育過程中,應謹慎使用心理測驗手段,更不能強迫學生接受心理測驗。 二、中小學心理健康教育不良傾向的對策 當前,中小學心理健康教育的種種不良傾向或錯誤操作方式,影響了心理
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