我國(guó)中小學(xué)德育的歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)(編輯修改稿)
2025-07-19 01:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 富的經(jīng)驗(yàn)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)德育工作過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想改造，片面強(qiáng)調(diào)“曉之以理”的灌輸，忽視通過(guò)“循循善誘 ”去激發(fā)學(xué)生在道德上自我完善的內(nèi)在需要和機(jī)制，經(jīng)常把對(duì)學(xué)生的德育要求和學(xué)生道德發(fā)展的自我需要和內(nèi)在機(jī)制對(duì)立起來(lái)。因而大多數(shù)校長(zhǎng)和教師仍然長(zhǎng)于“管”和“灌”，而短于“放”與“導(dǎo)”。所以，如何把靈 活多樣的德育方法系統(tǒng)化、常規(guī)化，使廣大教師習(xí)以為常是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題?？傮w上講，學(xué)生思想道德的主流是好的，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)習(xí)、有理想、守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬老師，是我 國(guó)中小學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和基本特點(diǎn)。但是，在現(xiàn)代社會(huì)中特別是在經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生質(zhì)變的過(guò)程中，中小學(xué)生有了更多耳濡目染的機(jī)會(huì)，也有更多的接受不可控強(qiáng)烈刺激的可能。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的雙重效應(yīng)在他們身上發(fā)生的作用就 更為明顯：他們政治上關(guān)心國(guó)家大事，但對(duì)了解和參加政治活動(dòng)缺乏熱情；他們思想活躍、自我意識(shí)強(qiáng)，有強(qiáng)烈的獨(dú)立自主需要，卻對(duì)學(xué)校的馬列主義世界觀教育有逆反心理，苛求社會(huì)和他人為其提供更多的條件，卻缺 乏社會(huì)責(zé)任感；他們生理的成熟、能力的發(fā)展先于心理的發(fā)展和社會(huì)的成熟，卻盲目自信，認(rèn)識(shí)事物只會(huì)橫向比較，不會(huì)縱向分析，處理事情則自律少，規(guī)范差。這些矛盾使相當(dāng)數(shù)量的（20％左右）青少年出現(xiàn)心理健康 問(wèn)題，莫名其妙的煩躁、波動(dòng)、消沉、狂熱等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生?！半p重效應(yīng)”背景下“學(xué)壞容易，學(xué)好難”導(dǎo)致 了中小學(xué)生的一些普遍性弱點(diǎn)：艱苦奮斗、勤儉節(jié)約和勞動(dòng)觀念淡薄，自理能力、自控能力較差，正視困難、 克服困難的能力不足，缺少同壞人壞事做斗爭(zhēng)的正義感等等，這些缺陷已經(jīng)成為學(xué)校德育工作必須解決的難題。（三）、德育改革發(fā)展趨勢(shì)近年來(lái)，圍繞構(gòu)建新形勢(shì)下的德育工作新體系，廣大教育工作者進(jìn)行了一系列的探索和研究，取得了許多研究成果，并在以下幾個(gè)方面取得認(rèn)同，成為中小學(xué)德育改革的主要發(fā)展方向。 （1）.德育組織形式社會(huì)化。前幾年，我們的中小學(xué)德育工作之所以未盡人意，一個(gè)重要的原因就是互為環(huán)境的學(xué)校、家庭、社會(huì)之間協(xié)調(diào)不夠，缺乏相適應(yīng)的組織形式和工作經(jīng)驗(yàn)，未形成一股巨大的合力。近年來(lái)的德 育研究與實(shí)踐告訴人們，要取得中小學(xué)德育的最佳效果，光憑學(xué)校單方面德育管理是不行的，必須實(shí)行社會(huì)全方位綜合治理。各行各業(yè)，校內(nèi)校外，家庭、政府都要負(fù)責(zé)，齊抓共管，一起把青少年培養(yǎng)成有理想、有道德 、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。當(dāng)前不少學(xué)校都在嘗試這條途徑。上海市政府與社會(huì)積極配合，通過(guò)成立學(xué)校德育社區(qū)教育委員會(huì)，劃片治理，包校到區(qū)，明確社區(qū)教育的職責(zé)、任務(wù)、目標(biāo)、分工等問(wèn)題，并逐級(jí)落實(shí)的辦法，收到了較好的效果。煙臺(tái)市芝罘區(qū)在80年代中期就開(kāi)始構(gòu)建“一主兩翼”的社區(qū)教育模 式，這種模式以學(xué)校為主，社會(huì)和家庭密切配合，以德育為中心開(kāi)展共建、共管、共育活動(dòng)，優(yōu)化了德育的外部環(huán)境，極大地增強(qiáng)了學(xué)校德育效果。這種學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的社區(qū)教育格局，已被越來(lái)越多的人們所認(rèn)識(shí)，并付諸于實(shí)踐。然而，在總體上，我國(guó)大面積的真正意義上的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)尚未形成，黨政、工青婦、 文化宣傳等有關(guān)擔(dān)負(fù)精神文明建設(shè)主要職責(zé)的部門(mén)齊抓共管的德育運(yùn)行機(jī)制尚未真正建立。 （2）.學(xué)校內(nèi)部德育管理由黨支部為核心、團(tuán)隊(duì)組織活動(dòng)為主發(fā)展到校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、團(tuán)隊(duì)配合，以班主任為骨干，課任教師全員參與，班級(jí)活動(dòng)
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