【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 善的農(nóng)村教師社會(huì)保障機(jī)制［J］．遼寧教育研究，2008，（11）：100－103． ［7］龐麗娟．加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師流動(dòng)的制度化建設(shè)切實(shí)提高農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)［J］．民主，2006，（4）：16－18．（責(zé)任編輯：于翔；責(zé)任校對(duì)：徐治中）第二篇：加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師交流加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師交流，搭建培訓(xùn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)——花加拉嘎學(xué)校城鄉(xiāng)教師交流培訓(xùn)要求及工作思路按《巴林左旗教師城鄉(xiāng)交流培訓(xùn)工程實(shí)施方案》。用35年時(shí)間，完成城鄉(xiāng)教師交流工程。每學(xué)期我校將選派語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)秀教師各一名，到直屬小學(xué)崗位學(xué)習(xí)一學(xué)期，直屬小學(xué)每學(xué)期選派語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科骨干教師到我校支教，時(shí)間是兩個(gè)星期。城鄉(xiāng)教師交流培訓(xùn)工程的主要任務(wù)是：加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師交流，搭建教師發(fā)展平臺(tái)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)教育工作均衡協(xié)調(diào)健康發(fā)展。下面，就我校城鄉(xiāng)教師交流工作講以下幾點(diǎn)。一、提高認(rèn)識(shí)，深刻理解城鄉(xiāng)教師交流培訓(xùn)工程目的。啟動(dòng)城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)交流工程，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措，是優(yōu)化教師資源配置，解決農(nóng)村師資力量薄弱問題的重要手段，通過城鄉(xiāng)教師交流，充分利用教育資源，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校信息溝通，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，確保學(xué)校學(xué)科教學(xué)均衡發(fā)展。啟動(dòng)城鄉(xiāng)教師交流，是提升教師整體素質(zhì)的需要。目前，農(nóng)村師資隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，專業(yè)化水平不高，受資金、體制與機(jī)制的限制，很難得到優(yōu)化。存在主要原因是農(nóng)村教師起點(diǎn)低，知識(shí)存儲(chǔ)不足，理論積淀欠缺，教學(xué)技能訓(xùn)練不規(guī)范，教學(xué)只是處于原始、較為粗放，較為隨意的膚淺層面，同時(shí)，地處偏遠(yuǎn)，信息閉塞，缺少同伴互補(bǔ)，專家引領(lǐng)的機(jī)會(huì)，為此，旗教育局選擇了城鄉(xiāng)教師交流培訓(xùn)工程，目的是給城鄉(xiāng)教師提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，搭建彼此交流的平臺(tái)，創(chuàng)造共同提高的空間，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍整體水平穩(wěn)步提升，城鄉(xiāng)教育質(zhì)量共同提高。啟動(dòng)城鄉(xiāng)交流培訓(xùn)，是課程改革的需要課程改革的成功與否，關(guān)鍵在教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，而提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要途徑之一就是抓好教師培訓(xùn)，城鄉(xiāng)教師交流培訓(xùn)是全旗創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式的一種新嘗試，過去采用是外出學(xué)習(xí)，脫產(chǎn)進(jìn)修，集中培訓(xùn)等培訓(xùn)模式，在課改起始階段，對(duì)集中解決教學(xué)中的理論問題，起到了作用，但是，在課改背景下的今天，實(shí)施“自主高效”課堂教學(xué)的改革的時(shí)刻，需要教師在理論儲(chǔ)備、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念、教學(xué)技能等方面都要有新的變革，新的構(gòu)建，鑒于此，我們左旗選擇了城鄉(xiāng)教師交流培訓(xùn)這種全新的培訓(xùn)模式，目的是通過這種培訓(xùn)，打造一批教學(xué)理念同向、理論指導(dǎo)統(tǒng)一、知識(shí)儲(chǔ)備同源、教學(xué)方式同類的城鄉(xiāng)一體化教師，為高質(zhì)量的實(shí)施“自主高效”課堂改革實(shí)驗(yàn)搭橋鋪路，奠定基礎(chǔ)。二、明確任務(wù)，把握好城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)交流工作的機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念本次城鄉(xiāng)教師交流，首要任務(wù)就是通過培訓(xùn)，徹底轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立新的“教師觀”、“學(xué)生觀”、“課程觀”、“評(píng)價(jià)觀”。樹立“教學(xué)就是服務(wù)”的教師觀；“以生為本”的學(xué)生觀；“資源多樣”的課程觀?！皟?nèi)容全面、主體多元、方式多樣”的評(píng)價(jià)觀。只有建立起新的“教師觀”，才能俯下身來(lái)為學(xué)生服務(wù)，才能與學(xué)生平等對(duì)話，做學(xué)生擁戴、家長(zhǎng)信賴、社會(huì)認(rèn)可的教師；只有建立新的“學(xué)生觀”，才能以“學(xué)生為本”，充分的相信學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)從重教師向重學(xué)生的轉(zhuǎn)變；只有建立起新的“課程觀”，才能發(fā)掘廣泛的教學(xué)資源；只有建立起新的“評(píng)價(jià)觀”，才能落實(shí)教學(xué)的“三維目標(biāo)”，才可能讓學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)，積累知識(shí)，形成能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，才能保證學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)，會(huì)做事。希望所有教師，通過培訓(xùn)，真正轉(zhuǎn)變觀念，成為有先進(jìn)教育思想和現(xiàn)代教育理念的新型教師。提高教師的理論素養(yǎng)先進(jìn)的教育理念，要走進(jìn)課堂，教師的理論素養(yǎng)是關(guān)鍵。如果一名教師只有勤勉、踏實(shí)的工作態(tài)度，而不注意學(xué)習(xí)教育理論，不善于總結(jié)自己和他人的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)，這樣做只能成為知識(shí)的機(jī)械傳遞者，不適應(yīng)課改的需要。所以，我們必須深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，提升教師自身的理論素養(yǎng)，變經(jīng)驗(yàn)型、粗教型教師為理論型、專家型教師。培養(yǎng)教師多方面能力通過交流培訓(xùn)，使教師形成“五種”基本能力，即：運(yùn)用理論指導(dǎo)教學(xué)的能力、研究課程分析教材的能力、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)的能力、設(shè)計(jì)教學(xué)流程駕馭教學(xué)過程的能力、歸納總結(jié)教育實(shí)踐的能力，是本次教師培訓(xùn)的最低目標(biāo)，也是必須達(dá)成的目標(biāo)。希望我們每一位教師在參與過程中，抓住這次學(xué)習(xí)機(jī)遇，珍惜這次鍛煉的機(jī)會(huì)，時(shí)刻牢記自己的任務(wù)，事前做好準(zhǔn)備，事中努力學(xué)習(xí)，潛心課堂，事后能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，迅速成長(zhǎng)。提高教師教學(xué)技能通過交流培訓(xùn)學(xué)習(xí)，尋求且固化課改背景下的學(xué)科教學(xué)模式或流程，逐步形成自己的教學(xué)個(gè)性與特色，通過支教教師的指導(dǎo)，要加大學(xué)科模式研究力度，借鑒成熟經(jīng)驗(yàn)，吸收他人的教法指導(dǎo)，總結(jié)自己的教學(xué)特色，歸納出相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)科教學(xué)模式和流程，爭(zhēng)取盡快構(gòu)建出分學(xué)段、分學(xué)科、分課型的“自主高效”課堂教學(xué)模式。三、密切合作，充分發(fā)揮支教教師的示范，輻射作用。組織教師座談，運(yùn)作學(xué)期城鄉(xiāng)教師交流思路。制定城鄉(xiāng)教師幫扶計(jì)劃，有序開展支教幫扶工作。分年級(jí)分學(xué)科開展交流活動(dòng)。交流時(shí)間：10月20日11月18日具體時(shí)間安排：10月20日10月22日支教教師講座，示范課。分年級(jí)分學(xué)科交流互動(dòng)，重溫本?！叭搅h(huán)節(jié)”課改方案。組織人：叢培文楊曉東武文全召開支教教師、年級(jí)教研組長(zhǎng)會(huì)議，布署支教任務(wù)。支教教師：語(yǔ)文每周講兩篇完整課文。數(shù)學(xué)、英語(yǔ)每天一節(jié)課。10月25日10月29日開展教研活動(dòng)，校內(nèi)教師采取分年級(jí)、分學(xué)科先說后講形式，通過講課確定結(jié)對(duì)教師，語(yǔ)數(shù)學(xué)科各英語(yǔ)2人。二四年級(jí)語(yǔ)文組織人 ：楊曉東王國(guó)輝五六年級(jí)數(shù)學(xué)組織人：李海成三六年級(jí)英語(yǔ)組織人：武文全11月1日11月5日開展教研活動(dòng)，確定結(jié)對(duì)教師，語(yǔ)數(shù)學(xué)科各1人。二四年級(jí)數(shù)學(xué)組織人 ：楊曉東樹玲五六年級(jí)語(yǔ)文組織人：叢培文三六年級(jí)英語(yǔ)組織人：武文全11月8日11月12日重點(diǎn)對(duì)幫扶實(shí)驗(yàn)教師開展備、說、上、聽、該、改、議系列教研活動(dòng)，對(duì)備課、上課、改課進(jìn)行深入研討。座談交流。組織人：叢培文楊曉東武文全11月15日11月18日實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào)課。支教活動(dòng)總結(jié)四、幾點(diǎn)要求和希望強(qiáng)化組織，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)校成立了專項(xiàng)工作組織，制定了培訓(xùn)方案，每一位教師要認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變思想，積極參與，全身心的投入到教師交流培訓(xùn)工作中去，確保支教工作有序進(jìn)行，使城鄉(xiāng)教師交流真正成為實(shí)施人才培養(yǎng)工程的有效載體和推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的助推器。統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)全體教師要提高認(rèn)識(shí)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，克服當(dāng)前日常教學(xué)工作與教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)之間的工作矛盾，充分利用城鄉(xiāng)教師交流平臺(tái)，配合支教教師有序開展支教工作，達(dá)到雙贏的效果。加強(qiáng)督導(dǎo)，細(xì)化考核對(duì)在本次教師交流學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出、成績(jī)優(yōu)秀的教師，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)估認(rèn)可的，將給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。各位教師，城鄉(xiāng)教師交流工作剛剛起步，處于探索階段，按旗局的要求，只允許成功，不允許失敗，因此，我們每個(gè)人都肩負(fù)著艱巨的任務(wù)，重大的責(zé)任。希望有上級(jí)主管部門的大力支持，支教教師的辛勤幫扶，廣大教師的自身努力，我校的城鄉(xiāng)教師交流培訓(xùn)工作，一定會(huì)見實(shí)效。第三篇：城鄉(xiāng)教師交流承諾書承 諾 書為加強(qiáng)交流教師的管理，充分發(fā)揮交流教師的作用，保障交流教師的權(quán)益，交流教師派出學(xué)校、受授學(xué)校和交流教師達(dá)成如下承諾：一、交流教師派出學(xué)校要本著有利于單位學(xué)科建設(shè)和教師專業(yè)成長(zhǎng)的原則，學(xué)校要選送年富力強(qiáng)、業(yè)務(wù)良好、肯學(xué)上進(jìn)的教師到城區(qū)或外學(xué)區(qū)交流，交流教師名單經(jīng)公示無(wú)異議后報(bào)教體局人事股。交流教師任教期滿，派出學(xué)校必須按時(shí)接回。二、受授學(xué)校負(fù)責(zé)為交流教師提供崗位并做好日常管理，受授學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)交流到本單位的教師