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正文內(nèi)容

畫楊桃教學設(shè)計孫艷(編輯修改稿)

2024-10-25 01:48 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 使學生在學習過程中初步學會發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法,養(yǎng)成讀書的好習慣。教學流程:第一課時(一)實物演示,激趣導入教師出示實物——楊桃,學生仔細觀察,說出自己看到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同,觀察到的楊桃形狀也不一樣,使學生對理解課文內(nèi)容有初步的感性認識。(二)引導初讀、自學感知師生擬定自學提綱,(讓學生自己確定自己的學習內(nèi)容,學習順序,閱讀前請同學想一想,初讀時你要做哪些事情?(工同完善自學提綱)。(1)讀準生字字音、認清字形,認為難讀的多讀幾遍,難寫的寫一寫,還可以制作生活卡片,個別不理解的新詞,可用聯(lián)系生活實際的聯(lián)系上下文等方法理解。(2)用自己喜歡的方式通讀課文。組織學生按“自學提示”進行自學,對有需要的同學適當指導。反饋交流(1)匯報用哪些好辦法學會詞。(2)展示學生制作的部分生字卡片,并將有創(chuàng)意的卡片收入班級的“資料庫”。(3)正確、流利地朗讀課文。(4)你讀懂了什么?還有哪些問題不清楚?(從學生現(xiàn)有的知識水平出發(fā),讓學生的選擇學習內(nèi)容、學習方法、控制學習順序,強化了學生的全體意識)。第二課時(一)學生確定學習內(nèi)容這節(jié)課,我們還想解決哪想問題呢?指導學生將所提問題進行歸納總結(jié),確定本節(jié)課的學習目標,老師是怎樣做的?是怎樣說的,為什么這樣做?(二)指導細讀,感悟語氣探究(1)默讀研討。在“我”畫出楊桃以后,老師和同學各是怎樣做的?怎樣說的?指導學生邊讀邊勾畫出重點,詞句體會交流,從“不像”….“不….像”?!跋裎褰切恰钡仍~語中體會學生態(tài)度的變化,“從審視”、“嚴肅”和顏悅色等詞語中,體會老師神情的變化,感悟老師教育學生的良苦用心,從老師最后一段話中悟情悟理,受到實事求是的思想方法教育,受到誨人不倦的真情感染。(2)直觀演示,運用多媒體演示,先出示兩個楊桃的側(cè)面圖(即五角星形),然后將其中一個楊桃慢慢旋轉(zhuǎn),形成教材插圖中的圖像。直觀演示,強化學生的感性認識,使學生感悟到“同一事物從不同的角度看有不同的結(jié)果”這一道理,受到實事求是科學思想方法的教育。精讀(1)自由練讀對話,帶著自己的感受讀,使學生從具體的語言環(huán)境中感受老師教育學生嚴中有愛,情深義重。(2)小組內(nèi)研讀(3)評讀(4)師生對讀(5)分角色朗讀或表演比讀(1)引導學生把老師和顏悅色講的那段話和父親所說的話找出來讀一讀,仔細比較。誘導:兩段放有哪些相似之處?你從中懂得了什么?用“不要…….要….”、“不像…….而像……”這樣的句式把你的想法表達出來,感受,多元體驗,發(fā)展學生的個性特點,培養(yǎng)學生正確的情感與態(tài)度。(三)倡導誦讀,積累語言。試著背誦課文最后兩段,也選擇自己體會深刻的語句,熟讀成誦,積累語言。(四)總結(jié)評價通過學習,你有哪些收獲?(學生從思想認識、知識能力、學習方法等多方面進行總結(jié))你對自己的學習活動滿意嗎?哪些方面需要調(diào)整。讓學生回憶自己的學習過程,通過反思生成自己的學習方法,真正做到“學會學習”。(五)知識遷移談?wù)剬W習,生活中一些類似“畫楊桃”的事例,并談?wù)勛约旱目捶?。課后,指導學生用搜集來的事例,集體創(chuàng)辦“求實班報”《畫楊桃》教學設(shè)計6設(shè)計理念:《語文課程標準》中指出:閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導學生主動參與教學的情境,促進學生主動地、富有個性的學習與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時,作為新課程改革之一的小學語文課堂教學,還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。針對本文敘事性強、含義深刻的特點,從文本的整體性出發(fā),師生形成一個閱讀話題——如何理解“實事求是”?用心研讀文本,才會發(fā)現(xiàn):課文通過“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動這“三大板塊”,逐層挖掘了“實事求是”的內(nèi)涵——學會老老實實做事、學會實實在在做人、學會用“實事求是”的眼光去評價別人。學習目標認識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。教學重點、難點:抓住重點語句理解課文內(nèi)容,從課文內(nèi)容中體會做什么事都要實事求是的道理。理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚。教具準備:多媒體教學課件課時安排:2課時教學過程:第一課時(初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,自學生字、詞,理解課文第一二自然段)一、導入新課,揭示課題談話導入,引言激趣:同學們看,今天,老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物,(出示楊桃)這是——楊桃,楊桃是一種營養(yǎng)豐富的水果,還能生津止渴、止血止痛呢!真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的???,有趣嗎?課本上也向我們做了介紹呢,請大家翻開課本44頁,咱們來看一下“資料袋”中告訴了我們些什么?(設(shè)計意圖:北方的孩子對楊桃不太熟悉,教師準備幾個楊桃,觀察中更容易激發(fā)學生的學習興趣,學生先讀讀課文后面資料袋的內(nèi)容,自然而然地拉近了與文本的距離。)老師寫一位很了不起的作家、出版家的名字,是板書:岑桑在著名作家岑桑的心中,這個楊桃可不僅僅是有趣,已步入晚年的他,直到現(xiàn)在還清楚地記得上小學時“畫楊桃”的經(jīng)歷,你們想知道其中的故事嗎?好,這節(jié)課,讓我們一起跟隨作者去——(板書課題)1畫楊桃生齊讀課題讀了課題,你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問,說說看,你們想知道什么?學貴有疑,會讀書,會思考,就一定能有更多的收獲。(設(shè)計意圖:一位年過半百的著名的作家、出版家,竟對小學四年級一節(jié)美術(shù)課上的一事銘刻在心,這到底是為什么呢?,自然也就在質(zhì)疑中拿起書本主動求知了教師和學生一起梳理問題,把有研究價值的問題進行簡單板書,這些問題激活了學生的閱讀期待,誘發(fā)了學生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。)。二、初讀課文,整體感知自由大聲地朗讀課文,努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾次??纯?,剛才你們自己提出的問題,能不能自己找到答案呢?(生自由讀課文)課堂是最動聽的聲音,是同學們朗朗的讀書聲,剛才大家讀得真不錯。誰來說說自己的讀書所得?會讀書,愛思考,你們可真是會學習的好孩子。再讀課文,在課文中找到生字,開動腦筋,看能不能自己把課文中的生字學會?檢查讀書情況:老師考考大家,怎么樣?1)看,老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請到大屏幕上來了,你們認識么?認讀生字囑審肅晌悅誨指名讀,正音:“囑”讀zhǔ,不要讀成shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀shǎng,不要讀成xiǎng。2)給生字找個好朋友吧,讀讀看,怎么樣?叮囑、前排、靠邊、準確、審視、講臺、神情、嚴肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認認真真、老老實實3)下面這關(guān),可就考你的眼力了,比比看,誰記得最快,誰寫得最好!你們覺得哪個字最難寫,最難記?咱們先一起來練一練師在田字格中板書學生提出的字,邊寫邊記,口頭組詞語。說話容易做好難。很多時候,覺得寫這個字很簡單,可真正寫起來,寫好還真的不容易呢。怎么樣?自己拿起筆練寫一個吧!學生用自己喜歡的方法識記生字,邊記邊在課本上的田字格里描紅。學生寫字,教師巡視指導。提醒書寫姿勢要正確,書寫要規(guī)范。攔路虎被你們制服了,再讀書就更容易了。畫楊桃,怎么畫成五角星呢?感興趣么?你再讀讀這篇文章。過一會兒,咱們來個讀書比賽。怎么樣?誰愿意發(fā)起挑戰(zhàn),把自己認為讀得最好的段落大聲地讀給同學們聽?指名接讀課文。正音,評價同學們可真了不起,這么短的時間,就將文章讀得通順流利了,從你們津津有味的表情中,我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢。的確,只有細細地品讀,才能品出其中的味來!那么,這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢?學生交流??磥恚瑘D畫課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫得象五角星的楊桃圖而引起的,現(xiàn)在就讓我們走進那堂圖畫課,目睹我的那幅楊桃圖。(設(shè)計意圖:教學的過程是師生對話的過程,是新課程的基本理念。對話,是現(xiàn)代教學論倡導的一種嶄新的教學理念,一種新型的教學文化,即在教學過程中,建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?!保┤⒁龑W習課文第一、二自然段我究竟是怎樣畫楊桃的呢?課文的哪個自然段寫出了我畫楊桃的經(jīng)過?默讀課文第二自然段。邊讀邊用筆畫出我“畫楊桃”的句子1)自己讀讀這段話,你讀懂了什么?請學生說說自己的想法。2)你是怎么理解“我”這種“老老實實”的作畫態(tài)度的呢?(生讀書思考)你能把那份認真讀出來么?學生練習讀句子。說出作者把楊桃畫成五角星的原因。1)明明是普普通通的楊桃,可在作者的眼里卻像是五個角的什么東西,這是為什么呢?咱們班里誰坐的位置和岑桑在教室里的位置一樣?在他的位置上觀察和你的位置上觀察,一樣么?觀察點不同,觀察到的結(jié)果會?2)作者把楊桃畫成五角星,有觀察點的原因,還有別原因么?把2自然段結(jié)合在一起,認真讀讀看。3)原來在我這樣的舉動背后,老老實實地遵從了父親的叮囑。讀讀這位父親的話,你讀懂了什么?(課件出示)誰知道“叮囑”是什么意思?從父親的叮囑里,你明白了什么?是圓的就──,是方的就──,不要把圓的畫成──,也不要把方的畫成──,否則就是──。練讀父親的話,畫成“腦子里想象的那樣”,用文中的一個詞來說,就是——“想當然”你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”?還是在那個前排靠邊的座位,如果我想當然地去畫,也許會把楊桃畫成什么樣呢?還可能畫成什么樣?不管是把它畫成蘋果,畫成香蕉,還是畫成平時最常見的那樣,結(jié)果都——4)、在我開始要畫畫的時候,我的耳畔總會想起父親嚴肅地說:——指名讀:在我粗心大意、畫得想當然的時候,父親仿佛在跟我語重心長地說:——指名讀:我正是抱著這種老老實實、實事求是的態(tài)度去畫楊桃的,(對照板書)盡管我把楊桃畫成了五角星,我自己覺得還是——請把那種自信、滿意讀出來。(設(shè)計意圖:“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造?!睕]有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維?!伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”在明確研究的方向和重點之后,教師及時組織學生進行讀、評等形式的對話,在對話中,學生思考,行動、探究,爭論,提高了交流、溝通的能力,同時,也使知識在對話中生成。)四、課堂小結(jié)對于這幅畫,作者自己認為,交上作品的那一刻,他一定會在心里想可是,同學們又是如何看待我的這幅畫的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。附:課堂檢測:課堂檢測題答案:讀一讀,選一選:略讀一讀,填一填:嚴格嚴肅教育教誨教學課件:多媒體課件楊桃,果實形狀特殊,顏色呈翠綠鵝黃色,皮薄如膜,肉脆,滑汁多,甜酸可口。除含糖10%外,還含有豐富的維生素A和C對于人體有助消化,滋養(yǎng),保健功能,果汁能促進食欲,幫助消化、治療皮膚病的功效。第二課時(熟讀理解,懂得看問題或做事要實事求是,一切從客觀存在的實際出發(fā))一、復習導入:認讀詞語:叮囑、想當然靠邊、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨、父親是怎樣教育我學畫畫的?美術(shù)課上,我是怎樣畫楊桃的?二、精讀課文,理解感悟探究“同學們”的心理轉(zhuǎn)變,豐富“實事求是”1)同學們又是如何看待我的這幅畫的呢?學生讀書,找出相關(guān)的句子2)哪組同桌愿意來嘗試著讀一讀?(同桌對讀,說說自己這樣讀的理由:哈哈大笑)同學們會怎樣地笑呢?就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑,我們一起來讀一讀這則對話。3)從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中,我聽出了你們對這幅畫的嘲笑。自己認認真真地畫出的畫,竟無端地受到大家這樣的嘲笑,此時的我,心里有多么難受!老師的態(tài)度又是怎樣的呢?課文中的哪一句話寫出了老師的態(tài)度?找出來,讀讀看?!懂嫍钐摇方虒W設(shè)計7教學目標:認識六個生字,會寫十二個生字。有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說得那段話。抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。重點、難點:學習抓重點語句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。教學過程:一、導入新課,揭示課題2‘(課件出示楊桃實物或圖片)同學們,你們知道這是什么果實嗎?今天,我們就畫學習一篇與楊桃有關(guān)的文章。(板書:畫楊桃)二、預習交流8‘課前我們都進行了預習,下面以小組為單位,交流一下你的預習情況,并相互考一考字音,生字詞,對的加一分教師參與,強調(diào)易錯字音小練習:選擇正確的讀音(課件出示)三、集體探索,理解課文20‘默讀課文,邊讀邊想,本課講了一件什么事?(圖畫課上,我根據(jù)自己看到的,把楊桃畫在五角星,同學覺得好笑,通過這件事,老師教育大家做事要實事求是)我是怎么畫楊桃的?從中知道了什么?(抓詞語理解詞句,從中體會我實事求是畫畫)3同學們來笑我時,老師是怎么表現(xiàn)的?a)看,走,坐,審視等一系列動作,從中體會教師實事求是地對待問題過渡語:老師通過他的得實際驗證,證明了什么?(我畫得對)于是他舉起畫問大家:“這幅畫畫得像不像?”“不像”學生堅定地說,老師的神情變得嚴肅了。b)老師的神情為什么變得嚴肅了呢?過渡語:是因為他發(fā)現(xiàn)“我“明明畫得很準確,但同學們卻說“不像”,引起了他的沉思。老師怎么做得呢?c)同學們通過他們
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