【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)課時(shí)相對緊湊，課時(shí)先對較少但是所傳授的知識內(nèi)容較多，這就需要教師有針對性地對重復(fù)的知識精簡，并且充分利用好課堂寶貴教學(xué)實(shí)踐。傳統(tǒng)過度依賴課堂教學(xué)的教學(xué)模式顯然無法滿足當(dāng)前教學(xué)工作的需求，教師便可以借助線上線下混合式教學(xué)模式，有效利用課堂時(shí)間。教師可以通過課前預(yù)習(xí)反饋結(jié)果，明確學(xué)生們哪些知識點(diǎn)學(xué)習(xí)存在薄弱環(huán)節(jié)、對哪些知識點(diǎn)不理解?？梢酝ㄟ^投票、學(xué)習(xí)軟件反饋等諸多手段來進(jìn)行預(yù)習(xí)知識學(xué)習(xí)情況反饋，有針對性地在課堂當(dāng)中對學(xué)生們難以理解的知識著重講解，充分展現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師還可以引入小組合作學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)、MOOC教學(xué)、問題任務(wù)式教學(xué)等諸多手段，吸引學(xué)生們注意力，帶動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。教師可以充分展現(xiàn)出學(xué)習(xí)軟件的價(jià)值，借助學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行點(diǎn)名，這樣便可以避免因?yàn)辄c(diǎn)名浪費(fèi)的課堂時(shí)間。教師可以在課堂教學(xué)當(dāng)中引入多媒體教學(xué)方式，通過生動直觀的視頻動畫，帶動起學(xué)生們的注意力，強(qiáng)化學(xué)生們對知識理解能力。若遇到課堂知識討論內(nèi)容，在有限的課堂時(shí)間當(dāng)中不能讓所有人都能夠回答問題，那么便可以通過線上發(fā)言、線上投票的方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂知識學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)探究當(dāng)中。若遇到疫情和特殊情況，那么教師便可以充分借助直播的方式開展互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”[6]。教師可以結(jié)合大學(xué)物理教學(xué)知識教學(xué)需求，有針對性地展現(xiàn)出在線教學(xué)軟件的價(jià)值，科學(xué)合理地選擇群課堂、騰訊會議、釘釘、超星等教學(xué)軟件。例如：針對超星學(xué)習(xí)軟件來說，便具備非常豐富的互動功能，那么大學(xué)物理教學(xué)工作開展時(shí)，教師便可以將超星學(xué)習(xí)軟件引入到課堂期教學(xué)當(dāng)中，在節(jié)約課堂寶貴時(shí)間的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生之間的互動。如圖1所示，便是超星軟件的各項(xiàng)功能?！昂灥健惫δ?，通過線上簽到的方式，讓教師一目了然學(xué)生們的出勤情況，避免教師在課堂當(dāng)中點(diǎn)名所造成的時(shí)間浪費(fèi)；投票功能在課堂當(dāng)中引入，教師便可以提出課堂問題，對學(xué)生們知識的理解能力、理解情況進(jìn)行把控；主題討論功能，便可以引導(dǎo)學(xué)生們針對具體問題進(jìn)行討論，切實(shí)帶動了課堂教學(xué)氛圍，展現(xiàn)出學(xué)生們的主體地位。測驗(yàn)功能可以開展隨堂測試，對學(xué)生們知識掌握情況進(jìn)行把控，對學(xué)生們課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容實(shí)施科學(xué)設(shè)置。那么在開展課堂教學(xué)之前，教師可以在課堂開始前的5min進(jìn)行課前測驗(yàn)，學(xué)生們可以在手機(jī)上對預(yù)習(xí)的題目進(jìn)行回答，這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生們是否認(rèn)真預(yù)習(xí)。教師可以動態(tài)化實(shí)時(shí)對學(xué)生們的測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行把控，這樣便能夠?qū)崿F(xiàn)動態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，將學(xué)生們知識薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行把控。在進(jìn)入教師時(shí)，學(xué)生們可以通過門禁打卡、學(xué)習(xí)軟件簽到等方式進(jìn)行簽到，教師便可以在軟件當(dāng)中一目了然學(xué)生們的出勤情況。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以借助雙性學(xué)習(xí)軟件當(dāng)中討論、互動諸多功能，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生們的互動，確保線下教學(xué)的質(zhì)量和效率。在實(shí)施小組討論的過程中，教師可以將4~6個(gè)人分成一個(gè)小組。開展小組討論的主要目標(biāo)便是讓學(xué)生們學(xué)會獨(dú)立思考問題，鍛煉學(xué)生們的合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生們自主解決問題的能力。當(dāng)在雙星軟件當(dāng)中投放出主題討論問題之后，便可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行討論，考核學(xué)生們討論結(jié)果時(shí)，教師便可以借助雙星學(xué)習(xí)軟件當(dāng)中“選人”功能，隨機(jī)抽取學(xué)生們來回答小組問題。最好小組探究、小組合作討論，切實(shí)帶動起課堂學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生們進(jìn)行知識理解水平。針對課后復(fù)習(xí)來說，依然是借助線上課后復(fù)習(xí)的手段，幫助學(xué)生們夯實(shí)大學(xué)物理教學(xué)知識內(nèi)容，并且通過線上作業(yè)的方式，借助作業(yè)布置的方式深入學(xué)生知識理解。那么教師便可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在、微信、學(xué)習(xí)軟件當(dāng)中作業(yè)，知識點(diǎn)拓展、答疑內(nèi)容、評閱作業(yè)等，教師都可以借助線上操作完成。此外，教師還可以對重點(diǎn)知識的材料在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中進(jìn)行投放，學(xué)生們便可以隨時(shí)隨地地對重點(diǎn)知識內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)軟件還具備錄屏功能，學(xué)生們還可以對教師線上教學(xué)講解的知識要點(diǎn)進(jìn)行錄屏，引導(dǎo)學(xué)生們自主對知識進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。若學(xué)生們并未完全掌握知識內(nèi)容，可以對課件內(nèi)容、錄屏內(nèi)容進(jìn)行重溫，以便于強(qiáng)化學(xué)生們的知識儲備。此外，教師還可以開展小組合作討論，通過線上的方式給出學(xué)生們課題，讓學(xué)生們以小組的方式來進(jìn)行線上小組課題分析、課題探究，促進(jìn)學(xué)生們課后的知識實(shí)踐，夯實(shí)學(xué)生們對物理知識掌握。教學(xué)評價(jià)主要是對大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行客觀評價(jià)，教師可以利用學(xué)習(xí)通的方式來對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。對學(xué)生視頻觀看、訪問、討論、簽到、作業(yè)、互動等諸多內(nèi)容進(jìn)行分析評價(jià)。通過對學(xué)生課前的視頻觀察、課堂互動、簽到等環(huán)節(jié)學(xué)生們的參與情況進(jìn)行分析評價(jià)。為了確保線上評價(jià)的科學(xué)性、全面性，可以聘請?jiān)诰€管理內(nèi)容，因未學(xué)習(xí)通自身原因，評價(jià)板塊相對較為死板，那么便可聘請專業(yè)的軟件管理人員，構(gòu)建出契合大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)模式的評價(jià)模式。在進(jìn)行大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)模式考核的過程中，借助日“日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)+實(shí)驗(yàn)活動”兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行考核。3大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)施策略在開展大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)該始終明確線上教學(xué)、線下教學(xué)的主次關(guān)系，充分展現(xiàn)出線上教學(xué)的輔助特點(diǎn)，充分展現(xiàn)出線上教學(xué)的輔助功能。借助線上教學(xué)模式為學(xué)生們提供大量的學(xué)習(xí)資料，并且借助智慧課堂工具來記錄學(xué)生們的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)過程中，促進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)的信息化發(fā)展。挖掘大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，優(yōu)化線上教學(xué)模式和內(nèi)容，致力于促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力、自主解決問題能力，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。但是在學(xué)生們在校期間，應(yīng)該明確線下教學(xué)的主體地位，展現(xiàn)出線上教學(xué)的輔助地位，明確主次關(guān)系，著重在線下對重點(diǎn)難點(diǎn)知識進(jìn)行講解，做好課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引入多元化教學(xué)手段，致力于構(gòu)建精品課堂。、督促從客觀層次上來看，要展現(xiàn)出