【文章內(nèi)容簡介】 。[蘇轉(zhuǎn)平，山西省農(nóng)村小學(xué)體育師資現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D]，南京師范大學(xué)，2005：10]國家教育部提出的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》明確指出：“學(xué)校體育工作重點要轉(zhuǎn)移到農(nóng)村和薄弱地區(qū)，目的就是提高這些地區(qū)體育教育水平，促進薄弱地區(qū)人才培養(yǎng)”。然而，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育改革的不斷深入，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)分配制度也進行了相應(yīng)的改革，有了更多選擇就業(yè)方向的權(quán)利和空間。工作和生活條件、人文環(huán)境更加優(yōu)越、基礎(chǔ)設(shè)施更完善的城市，為大學(xué)生的投資收益和價值取向創(chuàng)造更好的條件，也成為他們就業(yè)的首要選擇。而生活條件艱苦、設(shè)施簡陋、待遇薄資微薪的農(nóng)村難以對大學(xué)生產(chǎn)生吸引力,同時也是農(nóng)村體育骨干教師流失的主要原因。此外，骨干教師流失情況嚴重，嚴重影響了教師隊伍的質(zhì)量和教學(xué)的質(zhì)量。因此，如何建設(shè)一批結(jié)構(gòu)合理的農(nóng)村中小學(xué)體育師資隊伍是我國基礎(chǔ)教育改革的一大難點。（二）貧瘠匱乏的教學(xué)條件，落后的教學(xué)模式難以獲得理想的教學(xué)效果完善的教學(xué)設(shè)備有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。很難想象一個沒有場地、沒有器材、甚至沒有任何教學(xué)設(shè)備的體育教師怎樣進行體育教學(xué)，怎樣去全面提高學(xué)生的素質(zhì)。然而，“巧婦難為無米之炊”，與教育部規(guī)定的中小學(xué)體育場地器材配備目錄相比，農(nóng)村各類學(xué)校的實際配備顯然差之千里。教學(xué)條件是教學(xué)工作順利開展、教學(xué)方法有效改進、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化提高的重要保障。然而各級政府投入到農(nóng)村中小學(xué)的資金嚴重短缺，有限的資金在學(xué)校上規(guī)模、求發(fā)展中只能是杯水車薪，更談不上用這些資金投入到體育場地器材中去了。因此多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)缺乏足夠的體育教學(xué)設(shè)施配備，且布局不合理。在教學(xué)條件不充足的情況下，許多素質(zhì)教育要求開展的體育教學(xué)模式便付之流水。此外，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式由于受到“運動技能”理念的束縛，過分注重運動技能的傳授，忽視對體育認知能力的培養(yǎng)，體育課程目標(biāo)競技化、單一化，這大大束縛了學(xué)生的個性、興趣和創(chuàng)造力的發(fā)展。新課程改革的實施，要求體育教師用發(fā)展的眼光看待教育，及時更新教育理念。然而農(nóng)村中小學(xué)體育教師大多重運動技能，輕學(xué)科教育，在教學(xué)過程中習(xí)慣于傳統(tǒng)的思維方式和工作方法，過多的把增進學(xué)生素質(zhì)委托于陳舊體育觀，對于課程改革與創(chuàng)新教學(xué)缺乏積極性。（三）繁重的工作量與待遇不成正比，教師工作滿意度下降多年來受“應(yīng)試教育”和升學(xué)率考核指標(biāo)的影響，農(nóng)村主管教育領(lǐng)導(dǎo)在思想上對體育教育的認識不足，導(dǎo)致農(nóng)村的許多學(xué)校負責(zé)人和教師，在思想上對體育教師不夠重視，對體育教學(xué)存在偏見，體育教師待遇不公的情況時有發(fā)生。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村中小學(xué)體育教師的工作負荷普遍較大，有的教師甚至常年處于工作滿負荷甚至超負荷狀態(tài)。然而體育教師繁重的工作量在待遇上無法體現(xiàn)，權(quán)益得不到保障，評職、晉級、漲工資、評先進等等與其他學(xué)科教師相比尚且機會較少，與城市教師相比差距更大，嚴重影響了工作的積極性和滿意度。（四）科研條件簡陋，體育教師作為研究者的自覺意識缺失隨著中小學(xué)體育教育改革的不斷深化以及 “健康第一、終身體育”指導(dǎo)思想的落實，體育教師作為研究者日益受到基礎(chǔ)教育界的關(guān)注。中小學(xué)體育教師科學(xué)研究的根本目的是促進體育教育教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新提高及自身的專業(yè)發(fā)展。但是目前農(nóng)村中小學(xué)體育教師普遍對科研的理解不夠深入，科研意識較為淡薄，作為研究者的自覺意識缺失。表現(xiàn)為許多教師缺乏教育理論的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，對科研方法和科研經(jīng)驗的掌握不夠，缺少主動探求體育與健康課程改革的目的、缺乏對新課程標(biāo)準(zhǔn)的積極思考、缺少對自我教學(xué)實踐的反思。此外，農(nóng)村學(xué)校地域閉塞、經(jīng)濟落后、科研條件簡陋，可供教師獲取知識和信息的資源有限。因此體育科研氛圍不濃、動力偏弱，體育教師作為研究者的自覺意識缺失。（五）繼續(xù)教育模式單一，體制不完善阻礙了體育教師專業(yè)發(fā)展目前，農(nóng)村中小學(xué)體育教師學(xué)歷不合格者大有人在。各級政府和教育行政部門力圖通過教師接受繼續(xù)教育提高學(xué)歷及其專業(yè)發(fā)展水平，但是許多農(nóng)村中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的內(nèi)驅(qū)力不高，可持續(xù)性不夠，繼續(xù)教育的效果與其初衷相悖。這與不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)未能以長遠眼光認識教師的繼續(xù)教育，繼續(xù)教育思想認識和方向發(fā)生錯位有著密切的關(guān)系。此外，繼續(xù)教育體制的不完善、模式的單一、內(nèi)容的陳舊、經(jīng)費的嚴重缺乏等因素也是農(nóng)村體育教師繼續(xù)教育成效不高的主要原因。二、農(nóng)村中小學(xué)體育師資培養(yǎng)及教學(xué)工作的促進對策要解決農(nóng)村中小學(xué)體育師資及教學(xué)存在的問題，使農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)能優(yōu)質(zhì)開展并良性發(fā)展，需要社會各方群聚合力，從而形成社會、學(xué)校、家庭相互配合、全面穩(wěn)固的社會支持系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。（一）廣開校際合作，合理配備師資多年以來，中小學(xué)體育教師多數(shù)由初等師范學(xué)?；蚋邘燇w育院校培養(yǎng)，但是培養(yǎng)出來的學(xué)生難以滿足農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的需求。地方政府可以做出適當(dāng)?shù)恼哒{(diào)整，加快農(nóng)村中小學(xué)專職體育教師的培養(yǎng)。建議與免費師范定向生的政策相結(jié)合，在高師體育教育專業(yè)設(shè)立中小學(xué)體育教育方向，專門面向農(nóng)村中小學(xué)，這個方向的生源主要是農(nóng)村一些有體育特長，立意服務(wù)農(nóng)村中小學(xué)的本地定向?qū)W生。教育學(xué)院也可開設(shè)體育進修班和體育函授班，使一些有體育特長和愛好體育的其它學(xué)科教師能接受正規(guī)的體育教育，能勝任體育教學(xué)。[蘇轉(zhuǎn)平，山西省農(nóng)村小學(xué)體育師資現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D]，南京師范大學(xué)，2005：25]同時，各級各類學(xué)校應(yīng)加強對體育專業(yè)畢業(yè)生思想教育，鼓勵他們到農(nóng)村工作，并對到農(nóng)村工作的優(yōu)秀畢業(yè)生提供一些優(yōu)惠政策。對于骨干教師而言，還應(yīng)采取精神激勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合的政策，穩(wěn)定優(yōu)秀師資，以保證農(nóng)村體育教師隊伍的質(zhì)量。此外，根據(jù)城鄉(xiāng)中小學(xué)體育師資力量的懸殊，可以廣泛開展校際之間交叉工作、交流學(xué)習(xí)的力度，吸引部分城市體育教師或?qū)I(yè)體育人員來農(nóng)村工作，更要派農(nóng)村學(xué)校體育教師到城市學(xué)校去學(xué)習(xí)經(jīng)驗、開擴眼界、提高教育教學(xué)能力。教育行政部門可以將城市中小學(xué)接受農(nóng)村教師的交流情況納入辦學(xué)業(yè)績加以考評。[李方強，教育公平視野下的城鄉(xiāng)教師流動機制的構(gòu)建，天津師范大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)教育版，2006（1）]同時，對校際交流活動應(yīng)建立相應(yīng)的規(guī)章制度，形成長效的體育教師流動體制，并與提職、晉職、經(jīng)濟補貼和獎勵掛鉤。（二）立足素質(zhì)教育，推進教學(xué)模式改進與創(chuàng)新新型體育教學(xué)模式是以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力為核心的多種教學(xué)模式方式的集合體，其區(qū)別于其它學(xué)科的教學(xué)就在于它通過身體活動與思維活動相結(jié)合來優(yōu)化教學(xué)過程。農(nóng)村中小學(xué)體育教師要深刻領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)和文件精神，吸取體育和教育研究領(lǐng)域內(nèi)的新成果和新理念。在深化自己的運動技能，熟練掌握各運動項目的理論知識和技術(shù)的同時，遵循“健康第一”的指導(dǎo)思想，注重發(fā)展學(xué)生的個性，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，通過“環(huán)境優(yōu)化”、“情感驅(qū)動”、“快樂體驗”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（三）加大經(jīng)費的投入力度，建立有效的社會支持系統(tǒng)上級管理部門必須加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費的投入力度，并設(shè)立體育專項資金，做到“?？顚Ｓ谩Ｈ素撠?zé)”，解決農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)因場地器材設(shè)施匱乏所導(dǎo)致的低質(zhì)量狀況。同時，多渠道多途徑籌集經(jīng)費，盡可能利用社會給予物質(zhì)上的大力支持和幫助。例如由政府或社會機構(gòu)牽頭，動員生產(chǎn)體育器材的企業(yè)為農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)設(shè)施提供支持，而政府和學(xué)校則為這樣的企業(yè)做一些宣傳和鼓勵，從而達到雙贏的目的。此外，還應(yīng)發(fā)揚自力更生、艱苦奮斗的精神，因地制宜，結(jié)合校舍、校園建設(shè)，采用包括修舊利廢、就地取材、自制器材等在內(nèi)的多種途徑，不斷完善學(xué)校體育場地和器材設(shè)施的配置。（四）迎合市場經(jīng)濟，確立公平合理的薪酬管理機制各地、各級政府和教育部門應(yīng)根據(jù)《學(xué)校體育工作條例》的要求，結(jié)合農(nóng)村實際，制定有效的規(guī)定和措施，才能打造一支過硬的體育教師隊伍，促進農(nóng)村體育教育的快速發(fā)展。首先，政府方面應(yīng)積極落實國家規(guī)定的對農(nóng)村教師的津貼和補助，嚴格執(zhí)行體育教師工作津貼、服裝發(fā)放等政策，建立和完善農(nóng)村中小學(xué)體育教師考核評價及獎懲機制。其次，各級學(xué)校要充分認識體育教育在素質(zhì)教育中的重要性，擺正體育教師的位置，建立合理的工作績效評價制度，在評選先進、晉級職稱、津貼福利發(fā)放上都應(yīng)與其它學(xué)科教師一視同仁、公平對待，并給予特殊貢獻者（如體育校本教材的開發(fā)人員、體育器材的制作人員、學(xué)校運動隊教練、特殊崗位的工作人員）合情合理的照顧。（五）改善科研條件，加強科研意識與能力的培養(yǎng)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動的積極性、能動性和創(chuàng)造性。這預(yù)示著體育教師的角色從運動技能的傳授者到建設(shè)者、開發(fā)者和研究者的轉(zhuǎn)變。首先，對于體育教師而言，要以研究者的眼光審視和分析體育教學(xué)理論與實踐中的各種問題。[賈愛萍，傳統(tǒng)體育教學(xué)常規(guī)與體育新課程教學(xué)之辨析[J]，上海體育學(xué)院學(xué)報，2003(2):91]積極主動開展教學(xué)科研活動，通過教學(xué)反思與質(zhì)疑使課程與知識達到有機整合，在潛移默化中將創(chuàng)造精神和創(chuàng)造方法傳遞給學(xué)生。只有這樣才能成為體育教學(xué)活動的積極參與者、主動適應(yīng)者和探索者，才能把握時代脈搏，不被時代所拋棄。其次，對于學(xué)校而言，可以通過舉辦體育科研為主題的體育教師培訓(xùn)班，聘請科研顧問等措施，促使農(nóng)村體育教師把握學(xué)校體育改革的前沿動態(tài)，對教學(xué)中出現(xiàn)的難點進行深入研究和探討，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，撰寫科研論文，提高科研能力和創(chuàng)新能力。同時，配備電腦、書籍雜志等改善科研條件，并對有突出科研成果的教師應(yīng)給予破格和獎勵，提高體育教師參與科研的積極性。（六）狠抓落實，建立多元、立體的師資繼續(xù)教育基地中小學(xué)體育教師的發(fā)展離不開體育教育教學(xué)實踐的鍛煉，同時也離不開多元化的繼續(xù)教育模式和教育基地。各級教育行政部門及領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)體育教師的成長規(guī)律，及在不同發(fā)展階段的共性與個性，有計劃、有步驟地開展農(nóng)村中小學(xué)體育師資的繼續(xù)教育工作。例如，加大經(jīng)費投入，建立“省、市、縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、?！蔽寮墡熧Y繼續(xù)教育基地，規(guī)范繼續(xù)教育內(nèi)容，開展多樣化的培訓(xùn)模式。通過繼續(xù)教育和培訓(xùn)，促使體育教師系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代體育教育學(xué)科中的精髓，樹立“教學(xué)—科研—訓(xùn)練”一體化的新理念，形成學(xué)校教育、專業(yè)訓(xùn)練與健康課相適應(yīng)的新的體育教育行為。第四篇：農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)用的問題與對策農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)用的問題與對策【摘要】本文從教師的教學(xué)理念、工作實際情況、設(shè)備維護等方面分析了農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，并據(jù)此提出了解決農(nóng)村信息化推廣與普及應(yīng)用的措施建議。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校 信息化應(yīng)用問題與對策隨著國家不斷加大對農(nóng)村教育的投入，城鄉(xiāng)教育差距正在逐步縮小。在國家大力推行農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的情況下，農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)設(shè)備也已陸續(xù)安裝到位，各地的農(nóng)村中小學(xué)也基本實現(xiàn)了“校校通”、“班班通”。班班通等信息化教學(xué)設(shè)施的普及，縮小了農(nóng)村學(xué)校與城里學(xué)校的差距，為實現(xiàn)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展提供了可能，有利于實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。硬件設(shè)施的建設(shè)已經(jīng)達標(biāo)了，但農(nóng)村的信息化教學(xué)設(shè)備的使用和普及仍有很長的路要走?？偟膩碚f，農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)設(shè)備的使用存在著一個普遍的現(xiàn)象：效率太