有余數(shù)除法解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-25 01:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是促進(jìn)者，組織者和引導(dǎo)者。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)全過程。并通學(xué)生自己提問、老師改變問題，引出一組對(duì)比算式，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)的除法并能正確填寫商和余數(shù)單位；能利用余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系靈活解決問題。余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系（1）出示新的主題圖：（2）師：如果三年級(jí)全體同學(xué)都來跳繩，還是6人一組，分到最后可能會(huì)剩下幾人？ ①學(xué)生分組討論：到最后可能還剩下多少人？ ②小組匯報(bào)。③提問：同學(xué)們都認(rèn)為剩5 人都有可能，那剩6人為什么不可以？如果每4人一組，分到最后可能還剩下幾人？16人一組呢？【設(shè)計(jì)意圖】考察除數(shù)與余數(shù)的關(guān)系在實(shí)際問題中的應(yīng)用，讓學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移。三、聯(lián)系生活，應(yīng)用知識(shí)課本第55頁“做一做”（1）同學(xué)們都有在商店購物的經(jīng)驗(yàn)，但小麗和小明在商店里遇到了問題，你們能幫他們解決嗎？出示情境圖，引導(dǎo)觀察：（1）小麗遇到了什么問題？誰來幫他解決？學(xué)生獨(dú)立解答，在課本上試算（指名學(xué)生板演）。根據(jù)學(xué)生的板演提問：商是多少？表示什么？有沒有余數(shù)？是多少？表示什么？（2）小明遇到了什么難題？誰來幫幫他？（3）根據(jù)小明的條件同學(xué)互問互答。（4）指名學(xué)生示范?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生的購物經(jīng)驗(yàn)和幫同學(xué)解決問題的積極性來培養(yǎng)學(xué)生“想學(xué)”這種意識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)意圖是使學(xué)生處于“想知而又不知”的這種矛盾心理中，正所謂 “不憤不發(fā)，不啟不悱”、“思源于疑”。所以在這里提出要求，讓學(xué)生自己試著進(jìn)行分析、解答。設(shè)計(jì)這樣的情境，學(xué)生很容易興奮起來，迅速進(jìn)入積極思考狀態(tài)。課本練習(xí)十三的第4題讓學(xué)生根據(jù)題目中的條件，先把問題補(bǔ)充完整，說給你的同桌聽一聽再獨(dú)立解答?！驹O(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步鞏固用有余數(shù)的除法來解決實(shí)際問題的方法，并培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。課本練習(xí)十三的第6題 課件分層顯示題目情境圖：（1）課件先出示主題圖的一部分課件再出示附加問題引導(dǎo)學(xué)生分析“全部”是什么意思？剩余的人要怎么辦？【設(shè)計(jì)意圖】把此題設(shè)置為兩部分，每個(gè)部分各有兩個(gè)小題，第一部分的第一問是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)同時(shí)為第二問作鋪墊。第二問旨在讓學(xué)生思考解決有余數(shù)除法的問題時(shí)，余數(shù)要如何處理，為什么要在商的基礎(chǔ)上再加1。（2）課件出示主題圖的另一部分【設(shè)計(jì)意圖】第二部分的第一個(gè)問題是對(duì)第一部分的復(fù)習(xí)和鞏固，讓學(xué)生加深體會(huì)在某些實(shí)際問題的解決上需要把余數(shù)也看作1。四、全課總結(jié)，暢談感受。這節(jié)課大家表現(xiàn)非常出色，請(qǐng)大家想一想，你們有什么收獲？你們感覺自己表現(xiàn)得怎樣？ 總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家掌握了用有余數(shù)的除法來解決問題，其實(shí)在日常生活中，還有許多地方能用到今天學(xué)的知識(shí)去解決的?。ㄑa(bǔ)充完整課題：有余數(shù)的除法）板書設(shè)計(jì)： 有余數(shù)的除法解決問題32人跳繩，6人一組，32人跳繩，平均分成6組，可以分幾組？還剩幾人？ 每組有幾人？還剩幾人？ 32247。6=5（組）??2（人）32247。6=5（人）??2（人）5 可以分5組6人一組 6）3 2 共有32人0 每組6人，5組共30人剩余2人【設(shè)計(jì)意圖】此板書由老師和學(xué)生的板演共同完成，同時(shí)通過題組的對(duì)比板書，顏色的強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生進(jìn)行比較分析。第三篇：有余數(shù)的除法解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)有余數(shù)的除法：解決問題（例6）教學(xué)目標(biāo)：、操作，使學(xué)生理解并掌握解決與按規(guī)律排列有關(guān)問題的思路和方法。2．經(jīng)歷應(yīng)用有余數(shù)的除法的知識(shí)解決實(shí)際問題的全過程，進(jìn)一步體會(huì)解決問題策略與方法的多樣化，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。3．體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，積累解決問題的基本經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握解決問題的思路和方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題中的作用與含義并解決問題。教學(xué)過程：一、回顧規(guī)律，引出新問題問題：橫線上畫什么？你是怎么想的？引出：如果按照這樣的規(guī)律接著擺下去，第12個(gè)圖案是什么？第17個(gè)呢？今天我們繼續(xù)來研究這樣的問題。二、方法交流（一）理解題意，自主嘗試按照下面的規(guī)律擺小旗。這樣擺下去，第16面小旗應(yīng)該是什么顏色？問題：讀一讀，說一說你知道了什么。探究：第16面小旗應(yīng)該是什么顏色呢？請(qǐng)你自己試一試。提示：可以擺一擺，寫一寫，畫一畫。問題：第16面小旗應(yīng)該是什么顏色呢？這里有幾位同學(xué)的想法，我們一起看一看。（三）數(shù)據(jù)變化，體會(huì)方法問題：解決這個(gè)問題，大家想到了幾種好辦法？ 誰再簡(jiǎn)單說一說？檢驗(yàn)：這個(gè)問題解答正確嗎？我們一起來答題吧。變化：，你準(zhǔn)備怎樣解決問題？試一試。？第29面呢？你有什么想告訴大家的?（四）變化練習(xí)，完善認(rèn)識(shí) 問題：，說一說知道了什么。？自己試一試。247。3＝9沒有余數(shù)，該怎樣判斷呢？小結(jié)：余數(shù)是幾，答案就是這一組中的第幾個(gè)；沒有余數(shù)說明正好分完，就是每組最后一個(gè)。按照例6的規(guī)律接著往下擺，第27面小旗應(yīng)該是什么顏色
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