【文章內(nèi)容簡介】 導(dǎo)學(xué)生朗讀小結(jié)這就是托爾斯泰的眼睛——/這是人類面部最富感情的一對(duì)眼睛/這對(duì)眼睛里有一百只眼珠/它把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去/然后發(fā)射出準(zhǔn)確無誤的頻波/它不會(huì)放過微不足道的細(xì)節(jié)/它全面揭示出廣袤無垠的宇宙/它照耀在精神世界的最高處/它把探照燈射進(jìn)最陰暗的靈魂深處/它忘我地注視上帝/它摧毀著一切的虛無/它把虛假的偽裝扯掉/它把淺薄的信條撕爛/它甚至鋒刃無情/直戳要害/刺中了自己主人的心窩 （1）學(xué)生質(zhì)疑文本中的難句并投影展示（略）（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀補(bǔ)充材料，教師結(jié)合背景稍作點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生了解感悟托翁矛盾的一生。材料一：他的同時(shí)代作家列尼安德烈耶夫《逝世前的半年》（見教學(xué)參考書）材料二：《祖父逝世的時(shí)候》《世界最美的墳?zāi)埂饭?jié)選 材料三：托爾斯泰的名言①人生不是一種享樂，而是一樁十分沉重的工作。②人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。③一切利己的生活，都是非理性的、動(dòng)物的生活。④心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。⑤凡是使人類團(tuán)結(jié)的東西都是善良的、美好的，凡是使人類分離的東西都是惡的丑的。（3）學(xué)生活動(dòng)：聽了這些材料，發(fā)表感想，談對(duì)文本中的難句的理解。教師稍做點(diǎn)撥。（1）經(jīng)歷了這次拜訪托爾斯泰的大起大落的心靈之旅，回顧當(dāng)初拜見托爾斯泰的“正襟危坐、誠惶誠恐、頷首低眉”，此刻，你的心情又如何呢？如果你正站在托爾斯泰的墓前，請你為這位偉大的人物寫幾句墓志銘。（2）教師總結(jié)并且推介托爾斯泰的主要作品。五、《再塑生命》（教學(xué)設(shè)計(jì)）（一）教學(xué)目標(biāo)。、創(chuàng)造奇跡的道理。（二）教學(xué)設(shè)計(jì) 利用多媒體視頻讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》，由《千手觀音》美麗場景引出另一位美麗人物——海倫?凱勒。她是美國著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之又喪失了說話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博，掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？ 2． 整體感知（1）假如把莎莉文老師對(duì)海倫的教育濃縮成一天課程的話，那么都上了哪些課程呢？ 明確：課前狀態(tài)（生命的原貌：第4段像大霧中的航船）；課前準(zhǔn)備（光輝的起點(diǎn)：第5段師生相識(shí)）；第一節(jié)：文字課（幸福的復(fù)蘇：第13段人類交流的靈魂）；第二節(jié)：自然課（成長的浪花：第14段人類的依靠）；第三節(jié)：思品課（生命的升華：第39段變得崇高而偉大）；課后感受：感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。這也就是再塑生命的歷程。（2）課程特點(diǎn)（三維目標(biāo)的達(dá)成）：認(rèn)識(shí)具體事物 走進(jìn)理解大自然 感悟愛知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度價(jià)值觀 （1）體驗(yàn)式：手心寫字學(xué)生兩人一組，在對(duì)方的手心上寫字，看看是否能準(zhǔn)確猜出。初步體驗(yàn)聾啞盲人學(xué)習(xí)的艱難，再次創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境。（2）莎莉文老師的教育藝術(shù)①握住了我的手，把我緊緊地抱在懷里（第5段初次相識(shí)）——拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫（第6段文字課）——牽著我的手漫步（第14段）??抓著了我的手，扶我下來。我緊緊抱著她（第18段自然課）——用一只胳膊輕輕地?fù)е?，在我手上拼寫（?5段思品課）探究：人的動(dòng)作大多應(yīng)該受心理支配，試想莎莉文老師每次手的動(dòng)作時(shí)的心理是什么呢？面對(duì)海倫這樣的孩子，首先應(yīng)該走近她的身邊，沒有心的隔閡，進(jìn)而走進(jìn)他的心里。從“緊緊地抱在懷里”到“輕輕地?fù)е摇保鎸?shí)的體現(xiàn)出我的成長，這也是老師的教育成果。從 “（莎莉文老師）把我緊緊地抱在懷里”到“我緊緊抱著她（莎莉文老師）”既可以看到海倫對(duì)老師的依賴，也可見老師在孩子心目中的位置。②在海倫摔壞了布娃娃的時(shí)候，莎莉文老師為什么要帶海倫“到外面暖和的陽光里去”？為什么莎莉文老師要讓海倫“發(fā)現(xiàn)大自然并不總是那么慈愛可親”？“為什么（莎莉文）老師不能告訴我（海倫），什么是愛呢”？ 探究：要讓孩子自己去形象地感受抽象的內(nèi)容；要讓孩子明白大自然是豐富多彩的，使之獲得對(duì)大自然全面深刻的體驗(yàn)。這樣的人生才是完整的；要讓孩子領(lǐng)悟“愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜”。③學(xué)習(xí)“水”和“杯”的區(qū)別。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過的時(shí)候，她在我的另一只手上拼寫“WATER”——水字，起先寫的很慢，第二遍就寫得快一些。莎莉文老師既讓海倫從剛才的壞心情中解脫出來，又準(zhǔn)確地抓住時(shí)機(jī)，讓海倫將“杯”和“水”分開，認(rèn)識(shí)了水這個(gè)事物。從中可以看出莎莉文的教學(xué)方法是多么的奇妙啊。莎莉文用“水”啟開了海倫智慧和情感的大門?！八弊尯愑腿欢笾挠?，用新奇的“眼光”看待每一樣?xùn)|西，獲得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無比美妙的感受。④怎樣完成對(duì)“愛”抽象名詞的點(diǎn)化教育等都可以體會(huì)莎莉文老師的良苦用心。比如：課文中探討“愛”的句子有：“愛是什么？”“愛是花的香味嗎？”——在海倫看來，愛是給人帶來愉快而美好感受的東西?！皭凼遣皇翘枺俊薄诤惪磥?，“世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯生長?！睈勰芙o人光和熱，能使萬物茁壯成長。顯然，小海倫對(duì)愛又深入了一步。“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”——愛是看不見摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時(shí)候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味了。莎莉文老師運(yùn)用獨(dú)到的“點(diǎn)睛”藝術(shù)使小海倫感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的感情就是“愛”。引導(dǎo)小海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，領(lǐng)悟到抽象的概念。進(jìn)一步開發(fā)了小海倫思維、智慧和心靈世界。關(guān)于“愛”的解釋，對(duì)于一個(gè)視聽健全的人來說，都不是一件易事，足見莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。（3）“再塑生命”的人僅僅是莎莉文老師嗎？ 探究：文中寫了大量海倫的真實(shí)感受，比如：世間萬物都有自己的名字，我是在老師教了我?guī)讉€(gè)星期以后，才領(lǐng)悟到的。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我突然明白了，這個(gè)字原來指的是腦子里正在進(jìn)行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得了鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。莎莉文小姐先教會(huì)我從那粗壯的樹木，那細(xì)嫩的草葉，還有我妹妹的那雙小手領(lǐng)略美的享受，然后才教我畫地球的形狀。她把對(duì)我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來，使我同花同鳥結(jié)成愉快的伙伴。我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。一方面可以清晰地感受到莎莉文老師的教育藝術(shù)和成果，另一方面也是海倫不斷地重新認(rèn)識(shí)自己、改造自己、展示自己的過程，其實(shí)海倫也是“再塑生命”的人。（4）通過莎莉文老師和海倫的故事，我們體會(huì)“再塑生命”需要具備哪些因素呢？ 探究：主觀：毅力（沒有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄）；靈感（通過水受到了啟發(fā)）；求知欲（對(duì)新事物擁有極大的熱情）；客觀：好老師（富有愛心且教學(xué)技巧高超）（5）引導(dǎo)在反復(fù)誦讀文本中描寫景物和人物心理的語句。可采用諸如“你最喜歡哪一段？”這樣環(huán)節(jié)引入語言品味。與《我的母親》比較閱讀，說說兩篇文章在人物刻畫、主題表達(dá)、寫作手法等方面的異同。示例：亦母亦師與亦師亦母；都對(duì)幼小的孩子產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響；都重視言傳身教；但也有很多的不同：教育對(duì)象的身體、家庭環(huán)境、對(duì)受到教育的反應(yīng)過程、“師母”的教育策略等。海倫最終戰(zhàn)勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，推薦相關(guān)資源學(xué)習(xí)（比如：霍金、張海迪等），談?wù)勅绾问刮覀兊纳鼰òl(fā)出更加炫目的光彩？結(jié)束語，頂多算是一個(gè)預(yù)備，到底效果如何，課前應(yīng)該有個(gè)復(fù)備，因?yàn)槲覀兗拔覀兊膶W(xué)生確實(shí)有很多的不同，而且課后還應(yīng)該有個(gè)反思，這才是總結(jié)提高的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。，建議能否做一個(gè)嘗試，在我們講完每一課或者講完第一單元之后，每位老師都參與其中，將自己在教學(xué)過程中感受最深、困惑最大、最有價(jià)值的學(xué)生提問等做一個(gè)交流和研討，以此反思我們的教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)際操作之間的差異，形成教材教法分析的前后呼應(yīng)，對(duì)于我們今后的教學(xué)應(yīng)該會(huì)有很大的幫助。果真如此，那么現(xiàn)在想起來都充滿期待。，尤其是課后的交流，意義重大而深遠(yuǎn)。今天我們聚在這里進(jìn)行交流，實(shí)際上缺少了一個(gè)非常重要的角色——我們的學(xué)生，所以我們最應(yīng)該關(guān)注的是課堂實(shí)施的過程和反思，這樣的研究才能真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，才能讓我們的學(xué)生及后來的學(xué)生體會(huì)到越來越好的教育，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)站在自己的肩上，對(duì)于我們的過去，現(xiàn)在的我們就應(yīng)該是巨人。第二篇：教材教法（模版）一、當(dāng)代國內(nèi)教學(xué)方法的改革（一）情景教學(xué)法代表人物：李吉林核心：激發(fā)學(xué)生的情感關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)情境特點(diǎn)：設(shè)置情景，使學(xué)生身臨其境；（二）嘗試教學(xué)法代表人物：邱學(xué)華【單選】基本觀點(diǎn)：“先練后講” “先嘗試后講解”◆【多選】嘗試教學(xué)法五個(gè)步驟： 出示嘗試題；自學(xué)課本；嘗試練習(xí)； 學(xué)習(xí)討論； 教師講解?！竞喆稹⒍噙x】嘗試教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和自學(xué)能力；有利于提高課堂教學(xué)效率，減輕課外作業(yè)負(fù)擔(dān)；有利于中差生的提高；有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。（三）賞識(shí)教學(xué)法代表人物：周宏【多選】賞識(shí)教學(xué)法的原則：信任學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、寬容學(xué)生、提醒學(xué)生。（四）成功教學(xué)法代表人物：劉京?！径噙x】基本理念：人人都可以成功，都可以成為成功者；成功是多方面的，不應(yīng)局限于少數(shù)方面；在教學(xué)過程中，把培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，形成學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制作為教育目標(biāo) 【多選】三個(gè)基本要素：積極的期望要求；成功的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)?！径噙x】三個(gè)階段：教師幫助學(xué)生成功；學(xué)生嘗試成功；學(xué)生自己爭取成功（五）愉快教學(xué)法代表人物：倪谷音基本觀點(diǎn)：讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中感到快樂而不是壓抑。教育理念：一切為了兒童；為了一切兒童；為了兒童的一切。二、當(dāng)代教學(xué)方法改革和發(fā)展的基本特點(diǎn)【多選、簡答】 三、教學(xué)設(shè)計(jì)的模式、內(nèi)容和方法（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的常用模式【多選、單選】系統(tǒng)分析模式借鑒工程管理學(xué)原理教學(xué)過程看作輸入——產(chǎn)出的系統(tǒng)過程 “輸入”的是學(xué)生；“產(chǎn)出”的是受過教育的人。目標(biāo)模式——系統(tǒng)方法模式（美）迪克、科里 直線型設(shè)計(jì)過程模式（美）肯普 非直線型設(shè)計(jì)（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容【多選、簡答】教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計(jì)； 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)；教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)；教學(xué)措施設(shè)計(jì)（教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式）；教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)【多選】 教學(xué)目標(biāo)分層依次包括：教學(xué)總目標(biāo)；學(xué)校教學(xué)目標(biāo)；課程目標(biāo)；單元目標(biāo)； 課時(shí)目標(biāo)?！径噙x】學(xué)?？偰繕?biāo)（教學(xué)目的）包括：實(shí)質(zhì)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)、教育性目標(biāo) 【單選、多選】教學(xué)目標(biāo)分類布魯姆：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能 三領(lǐng)域四、【簡答、論述】新課改背景下的課堂教學(xué)方法（一）主體參與型教學(xué)的方法◆主體參與型教學(xué)的基本要求【多選、簡答】要尊重學(xué)生的感受，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。要留給學(xué)生思考和選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇。改革教學(xué)內(nèi)容和方法，盡量多地把學(xué)習(xí)的時(shí)空留給學(xué)生。要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。（二）合作學(xué)習(xí)型教學(xué)的方法【多選】合作學(xué)習(xí)型教學(xué)的實(shí)施程序四環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主嘗試小組研討，集體交流教師總結(jié)，反饋評(píng)價(jià)【多選、簡答】合作學(xué)習(xí)型教學(xué)的基本要求合理組建合作學(xué)習(xí)小組加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作技能（三）研究學(xué)習(xí)型教學(xué)的方法【多選】研究學(xué)習(xí)型教學(xué)的一般程序開展科普講座，參觀訪問指導(dǎo)選題組織課題組，制定研究計(jì)劃實(shí)施研究處理結(jié)果，撰寫研究報(bào)告組織研究成果的交流研討【多選】研究學(xué)習(xí)型教學(xué)運(yùn)用過程中需要把握的關(guān)鍵點(diǎn)學(xué)生自主與教師指導(dǎo)問題意識(shí)和問題知識(shí)收集信息與處理信息學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與教會(huì)學(xué)習(xí)五、【論述、簡答、單選、判斷】當(dāng)前班級(jí)授課組織形式的改革（一）適當(dāng)縮小班級(jí)規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化（二）改進(jìn)班級(jí)授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用（三）多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動(dòng)◆傳統(tǒng)秧田型：適合集體講授。封閉性不利于學(xué)生之間的互動(dòng)交流 ◆馬蹄形（U型）：有利于師生、生生之間互動(dòng)交流◆圓形：從空間上消除了座位主次之分，有利于師生平等關(guān)系的形成；有利于師生、生生之間的互動(dòng)交流。能最大限度的促進(jìn)學(xué)生間的社會(huì)交往活動(dòng)；【注】馬蹄形和圓形的座位排列要求班級(jí)規(guī)模不超過20—25名學(xué)生，多于25名的要采用雙矩形、同心圓和雙馬蹄形的形式。◆模塊型：有利于小組活動(dòng)或個(gè)別學(xué)習(xí)（四）探索個(gè)別化教學(xué)六、教案的分類和基本結(jié)構(gòu)【多選】（一）教案的分類條目式教案；表格式教案；詳細(xì)教案；簡要教案（二）教案的基本結(jié)構(gòu)【多選】條目式教案的基本結(jié)構(gòu)課題名稱；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；重難點(diǎn)；課的類型；教學(xué)方法；教材教具準(zhǔn)備；教學(xué)時(shí)間；教學(xué)過程設(shè)計(jì)；板書設(shè)計(jì)表格式教案的基本結(jié)構(gòu)教學(xué)準(zhǔn)備；教學(xué)目標(biāo)； 教學(xué)程序（過程來看：激發(fā)動(dòng)機(jī)、教學(xué)新內(nèi)容、總結(jié)、應(yīng)用?；顒?dòng)結(jié)構(gòu)看：教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)資源運(yùn)用、時(shí)間分配）七、現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)方法（一）測試（二）檔案袋評(píng)價(jià)是一種綜合性的過程性評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)過程中為達(dá)到某個(gè)目的所收集的相關(guān)資料的有組織呈現(xiàn)，通過資料和材料展示事情的進(jìn)展過程或個(gè)人的成長經(jīng)歷。【多選、簡答】檔案袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：基本成分是學(xué)生作品，數(shù)量較多作品的收集是有