【文章內(nèi)容簡介】 要表現(xiàn)為不能根據(jù)學(xué)情分層布置作業(yè)，全班作業(yè)一致，要求統(tǒng)一，要么是優(yōu)等生得不到發(fā)展，要么是后進(jìn)生緊跑都跟不上。(三)建議、整改措施：加強(qiáng)作業(yè)的規(guī)范化管理。要求學(xué)生注意保護(hù)好作業(yè)本，對于卷角或破損現(xiàn)象及時補(bǔ)救，以保持作業(yè)本的整潔及完整。作業(yè)的要求要嚴(yán)格，書寫要整潔、美觀，堅決杜絕不交課堂作業(yè)的現(xiàn)象。作業(yè)要及時批改與講評，并督促學(xué)生及時訂正，做好二批工作。盡量對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行激勵性評語、期待性評語，要多寫一些鼓勵性評語或有效使用符號。小學(xué)語文第四次教案檢查小結(jié)2010——2011學(xué)第二學(xué)期語文教研組第四次對學(xué)校語文教師的教學(xué)設(shè)計、作業(yè)的設(shè) 置、批改、學(xué)生的書寫等方面進(jìn)行了檢查，目的是通過常規(guī)性的教學(xué)檢查以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、查漏補(bǔ)缺，督促教師有序地開展教學(xué)工作。一、教學(xué)設(shè)計本學(xué)期學(xué)校進(jìn)行了教案改革，教師們在明確改革目的的基礎(chǔ)上都能按照改革后的教學(xué)模式，在集體備課的前提下或修改、補(bǔ)充、完善，或評價、總結(jié)、推廣，形成有自己教學(xué)風(fēng)格、適合班級實(shí)際的教學(xué)設(shè)計。具體體現(xiàn)在：教學(xué)設(shè)計都能體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，正確地把握語文教育工具性和人文性結(jié)合的特點(diǎn)，總目標(biāo)明確具體，階段目標(biāo)切實(shí)可行，順應(yīng)了學(xué)生的自我發(fā)展；在設(shè)計特色上體現(xiàn)了語文生活化，在生活中學(xué)語文、用語文，溝通了課堂內(nèi)外，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間；教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了師生的雙邊互動，發(fā)揮了師生雙方的主動性、創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)了師生對話、生生對話、學(xué)生與文本對話的教學(xué)氛圍；板書設(shè)計中低年級直觀新穎，語句精煉，線條簡潔，符號醒目，以導(dǎo)學(xué)為主；中高年級思路清晰，抓住重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，顯出知識的綱目、層次和內(nèi)在練習(xí)，使教師能夠直觀系統(tǒng)地展開教學(xué)的雙邊活動；及時進(jìn)行課后反思，通過反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。大多數(shù)教師都備有復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課中能抓住課本的重點(diǎn)有方向性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。建議：任何一堂好課都是精心備課而來，在備課中，既要遵循規(guī)律，又要張揚(yáng)個性；既要全面考慮，又要突出重點(diǎn)；既要依托教材又要突破教材，深挖教學(xué)資源；既要充分考慮教學(xué)中會出現(xiàn)的各種情況，會遇到的各種困難，又要大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。同時，還要充分利用好集體備課，集思廣益，發(fā)揮集體的智慧和力量，把課備好、備實(shí)。二、作業(yè)的設(shè)置及批改本學(xué)期，我校對學(xué)生作業(yè)的布置有嚴(yán)格的規(guī)定，旨在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，因此教師在作業(yè)的設(shè)置、設(shè)計上都下了一定的功夫，讓學(xué)生在有效的時間里有效地完成作業(yè)，鞏固知識，提高能力。作業(yè)設(shè)置齊全，作業(yè)量適中，難易適度，適合年級特點(diǎn)，既有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又有基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生大多書寫整潔，行款格式規(guī)范。教師批改及時、認(rèn)真，批閱符號規(guī)范。中高年級的作文批改評語有激勵性和指導(dǎo)性，有眉批和總批。各年級在設(shè)計上都體現(xiàn)了自己的特色。存在的問題：學(xué)生的書寫還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)；對于學(xué)生作業(yè)中的錯誤要讓學(xué)生養(yǎng)成及時改正的習(xí)慣；批改要細(xì)心，盡量避免錯批、漏批的現(xiàn)象。薦薦二2014下語文教案(3000字)二語文教案下冊(500字)薦語文教學(xué)設(shè)計參賽優(yōu)秀模板(含高中和初中)薦語文教學(xué)設(shè)計(語文教案)的常規(guī)格式薦人教版小學(xué)語文一年級上冊教案全集[1]第三篇：小學(xué)語文作業(yè)檢查小結(jié)小學(xué)語文作業(yè)檢查小結(jié)小學(xué)語文作業(yè)檢查小結(jié)上周，教導(dǎo)處對我們語文老師的教案和作業(yè)做了一次檢查，先說教案，22位語文老師采用的打印教案，1位老師采用手寫備課，大多為詳案，總的來說情況良好，大多數(shù)老師能根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，對下載教案有所修改、刪減、圈點(diǎn)、批、劃，并能在課后進(jìn)行有價值的反思、小結(jié)，但也有個別老師的教案嶄新如初，幾乎沒有使用過的痕跡，甚至教案和教材不能完全吻合，我就在想這樣的下載教案到底有沒有使用價值，既然是下載教案，就要下載有借鑒作用的，有很大利用價值的。在這方面，練肖艷的教案的利用價值大。我們在座的老師們除了一年級語文老師外，其他老師都是第一次使用北師大教材，一個輪回還沒達(dá)到，接觸的課文對自己來說都是新課文。如果說下載的是別人經(jīng)過深入鉆研后備出的高質(zhì)量或名師的教案，那無疑對我們使用北師大教材就有很大的參考利用價值了，更是拓展了自己的專業(yè)視野。所以，下學(xué)期希望老師們下載教案時還是要學(xué)會篩選!再說作業(yè)，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)階段，考慮到學(xué)生要用作業(yè)本進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以沒有對作業(yè)進(jìn)行全面性的檢查，只抽查了一套課堂作業(yè)本和作文本。檢查為三方面來進(jìn)行：一是書寫，二是作業(yè)布置形式，三是作業(yè)的批改。從書寫來看，只要老師對學(xué)生只要有書寫要求，學(xué)生的作業(yè)書寫就不一樣，有的班學(xué)生作業(yè)本書寫好，薄本整潔干凈，本子角沒有卷的，而有的班本子封面可以亂涂亂畫，翻開里面字跡潦草。其實(shí)，老師們只要對學(xué)生的作業(yè)要求細(xì)一些，更加嚴(yán)格一些，學(xué)生的書寫水平和整潔方面是可以提高的。從課堂作業(yè)布置來看，其內(nèi)容、形式應(yīng)該符合年級特點(diǎn)，低段側(cè)重于字、詞、句，而中、高段應(yīng)側(cè)重于對課文內(nèi)容以及閱讀的關(guān)注了，如果在中段的作業(yè)本上，字詞抄寫仍占作業(yè)布置的幾乎一大半，那在形式上就有失偏頗了，幾乎可以說是停留在低段水平上。這次檢查在課堂作業(yè)布置內(nèi)容及形式上，做得好的老師有管紅英、羅蝶、周靜寧、曾紅陽、謝崇英、練肖艷、史琳、楊靜、周慧。在作文內(nèi)容及形式上做得好的有沈慶蓉(15篇)、曾紅陽(篇篇有提綱)。從作業(yè)批改來說，先說對課堂作業(yè)的批改，大部分老師能夠?qū)懬宄娜掌?，?shí)行等級制，用書寫質(zhì)量和正確程度兩把尺子衡量學(xué)生。但在評語方面幾乎沒有，不知道我看漏了沒有，有的只是“重寫”這樣的字眼顯得惜言如金。在鼓勵性評語方面可能老師們覺得這是一項負(fù)擔(dān)，其實(shí)如果不把鼓勵性評語看成一項工作，而看成是與學(xué)生交流溝通的另一個渠道也許做起工作來就會更順心寫。內(nèi)容不一定就非就這一次作業(yè)寫，可以是學(xué)習(xí)態(tài)度，可以是學(xué)習(xí)方法。比如，以前看曾晉的作業(yè)評語“你的字真的越來越好了，老師已經(jīng)看到了你的進(jìn)步!”這小小的評語會讓你的學(xué)生欣喜半天。其實(shí)你教給學(xué)生了什么知識他可能記不住，可是你對他的愛他卻記得牢牢的。平時我們的工作全體性的居多，真的有時間和學(xué)生慢慢細(xì)細(xì)的交流嗎?作業(yè)評語就是一個渠道，讓你的學(xué)生從你細(xì)心的評語中感受到你的愛，把你堅硬嚴(yán)格的老師形象軟化溫柔一些，學(xué)生會親其師更信其道，希望在下次的作業(yè)檢查中能看到新的起色。再就是說說作文批改，在開學(xué)時學(xué)校出臺的《北站小學(xué)各學(xué)科作業(yè)布置與批改要求》中，針對作文批改，是這樣說的“作文的評價要本著多批少改的原則。除了每篇都要寫上恰當(dāng)?shù)目傇u，還要寫適當(dāng)具體的眉批，禁止寫毫無指導(dǎo)意義的千篇一律的批語，作文應(yīng)在下次布置作文前處理好發(fā)給學(xué)生，不得拖拉。”對照這幾項，在這次檢查中，我覺得做得不太好的地方是個別老師時間安排上前松后緊，怎么看出的呢?前面二、三篇作文還有老師的評語，后面幾篇只打等級，不寫一個字的評語了。做得不太好的第二點(diǎn)是有的老師的批語指導(dǎo)性針對性不強(qiáng)，幾乎都是套話，而且缺乏激勵性?，F(xiàn)在的作文要求大體上文通句順就可以了。所以在批改上我們要注意從謀篇布局方面寫批語。首先是主題是否明確，然后是事例是否典型，布置是否得當(dāng)，敘述是否生動，最后才是病句錯別字，批語至少應(yīng)從五個方面中的幾個方面進(jìn)行考慮。在批語的指導(dǎo)性或激勵性方面做得比較好的老師有史琳、陳廣潔。史琳老師的批語很精彩，都是點(diǎn)睛之處，一語中的，足見老師批改作文時所下的功夫。在這次檢查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間互相寫作文批語這種方式，這非常好，但不可以成為作文批改方式的主體。作文布置了老師就要有檢查，就要有批改，就要有講評，這三者是合而為一的。像謝崇英和史琳做得好，學(xué)生評了后，老師還要評，從老師的評語中，學(xué)生提高了自己的寫作水平和評價水平。以上是這次期末教案和作業(yè)檢查的情況，不當(dāng)之處請下來與我溝通。小學(xué)語文作業(yè)檢查小結(jié)優(yōu)質(zhì)課堂練習(xí)與回家作業(yè)設(shè)計，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)生的記憶，更能夠反饋課堂學(xué)習(xí)效果，便于教師對教學(xué)作出適當(dāng)調(diào)整。所以，作業(yè)的布置、完成、批改是教學(xué)不可缺少的一個環(huán)節(jié)。在本學(xué)期期中考試后，對全校教學(xué)班的語文的書面作業(yè)進(jìn)行了檢查，現(xiàn)我將檢查的情況作如下總結(jié)：值得肯定的方面：一、學(xué)生具有良好的書寫習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。，書寫認(rèn)真、規(guī)范。