【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 級(jí)的大語(yǔ)文本在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)獨(dú)具匠心，從簡(jiǎn)單的生字組詞、抄寫詞語(yǔ)積累變?yōu)樽?、詞、句、篇和聽、說(shuō)、讀、寫等雙基訓(xùn)練。課堂作業(yè)全批全改，批閱及時(shí)，規(guī)范、細(xì)致。低年級(jí)能結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分別用小紅旗、五角星、小笑臉、小印章等給予鼓勵(lì)，很好的激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方，老師及時(shí)輔導(dǎo)，有的老師設(shè)計(jì)匠心獨(dú)具：如：庾芳老師讓學(xué)生畫橫線，在橫線上訂正正確的答案。陶斯霞老師在學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)誤處標(biāo)上橫線，學(xué)生訂正后打上勾，保護(hù)了學(xué)生的自尊心。有的老師讓學(xué)生規(guī)范的訂正：如：董青、洪愛華老師要求學(xué)生在錯(cuò)誤的地方寫上“訂正”然后寫出正確的答案。有的老師訂正別具一格，中高年級(jí)的訂正有的篇幅比較長(zhǎng)，他們就設(shè)計(jì)讓學(xué)生貼上各種形狀的不同顏色的便簽紙，在便簽紙上訂正，如：黃遠(yuǎn)東老師。這樣的作業(yè)給人以賞心悅目之感，同時(shí)也欽佩老師們的智慧和細(xì)心。方蓉老師、胡家琴老師能要求學(xué)生用不同顏色的筆訂正，讓人一目了然。大部分班級(jí)的學(xué)生都能在老師的要求下進(jìn)行了訂正，大部分老師進(jìn)行了二次批閱復(fù)批，高年級(jí)作文的批改也非常細(xì)致，在這方面有很多老師做得比較好，如：丁文婷老師、鄒未煒老師、李婷老師、楊霞老師等。二、存在問(wèn)題及建議在學(xué)生作業(yè)的規(guī)范性和批改上要嚴(yán)格要求。低年級(jí)要重視說(shuō)話寫話訓(xùn)練，初步引導(dǎo)學(xué)生注意作文的格式，如題目中不能加書名號(hào)，每一段開頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能點(diǎn)在每一行的開始等。中高年級(jí)教師作文批改要有橫批、眉批，文中修改符號(hào)也要規(guī)范，學(xué)生互批教給學(xué)生正確的常用的修改符號(hào)。有誤改漏改現(xiàn)象，尤其是學(xué)生的錯(cuò)別字，拼音錯(cuò)誤、語(yǔ)病等沒有發(fā)現(xiàn)，這說(shuō)明改作業(yè)時(shí)還不夠細(xì)致。對(duì)于小學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識(shí)非常重要，錯(cuò)別字不僅要指出來(lái)，還要及時(shí)糾正。部分差生作業(yè)潦草，涂改厲害，這就提醒我們要關(guān)注這部分學(xué)生的作業(yè)，多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)。有的錯(cuò)題沒有及時(shí)訂正，告訴學(xué)生訂正方法，自始至終采用下去。個(gè)別老師不善于在學(xué)生的作業(yè)本上使用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，只是用優(yōu)良可來(lái)判斷。其實(shí)，評(píng)語(yǔ)也是老師和學(xué)生進(jìn)行溝通的有效途徑，老師的中肯性評(píng)語(yǔ)可能讓學(xué)生更容易接受，這樣才更有說(shuō)服力更能有效地幫助學(xué)生進(jìn)步?？梢允轻槍?duì)本次作業(yè)，也可以是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，三言兩語(yǔ)，把我們對(duì)他的關(guān)注，告訴學(xué)生，學(xué)生就會(huì)更容易的接受我們的建議，開始進(jìn)步。尤其我們語(yǔ)文老師，不能惜言如金。充滿感情色彩的評(píng)語(yǔ)會(huì)使學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛和希望，從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促使他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。中高年級(jí)部分學(xué)困生的習(xí)作篇幅較短，還需要老師下一番功夫，解決他們存在的無(wú)話可說(shuō)，寫不具體的問(wèn)題，以利于提高學(xué)生整體的素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量。作文水平的提高關(guān)鍵在于多讀多寫，而教材上一學(xué)期僅有8篇習(xí)作，中高年級(jí)老師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外練筆的訓(xùn)練和課外閱讀的訓(xùn)練，從多個(gè)方面提高學(xué)生的習(xí)作能力和理解能力?？傊?，希望全體語(yǔ)文老師通過(guò)本次作業(yè)檢查，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，改正不足。其實(shí)關(guān)于作業(yè)的布置和批改老師們各有妙招，不當(dāng)之處一起商榷。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)檢查小結(jié)本周檢查了全校36個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文作業(yè)，34位老師的批改能夠跟上進(jìn)度，有兩位老師因生病拖欠了一部分，倆人主動(dòng)說(shuō)明情況，并且表示盡快把作業(yè)批改趕上進(jìn)度。整體感覺，課堂作業(yè)（即教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生必須完成的作業(yè)）學(xué)生完成的很好，老師批改的很認(rèn)真，而且不少老師留下復(fù)批的痕跡。老師在本學(xué)期很注重學(xué)生的書寫，有大部分班級(jí)的學(xué)生都有課課練字帖。值得一提是各組的特色作業(yè)、個(gè)性作業(yè)。由于年級(jí)段不同，特色不同。具體情況如下：一、二年級(jí)的教師針對(duì)低年級(jí)的特點(diǎn)，依托課本，適度拓展。特色作業(yè)有：（1）學(xué)生有每日一句話練習(xí)本，在句子中使用課文中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)，這樣設(shè)計(jì)比簡(jiǎn)單的抄詞更有趣味。（2）每位學(xué)生都有描紅本。三年級(jí)的教師針對(duì)自己班級(jí)的具體情況設(shè)計(jì)作業(yè)。三1班夏青老師設(shè)計(jì)有每課歸類本、擴(kuò)詞造句本。三4班梁玲有學(xué)生即興作文本，教師捕捉課堂、課間以及學(xué)校開展活動(dòng)的精彩瞬間，指導(dǎo)孩子寫隨筆。三3班尹成波老師班級(jí)的學(xué)生有每日一篇作文訓(xùn)練本。其他三位教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了小練筆作業(yè)本。四年級(jí)雖然沒有拓展的作業(yè)，但是我驚奇的發(fā)現(xiàn)，六個(gè)班級(jí)的孩子整體作業(yè)質(zhì)量比較高。查完課堂作業(yè)，我隨機(jī)進(jìn)四1班和四4班教室抽查了幾個(gè)孩子的家庭作業(yè)本，學(xué)生的作業(yè)寫的依然像課堂作業(yè)一樣工整，感覺四年級(jí)老師在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)方面是下足了功夫的。五年級(jí)語(yǔ)文教師比較注重孩子的閱讀和作文，每位孩子手中都有一本《新閱讀與作文》。老師利用早自習(xí)指導(dǎo)孩子讀寫，另外教師還給孩子設(shè)計(jì)了即興作文本。（即捕捉精彩瞬間指導(dǎo)練筆）。六年級(jí)給我的整體感覺是教師針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的特點(diǎn)在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)方面比較注重多元化，以不同形式的作業(yè)來(lái)讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。比如周記、課課練、單元卷、小博士以及語(yǔ)文報(bào)閱讀。彭娜老師還有課課歸類本；祈麗老師還有天天聽寫本。感受：老師們很敬業(yè)，為了教提高學(xué)質(zhì)量，人人使出了渾身解數(shù)。預(yù)測(cè)：期末統(tǒng)考，全校語(yǔ)文成績(jī)應(yīng)該會(huì)喜獲豐收。不足：個(gè)別班級(jí)的個(gè)別學(xué)生字體不好，從作文卷面來(lái)看，字跡很亂。發(fā)現(xiàn)：周艷珍、薛紅軍、三年級(jí)張杰三位老師楷書很棒。建議：開發(fā)三位老師