【文章內(nèi)容簡介】 作文本上，愿意嗎？（5）、同學們，我們都是一個個漂亮的荷花仙子，讓我們忘情的再來讀一遍。課件出示：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??過度：大家讀得讓我如同身臨其境，難怪（生齊讀）： 課件出示：清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。因為大自然賦于荷花頑強的生命力，創(chuàng)造出如此美妙神奇的“一大幅活的畫”。所以“我愛荷花，更愛美麗的大自然”。（6）、孩子們，此刻，想不想親自走進荷塘，去欣賞大自然的杰作？ 課件出示：荷花欣賞視頻（7）、生邊聽音樂邊欣賞荷塘美景。（8）、回來吧！同學們，我們不是荷花，而是在看荷花呢，看到如此美景，我真想說：“?！比?、課堂小結(jié)：同學們，荷花美，荷花的精神更美，老師希望同學們也像荷花一樣：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。孩子們，你們能做到嗎？四、作業(yè)課件出示：課外作業(yè)有感情地朗讀課文并背誦課文。搜集描寫荷花的古詩。板書設計： 荷花荷葉美 → 豐富的現(xiàn)象 姿態(tài)第三篇：蘇教版小學三年級下冊《荷花》教學設計蘇教版小學三年級下冊《荷花》教學設計（第二課時）白鶴灘鎮(zhèn)巧家營小學潘龍翠教材分析：這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花，第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)，第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。學情分析：三年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經(jīng)驗有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像、視頻幫助理解。教學目標：理解課文內(nèi)容，感受荷花的姿態(tài)美，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)孩子愛美的情趣和熱愛大自然的情感。教學重難點：感受荷花爭奇斗艷的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)孩子愛美，熱愛大自的思想感情。教學準備：學生：查找有關荷花的資料。教師：多媒體課件、荷葉教學時間：1課時 教學過程：一、猜謎語，導入課題。小朋友們喜歡猜謎語嗎?請告訴老師這則謎語的謎底是什么？課件出示猜謎語：一個小姑娘，坐在水中央。身穿綠衣裳，坐在綠船上。出示謎底：荷花。展示課題：12 荷花，師板書課題：12 荷花（生齊讀課題）。過度：同學們，荷花不僅花美，而且花姑娘身下的荷葉更美，請看： 師出示“荷葉”，能說說它像什么嗎？這一張荷葉太單調(diào)了？老師帶你們?nèi)バ蕾p滿池的荷葉！想去嗎？（想）二、精讀感悟（一）欣賞荷葉美課件出示:滿池荷葉圖片孩子們，這密密麻麻的是什么葉子呀？（荷葉）。師板書：荷葉看到這滿池的荷葉，你會想到哪些詞語呢？（挨挨擠擠、大圓盤、碧綠）課件出示：任務一(1)、動情朗課文第二自然段第一二句話，畫出關鍵的詞語，說說你讀懂了什么？(2)、思考：你從這兩句話中體會到荷葉具有哪些特點？（生自主讀課文，邊讀邊勾畫，完成任務后擊掌示意。）課件出示：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（比喻）師引導生匯報自學情況，找出荷葉特點：多、綠、圓。孩子們，這么多，這么綠，這么圓的荷葉映入我們眼簾，此刻，你能用一個字贊美他們嗎？（美）師板書：美那好，哪位用贊美的語氣讀一遍這個句子？過度：是啊，荷葉之美讓我們心曠神怡，可那白荷花在這些大圓盤之間冒出來更讓我們看到了勃勃生機！課件出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（比喻）同學們，這句話中哪個字用得好？（冒）還可以換成其他的字嗎？（鉆、擠、長??），請將你們換的字加進去讀出荷花旺盛的生命力，好嗎？過度：孩子們，讀得真棒！老師從你們的朗讀感受到了荷花旺盛的生命力，他們一朵朵正從挨挨擠擠的荷葉中冒出來，走，我們趕緊去欣賞他們那優(yōu)美的姿態(tài)吧！師板書：姿態(tài)（二）、欣賞荷花的姿態(tài)美課件出示：任務二（1）、默讀課文第二自然段，找找這段寫了荷花的哪幾種姿態(tài)？用“＿”畫出表示姿態(tài)的詞語。（2）、你最喜歡哪一種姿態(tài)，為什么？告訴你的同桌。（3）、用“有的??有的??有的??”說一個句子。生先自主學習，再小組合作交流。師引導生反饋學習情況。（1）、課件出示：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個 個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。（2）、你們找到了嗎？哪個同學來匯報？（展開兩三片花瓣兒、全都展開了、花骨朵）（3）、找得真準，請大家閉上眼睛想象三種姿態(tài)的樣子吧。（4）你們想的和老師想的一樣嗎？請看??（5）、課件出示：三種姿態(tài)的荷花圖片過度：同學們，滿池的荷花數(shù)不勝數(shù)，僅只有三中姿態(tài)嗎？你認為還有哪些姿態(tài)？（6）、課件出示：滿池荷花圖片（7）、孩子們暢所欲言。過度：是啊，這么多的白荷花，千姿百態(tài)，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。身臨其境的我不由得贊嘆道：（生齊讀）“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起?！保?）、同學們，這兒的畫家指的是誰呀？（大自然）過度：你們真聰明！孩子們，大自然用他的神筆畫出了如此美麗的一池荷花，一飽眼福的你會想些什么？說些什么呢？請體會作者豐富的想象。師板書：豐富的想象（三）、體會作者豐富的想象課件出：示任務三（1）、動情朗讀課文第四自然段，自己認為美的句子多讀幾遍。（2）、思考：“我”是不是一朵荷花？為什么？（3）、“好夢”后面的省略號表示什么？你能把省略的內(nèi)容補充上嗎？（4）、假如你就是一朵荷花，想象一下還會有哪些動物來和你交流，可能會告訴你一些什么？（一、二個問題生自主完成，三、四個問題生自主完成后小組內(nèi)交流學習。）師引導生反饋學習情況。（1）、誰來告訴我？“我”是不是一朵荷花？為什么？（2）、你們說得太對了，眼前的美景讓我忘記了自己，我不再是我，而是一位美麗的荷花仙子在隨風舞蹈！風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒??(3)、課件出示：【蜻蜓飛過來，告訴我（生齊回答）：清早飛行的快樂?！?【小魚在腳下游過，告訴我（生齊回答）：昨夜做的好夢?? 】（4）、“好夢”后面的省略號表示什么？此時此刻，你就是這一朵朵荷花，還會有誰來和你交流？ 課件出示：【蝴蝶翩翩飛過來，悄悄告訴我。】 【小鳥唱著歌兒飛過來，愉快的告訴我?！俊拘∏嗤芴蟻碛H親我，友好的告訴我。】 【小蜜蜂哼著小曲飛過來，高興的告訴我?！?【 來，的告訴我?！???（4）、孩子們，你們豐富的想象真令我佩服，課余請你們把剛才的想象變成一段話寫在作文本上，愿意嗎？（5）、同學們，我們都是一個個漂亮的荷花仙子，讓我們忘情的再讀一遍。課件出示：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??過度：大家讀得讓我如同身臨其境，難怪（生齊讀）： 課件出示：清早，我到公園去玩，一進門就聞