【正文】 力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）想象荷花美。有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。這樣，你們先讀讀這段課文，體會(huì)體會(huì)，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。教學(xué)也隨著情感層層遞進(jìn)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一起來傾聽《荷花》。荷花有紅色、粉紅色、白色等，有清香。你們知道那首古詩是來贊美荷花的？配樂齊誦《小池》等。當(dāng)學(xué)生醉為荷花的時(shí)候，讓他說說“此時(shí)我最想……”學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，一言一語飽蘸著深情，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化，使學(xué)生的受到美的洗禮，全身心溢滿了美的因子，從而達(dá)到了全面發(fā)展。情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。接著讓學(xué)生做動(dòng)作朗讀文中荷花的三種姿勢(shì)，使學(xué)生感受自己就是荷花冒出開花，把荷花的動(dòng)作、情感移植到自己身上，達(dá)成與荷花的融合，可謂與荷花“心有靈犀一點(diǎn)通”，舉手投足均有情。學(xué)生的情感總與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)，而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的，如何讓學(xué)生走進(jìn)課文，入情入境，進(jìn)而一下子揪住學(xué)生的心，這是進(jìn)入課文的第一通道。通過學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的能力，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的熏陶效果。第一篇：小學(xué)三年級(jí)下冊(cè) 荷花教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 中心小學(xué) 范洪志一、設(shè)計(jì)理念（以人為本）《荷花》是一篇寫景記敘文，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。二、設(shè)計(jì)思路（以情為軸）情境創(chuàng)設(shè)播放樂曲“出水蓮”，學(xué)生閉眼欣賞，想象音樂帶給他的畫面，音樂撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，令學(xué)生展開想象的翅膀。如抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的“冒”字讓學(xué)生體會(huì)荷葉長得使勁和迅速。情之所至醉為荷物我兩忘是情感的最高境界，隨著學(xué)生對(duì)荷花形象理解的深入、情感的交融，使學(xué)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風(fēng)舞蹈，與物交流。完全達(dá)到了物我合一的境界，學(xué)生走進(jìn)了課文，領(lǐng)悟到荷花的神韻。因此我讓學(xué)生美讀、做動(dòng)作讀。教學(xué)流程（一）感受音樂，情境導(dǎo)入 播放音樂《出水蓮》，出示畫面，激情導(dǎo)入。你對(duì)荷花了解多少呢？（匯報(bào)收集資料）小博士（荷花又稱“蓮花”、“水芙蓉”?；ㄍ谐时瓲?，里面有十幾個(gè)蜂窩式的圓孔，每個(gè)孔內(nèi)有一顆堅(jiān)果，叫蓮子。聽完后，荷花美景縈回于學(xué)生腦海，久久不能散去。帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句，品讀談感受。（迫不及待非常高興歡天喜地非常激動(dòng)）太好了！迫不及待地長，興高采烈地長，非常激動(dòng)地長，歡天喜地地長，這就是冒出來呀！想不想看一看這樣冒出來的荷花？５、（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的白荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？（荷花想到外面來透透氣！她想向人們展示她的美麗！她想讓人們都來觀賞她！她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！）６、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！（師生齊讀第二段）（2）荷花姿勢(shì)美。有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。同學(xué)們，盡情地展開你想象的翅膀。醉在荷花池邊你會(huì)發(fā)出什么感嘆？此時(shí)此刻你最想做什么？（如用最好的畫筆畫下它，讓它永遠(yuǎn)與我們相伴。全文共五個(gè)自然段，第一自然段寫去公園看荷花，第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)，第四、五自然段分別寫自己觀荷花時(shí)的想象和感受。理解課文內(nèi)容，感受荷花的姿態(tài)美，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)孩子愛美的情趣和熱愛大自然的情感。教師：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、猜謎語，揭示課題。展示課題：12 荷花，師板書課題：12 荷花（生齊讀課題）這篇課文的作者是誰？（葉圣陶）課件出示：葉圣陶簡介同學(xué)們，你們能向老師介紹介紹你們所了解的荷花嗎？生介紹荷花知識(shí)。生自學(xué)生字新詞。（生分角色讀，師正音：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):蓬、脹、裂、幅、夜、夢(mèng)。課件出示：我能填（生根據(jù)意思填詞語）（1）、形容荷葉長得很密，互相擠在一起。（）五、課堂小結(jié)。(2)、說說你從這兩句話中體會(huì)到荷葉具有哪些特點(diǎn)？（生自主讀課文，邊讀邊勾畫，完成任務(wù)后擊掌示意。孩子們，這么多，這么綠，這么圓的荷葉映入我們眼簾，此刻，你能用一個(gè)字贊美他們嗎？（美）師板書：美那好，我們就用贊美的語氣讀一遍這個(gè)句子吧！過度：是啊，荷葉之美讓我們心曠神怡，可那白荷花在這些大圓盤之間冒出來更讓我們看到了勃勃生機(jī)！課件出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。生先自主學(xué)習(xí)，再小組合作交流。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（2）、你們找到了嗎？哪個(gè)同學(xué)來匯報(bào)？（展開兩三片花瓣兒、全都展開了、花骨朵）（3）、找得真準(zhǔn)，請(qǐng)大家閉上眼睛想象三種姿態(tài)的樣子吧?！保?）、同學(xué)們，這兒的畫家指的是誰呀？（大自然）過度：你們真聰明！孩子們，大自然用他的神筆畫出了如此美麗的一池荷花，一飽眼福的你會(huì)想些什么？說些什么呢？請(qǐng)?bào)w會(huì)作者豐富的想象。（1）、誰來告訴我？“我”是不是一朵荷花？為什么？（2）、你們說得太對(duì)了，眼前的美景讓我忘記了自己，我不再是我，而是一位美麗的荷花仙子在隨風(fēng)舞蹈！風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒??(3)、課件出示：【蜻蜓飛過來，告訴我（生齊回答）：清早飛行的快樂?！?【小蜜蜂哼著小曲飛過來，高興的告我。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)??過度：大家讀得讓我如同身臨其境，難怪（生齊讀）： 課件出示：清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。（6）、孩子們，此刻，想不想親自走進(jìn)荷塘，去欣賞大自然的杰作？ 課件出示：荷花欣賞視頻（7）、生邊聽音樂邊欣賞荷塘美景。搜集描寫荷花的古詩。學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像、視頻幫助理解。教師：多媒體課件、荷葉教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程：一、猜謎語，導(dǎo)入課題。展示課題：12 荷花，師板書課題：12 荷花（生齊讀課題）。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。（2）、你最喜歡哪一種姿態(tài)，為什么？告訴你的同桌。（1）、課件出示：荷花已經(jīng)開了不少了。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。過度：是啊，這么多的白荷花，千姿百態(tài)，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。（2）、思考：“我”是不是一朵荷花？為什么？（3）、“好夢(mèng)”后面的省略號(hào)表示什么？你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎？（4）、假如你就是一朵荷花，想象一下還會(huì)有哪些動(dòng)物來和你交流，可能會(huì)告訴你一些什么？（一、二個(gè)問題生自主完成，三、四個(gè)問題生自主完成后小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)?！?【小鳥唱著歌兒飛過來，愉快的告訴我?！???（4）、孩子們，你們豐富的想象真令我佩服，課余請(qǐng)你們把剛才的想象變成一段話寫在作文本上，愿意嗎？（5）、同學(xué)們，我們都是一個(gè)個(gè)漂亮的荷花仙子，讓我們忘情的再讀一遍。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。因?yàn)樯衿娴拇笞匀粸槲覀冊(cè)炀土诉@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那蓬勃向上的精神！多么了不起的大自然，不由得你不去熱愛她！不去贊頌她！所以“我們愛