【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 各種姿態(tài)之后，我以這樣的一段話作為小結(jié)：“是啊，今天我們領(lǐng)略的是荷花的別樣美，此時(shí)此刻，如果你是那池中的一朵荷花，你是怎么樣的心情呢?下節(jié)課，就請(qǐng)你來(lái)談?wù)勀愕母惺馨?”讓學(xué)生們帶著一種對(duì)下節(jié)課的期待走出課堂，走出這一池荷花，但是心中念念不忘的依然是那淡淡的荷香，以及難以忘懷的荷花。另外，在學(xué)生們談到自己的感受時(shí)，語(yǔ)言較為貧乏，而我也沒(méi)有做到及時(shí)點(diǎn)評(píng)，使得教學(xué)過(guò)程流于形式，而且沒(méi)有把握好時(shí)間。三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)反思3這是一篇精讀課文，描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫(huà)面，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1．感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。2．理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1．抓住閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)“冒”字。荷花這篇文章對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著深厚的情感流動(dòng)，因此在教學(xué)中，我比較注重學(xué)生對(duì)于文本閱讀的掌握，讓他們用自己的情感去朗讀課文，體會(huì)課文。那么如果去有情感地體會(huì)課文呢，這就要去抓住一些重點(diǎn)的詞句，進(jìn)行分析，體會(huì)，對(duì)詞句進(jìn)行一定的品讀，研討，深入到文本中去。對(duì)挨挨擠擠、冒、露這些具有特點(diǎn)的詞語(yǔ)的分析，來(lái)體會(huì)荷花的形態(tài)，在學(xué)習(xí)冒這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我讓學(xué)生當(dāng)自己就是荷花，我問(wèn)學(xué)生：荷花荷花你為什么要冒出來(lái)呢？學(xué)生有的回答：荷葉挨挨擠擠的，我只能冒出來(lái)呢。有的回答，我想早點(diǎn)呼吸到新鮮的空氣，看看美麗的天空。有的則回答，我想看看外面的世界……既是對(duì)冒這個(gè)字的形象解釋，也拓展了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的想象能力。2．讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)，品讀課文，感悟語(yǔ)言。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。在教學(xué)課文第2小節(jié)時(shí)，我采用了創(chuàng)設(shè)了讀讀、畫(huà)畫(huà)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，抓住這節(jié)中的一些精言妙語(yǔ)——描寫(xiě)荷花各種形態(tài)的句子，如何引導(dǎo)學(xué)生感受荷花姿態(tài)的婀娜，讓學(xué)生有滋有味地進(jìn)行誦讀。當(dāng)看到學(xué)生讀書(shū)目在紙上，心人書(shū)中時(shí)，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿，激發(fā)學(xué)生地的興趣，我讓學(xué)生選擇你喜歡的荷花的姿態(tài)畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言內(nèi)化，使學(xué)生從文本的語(yǔ)言中感受荷花的美，體會(huì)作者的情，在賞讀中培養(yǎng)審美語(yǔ)感。3．拓展思維，激發(fā)想象，積累運(yùn)用。在第2小節(jié)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞一池嬌艷多姿的荷花，讓學(xué)生進(jìn)一步感受荷花的美，體會(huì)到小作者為何會(huì)陶醉在其中，從而達(dá)到讀者、作者、文本三者之間的共鳴。這樣，學(xué)生才能有感而發(fā)，有話可說(shuō)。而后通過(guò)媒體創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，說(shuō)一說(shuō)：蜻蜓和和小魚(yú)會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么？讓學(xué)生用學(xué)到的課文語(yǔ)言來(lái)贊美荷花，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中。二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)習(xí)第二自然段，用有的……有的……有的……的形式，來(lái)仿寫(xiě)其他的花。在這個(gè)任務(wù)上，我首先是讓學(xué)生先去熟讀課文是怎樣用有的……有的……有的……來(lái)描寫(xiě)荷花姿態(tài)的，分成了幾種，學(xué)生很快就歸納出有三種，一中是沒(méi)開(kāi)的，一種是開(kāi)了兩三片的，一種的全開(kāi)的。接著我又讓學(xué)生想象下，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花，還有沒(méi)有其他的荷花了？如果你是荷花，你想怎么樣地站在荷花池中呢？學(xué)生的思維被打開(kāi)了，有的說(shuō)：有的荷花低著頭，好像一個(gè)害羞的小姑娘。有的說(shuō)，有的荷花仰著頭，挺著胸，向大家展示自己美麗的身姿。有的說(shuō)，有的荷花在風(fēng)中翩翩起舞……到這里為止，我先用有的……的句式讓學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)荷花。接著我讓學(xué)生想象下，讓你說(shuō)說(shuō)其他的花你會(huì)嗎？也說(shuō)說(shuō)其他花的三種姿態(tài)，好的學(xué)生馬上就能夠舉一反三，但是還是有部分學(xué)生不知道怎么說(shuō)，這時(shí)候我告訴他們，也可以用用替代法，把荷花替代成其他的花，這樣一些思維不開(kāi)闊的孩子也能夠試著說(shuō)一說(shuō)了。在布置作業(yè)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生情況的不同，對(duì)于任務(wù)我也有著不同的目標(biāo)。針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的要求：能夠自己選擇一種花，自己獨(dú)立完成，最好有自己的語(yǔ)言。針對(duì)中等學(xué)生的要求：，曾經(jīng)用有的有的，說(shuō)過(guò)集中荷花，可以把其中的荷花替換成其他的花。針對(duì)學(xué)差生的要求：參照課文第二自然段，直接用其他花替換荷花，其中要注意點(diǎn)是，只有荷花有蓮蓬，如果需要寫(xiě)桃花則不能寫(xiě)葉子，桃花先開(kāi)花后長(zhǎng)葉子。這樣就讓每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文角色，可以優(yōu)化學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生思維的活力。三、不足之處本課對(duì)荷花的描寫(xiě)有絕妙筆墨，在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留出小練筆的時(shí)間，但是由于給學(xué)生留的朗讀的時(shí)間較多，小練筆就舍棄了，在下一步的教學(xué)中，還應(yīng)該做到有所取舍，要抓住課文這個(gè)例子，做到有針對(duì)性地訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，更要切實(shí)以教材為例子，提高課堂教學(xué)效率。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先展示荷花圖片，導(dǎo)入新課。然后理解課文，讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想課文中哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？你為什么喜歡這一句話？應(yīng)該怎樣去讀？指導(dǎo)朗讀。接著讓學(xué)生把三種姿態(tài)的荷花用一句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)：香、多、美。想象：荷花還有其他的姿態(tài)嗎？假如你就是碧綠的荷葉，潔白的荷花，生長(zhǎng)在池塘中，你會(huì)有什么樣的感受呢？最后創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想。讓同學(xué)把剛才那種奇妙的感受告訴大家（學(xué)生發(fā)揮想象，談感受）三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)反思4葉圣陶先生寫(xiě)的《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的散文。寫(xiě)了我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。文章語(yǔ)言文字優(yōu)美，意境也美。而如何讓學(xué)生展開(kāi)想象體會(huì)荷花的美麗，如何通過(guò)有感情地朗讀感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的感情，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。一、借助多媒體，朗讀感悟，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言。為了讓學(xué)生能身臨其境，賞心悅目，好好體味文章語(yǔ)言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我重點(diǎn)抓住了“冒”字，讓學(xué)生換詞。通過(guò)與“長(zhǎng)”“伸”“鉆”“探”“抽”“擠”等詞的比較，學(xué)生很自然地體會(huì)出“冒”字用得好，好在它不僅寫(xiě)出了荷葉的多、大、圓，還寫(xiě)出了荷花旺盛的生命力，擬人手法的運(yùn)用還表達(dá)作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。接下來(lái)，多媒體里出現(xiàn)的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，一朵有一朵的姿態(tài)，正在盛開(kāi)的39。，將要盛開(kāi)的，含苞欲放的，在碧綠的荷葉襯托下，隨風(fēng)搖擺，生機(jī)勃勃，學(xué)生也像葉老一樣被陶醉了。通過(guò)采取多種多樣的讀書(shū)形式，個(gè)人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等，學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。二、抓住留白，發(fā)揮想象，指導(dǎo)說(shuō)話寫(xiě)話。課文第四小節(jié)中有一處留白：“風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)”我抓住了最后的省略號(hào)，問(wèn)學(xué)生，還有誰(shuí)會(huì)告訴我些什么？提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn)，展開(kāi)大膽豐富的想象。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過(guò)來(lái)，告訴我她要為我授粉?！薄靶▲B(niǎo)飛過(guò)來(lái)，告訴我，今天早晨它看到的事情?！薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上，告訴我在池塘游玩的樂(lè)趣?！钡鹊?。作者站在荷花池邊，產(chǎn)生了無(wú)限美好的遐想，他動(dòng)情的描述也打動(dòng)了我們。如果此時(shí)，你也是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么？孩子們有的看到了游人蕩舟荷葉間，聽(tīng)到了他們的歡歌笑語(yǔ)；有的想到自己變成了一朵荷花，正在翩翩起舞。這節(jié)課，我借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中受到熏陶。但自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，還不夠到位，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)反思5這個(gè)教學(xué)片段我能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我覺(jué)得在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，加上適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，閱讀的效率也隨之得到提高。我能夠重視朗讀和背誦的`訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重語(yǔ)言的積累。以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中我采用自由讀，指名讀，分組比賽讀，教師范讀，齊讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦，好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，有效地促進(jìn)了語(yǔ)言的積累。這個(gè)教學(xué)片斷只是起到示范作用，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀的效率，培養(yǎng)閱讀的興趣。今后在課外閱讀中，即使沒(méi)有老師指導(dǎo)，學(xué)生也能很好的進(jìn)行閱讀。三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)反思6【教學(xué)反思一】這是一篇精讀課文，要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。上完《畫(huà)楊桃》一課，感覺(jué)今天的課堂上同學(xué)學(xué)得特別認(rèn)真投入，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，這讓我感到一絲欣慰。我想，今天能收獲這難得的一點(diǎn)喜悅，可能緣于以下幾個(gè)方面吧。一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我說(shuō)：“小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)楊桃嗎?”有四五個(gè)同學(xué)舉手。我接著問(wèn)：“那吃過(guò)楊桃的舉手?”有兩個(gè)人說(shuō)吃過(guò)。于是，我就請(qǐng)他們介紹楊桃的樣子和味道。因?yàn)榻^大部分的小朋友都沒(méi)見(jiàn)過(guò)楊桃，所以大家聽(tīng)得格外認(rèn)真。接著，我說(shuō)：“