【文章內(nèi)容簡介】 量是什么，通俗地講，質(zhì)量就是人們不懈的努力來盡可能好的滿足用戶的期望。在學(xué)校的發(fā)展中，我們關(guān)注的是教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)的人才要滿足社會的需求和企業(yè)的期望。質(zhì)量是一切的基礎(chǔ)，沒有質(zhì)量，談什么品牌、發(fā)展、競爭都是空話。尤其是對于我們中職學(xué)校來說，質(zhì)量更是我們賴以生存和發(fā)展的基石。我們誰也不能保證只要我們的教學(xué)質(zhì)量一流了，我們培養(yǎng)出的人才就是一流的。但是，想要培養(yǎng)出一流的人才，質(zhì)量一流是其中不可缺少的條件之一。教學(xué)質(zhì)量沒有一個單一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而是一個有機(jī)組合起來的概念體系。教學(xué)質(zhì)量有三個較有代表性的定義[1]：其一，教學(xué)質(zhì)量是指教育所提供的成果或結(jié)果（即學(xué)生所獲取的知識、技能和價值觀）滿足教育目標(biāo)系統(tǒng)所規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的程度；其二，教學(xué)質(zhì)量是指學(xué)生獲取的知識、技能及價值觀與人類環(huán)境的條件及需要相關(guān)的程度；其三，教學(xué)質(zhì)量是指教學(xué)過程中，在一定時間和條件下，學(xué)生的發(fā)展變化達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)的程度以及不同的公眾對這種發(fā)展變化的滿意度。中職教學(xué)質(zhì)量是以教學(xué)為中心，兼顧學(xué)生職業(yè)道德，職業(yè)素養(yǎng)、技能技術(shù)水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力等多項(xiàng)指標(biāo)的綜合統(tǒng)一體。如何把控中職教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為目前國內(nèi)嚴(yán)控的一個重點(diǎn)，高層設(shè)計的改變，教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)制度的建設(shè)，便是著手中職教學(xué)質(zhì)量的掌控。第二章 中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析（一）部分中職學(xué)校重視招生數(shù)量而輕教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀還有點(diǎn)混亂，每個學(xué)校不是在追求質(zhì)量的卓越，而是在追求招生規(guī)模的擴(kuò)張。學(xué)校千方百計不斷充實(shí)自己的招生團(tuán)隊，灑向各個初中校的招生個人或團(tuán)隊，窺探著初中畢業(yè)生的一舉一動。有的學(xué)生在中考以后甚至在剛放步入初三，就會接收到幾十個甚至幾百個招生老師的電話，在這些招生老師中，有些是學(xué)校的老師，他們的宣傳基本符合實(shí)際情況，但是也有一些是招生串串，他們的宣傳脫離實(shí)際。各中職學(xué)校招生團(tuán)隊?wèi){借自己的三寸不爛之舌，終于在當(dāng)?shù)刳A得了一席之地。招來的學(xué)生多了，面臨的困難就多了。首先是硬件的不足，規(guī)模不大的學(xué)校，招生人數(shù)超過自己的規(guī)模，學(xué)校容納不了，就隨便租一個地方辦學(xué)。條件呢，老師緊缺，設(shè)備全無，根本沒有一個像樣的計算機(jī)室，更不說專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備和指導(dǎo)老師，招來的學(xué)生能學(xué)到什么呢？其次是管理難度的增加，一味地追求招生數(shù)量的提高，形形色色的孩子進(jìn)入學(xué)校便會有各種不良表現(xiàn)，他們沒有感受到學(xué)校的良好校風(fēng)，沒有享受到學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，沒有受到專職教師的專門培養(yǎng)，這樣的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量會好嗎？在招生數(shù)量擴(kuò)大的背后，是不是管理難度的提升，是不是教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重縮水？招生的規(guī)模是不是應(yīng)該由有關(guān)部門進(jìn)行控制呢，根據(jù)現(xiàn)學(xué)校的專業(yè)情況和專職教師情況，實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行控制呢？在國家大力弘揚(yáng)中職學(xué)校是教學(xué)質(zhì)量生成主體的同時，是否也應(yīng)該對當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源進(jìn)行診斷與改進(jìn)，重新布局，科學(xué)規(guī)范，讓一個學(xué)校就辦好自己的重點(diǎn)專業(yè)而限制或者取締其他的附屬專業(yè)呢？如果這樣的話，每個學(xué)校在當(dāng)?shù)囟加凶约旱奶厣?，都有自己的品牌，學(xué)生自然會慕名而來，哪還會存在生源大戰(zhàn)，專業(yè)的學(xué)校自然就有專業(yè)的老師，教學(xué)質(zhì)量不是很快會提高嗎？（二）部分中職學(xué)校重視技賽而輕技能。當(dāng)前的中職學(xué)校在技能大賽獲獎榮譽(yù)的驅(qū)動下，不惜動用大量的人力，物力和財力，專門用于技能大賽的訓(xùn)練。很多學(xué)校從學(xué)生進(jìn)校就開始選拔競賽的苗子，成立各種競賽輔導(dǎo)班，競賽師徒小組等。這樣的競賽模式固然能讓少數(shù)的同學(xué)技能拔尖，給自己和學(xué)校帶來一些榮譽(yù)。但是，評價學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，并不是看中哪幾個同學(xué)的技能，而是全體學(xué)生的技能素質(zhì)。按照中職學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，中職學(xué)生開設(shè)的理論課和實(shí)踐課的比例應(yīng)該達(dá)到1:1，也就是說，半天的理論課應(yīng)該配置半天的實(shí)踐課，中職學(xué)校不應(yīng)是理論教學(xué)場地，而應(yīng)是實(shí)踐教學(xué)場地。如何實(shí)踐呢，汽修專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該去做相關(guān)的實(shí)訓(xùn)，底盤，車身，發(fā)動機(jī)，空調(diào)，鈑金，噴涂等練習(xí)。旅游專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該做鋪床，中餐擺臺，茶藝等練習(xí)，財會的不應(yīng)該在財會室模擬企業(yè)經(jīng)營嗎？為啥很多中職學(xué)校沒有大面積的進(jìn)行技能訓(xùn)練呢，那是因?yàn)闆]有配套的師資力量和配套的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，同時，參與實(shí)訓(xùn)的耗材費(fèi)用也高得驚人。中職學(xué)校，如果招收了相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生，沒有提供相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會感到枯燥無味，天天坐在教室里仍然參與早就厭惡的理論學(xué)習(xí)，他們能學(xué)好嗎？當(dāng)今中職學(xué)校的教學(xué)診斷工作，上級政府或相關(guān)部門也應(yīng)該診斷一下中職學(xué)校開辦的專業(yè)，同意開設(shè)的這些專業(yè)，他們都符合標(biāo)準(zhǔn)嗎，有專業(yè)實(shí)訓(xùn)的條件嗎，按照專業(yè)設(shè)置開足了課程嗎，技能訓(xùn)練跟進(jìn)了嗎，這些都是值得深思的問題。（三）中職學(xué)校師資力量嚴(yán)重不足，重理論，輕實(shí)踐。目前，伴隨國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的呼聲，全國的職業(yè)教育如同雨后春筍，滿目琳瑯。學(xué)校發(fā)展的同時，中職學(xué)校的教師隊伍的數(shù)量嚴(yán)重不足，與中職生匹配的教師隊伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上職業(yè)教育的發(fā)展，普通高中的師生比在1:16左右，而職業(yè)教育的師生比應(yīng)控制在1:18—1:22，根據(jù)目前的數(shù)據(jù)，很多地區(qū)的中職師生比都在1:25，甚至?xí)?。師生比不足的背后主要是專業(yè)教師的短缺，很多專業(yè)教師都是普通中學(xué)轉(zhuǎn)型教師，他們的專業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)和理論知識達(dá)不到中職教育的要求。他們?nèi)鄙偕a(chǎn)，管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的，嚴(yán)格的專業(yè)培訓(xùn)，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)根本滿足不了現(xiàn)代職業(yè)教育的育人需求。有些學(xué)校為了彌補(bǔ)專業(yè)教師的不足，就出現(xiàn)了一個教師任35門專業(yè)課的現(xiàn)象，這樣不但加重了教師的負(fù)擔(dān)，還讓教師在專業(yè)化道路上越走越遠(yuǎn)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量也就越來越遠(yuǎn)了。第三章 中職教學(xué)質(zhì)量把控要點(diǎn)分析（一）加強(qiáng)思想教學(xué)，重視把立德樹人放在首位的教學(xué)質(zhì)量。道德是社會上推崇的積極，健康，向上的規(guī)范和準(zhǔn)則。德育就是德化，只有道德上不失準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)了其他技能和知識后，走進(jìn)社會，才能創(chuàng)造積極向上的社會財富和體現(xiàn)個人價值。譬如說：一個人是計算機(jī)方面的天才，天賦異稟，但沒受過“德育”的熏陶和教化，于是乎這個人制造類一系列的電腦“病毒”，導(dǎo)致社會混亂和部門癱瘓無法運(yùn)作。再比如說：一個人所學(xué)習(xí)的專業(yè)技能知識出類拔萃，可惜失德和沒有信仰，這個人在個領(lǐng)域里制造了一種反人類毀滅性的武器，導(dǎo)致整個世界危機(jī)重重。再比如說：一個人在某領(lǐng)域的成就卓越，但沒信仰和道德，這個人可以出賣國家機(jī)密和信息，我國不乏這樣的民族敗類。這就是“德育”和教化的重要性。中職學(xué)校就是要塑造思想道德素質(zhì)高尚的人，學(xué)校的德育工作乃是一切工作的重中之重，將來的技術(shù)人才在企業(yè)具有敬業(yè)和實(shí)干精神，能夠不斷的推陳出新，能夠不斷的提升自己，難道不是企業(yè)期望的人才嗎？（二）重視技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)把操作能力放在重要位置的教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大都是文化成績差，帶著學(xué)習(xí)失敗者的心理陰影進(jìn)入學(xué)校的，他們對高深的理論知識已經(jīng)沒有了絲毫的興趣，動手能力的培養(yǎng)，專業(yè)技能的訓(xùn)練可以說是他們就讀中職的唯一興趣。那么，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，保全專業(yè)教學(xué)和技能訓(xùn)練的課時比例就顯得尤為重要了。不管中職生將來的崗位是藍(lán)領(lǐng)還是白領(lǐng)，擁有過硬的專業(yè)技能是他們將來發(fā)展的關(guān)鍵。中職生的職業(yè)技能是他們走上就業(yè)崗位必備的技能，沒有一技之長就不會再未來的經(jīng)濟(jì)社會中長遠(yuǎn)發(fā)展。中國即將成為未來的制造大國，要求每一個員工的技能必須過硬。中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生技能的培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生的都擁有過硬的專業(yè)技能。