【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 1. 給下列生字注音 猥（ ） 囂（ ） 吭（ ） 窺（ ） 伺（ ） 躡（ ） 饌（ ） 2. 區(qū)別下列形近字 猥 吭 躡 饌 飼 偎 亢 攝 撰 伺 （解釋并造句） ○ 1左顧右盼： ○ 2高超： ○ 3猥鄙： ○ 4冥頑： ○ 5叫囂： ○ 6引吭： ○ 7宵小： ○ 8局促： ○ 9窺伺： ○ 10空空如也： ○ 11 躡手躡腳： ○ 12不勝其煩： ○ 13盛饌： ○ 14不拘： ○ 15岑寂： 二、按原文填空 例如獅子、老虎，頭都是 的，表示其 。麒麟、駱駝，頭都是 的 ，表示其 。狼、狐、狗等，頭都是 的，表示其 。豬玀、烏龜?shù)龋^都是 的，表示其 。鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是 性格的表示。 三、閱讀指導(dǎo) 選摘著名語(yǔ)文教育家于漪老師的一篇文章：閱讀離不開(kāi)讀者個(gè)體的感受、理解、咀嚼、體驗(yàn)和感悟。閱讀是生命的活動(dòng)，是讀者個(gè)性化的行為，它的第一要義是自主，是全身心的投入。沒(méi)有讀者的自主，文的精魂，文的語(yǔ)言的生命力，進(jìn)不了讀者的心田，讀者享受不到遨游在智慧海洋的樂(lè)趣，更不用說(shuō)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。要眼看，耳聽(tīng)，心想，與作品對(duì)話，與作者交流，與自然交友 ，與別人溝通，用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)。 培優(yōu)探究實(shí)踐 四、問(wèn)題探究 1. 古人云：“感時(shí)花濺淚”，感傷時(shí)，看到花也流淚哭泣。我們平時(shí)煩惱時(shí)，很平常的事也會(huì)惹得自己心煩。作者在并非安逸的生活中，為什么沒(méi)有嫌鵝吵鬧，飼養(yǎng)麻煩呢？ [提示：可以從主客觀兩方面來(lái)分析。 ] 答： 2. 讀這篇課文以前，你接觸過(guò)鵝嗎？除了課文里談到的，你還發(fā)現(xiàn)了這種動(dòng)物的哪些習(xí)性？與作者的觀察相比，你有何感觸？ [提示：如果沒(méi)有接觸過(guò)，可就作者的觀察與描寫(xiě)談體會(huì)。 ] 答： 3. 你認(rèn)為動(dòng)物有喜怒哀樂(lè)、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。 [提示：不要人云亦云，說(shuō)出自己的想法，只要有道理就可以。 ] 答： 五、欣賞評(píng)價(jià) 1. 找一找文中形容鵝的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，抄下來(lái)。再次欣賞、品味，想象一下，讓作者筆下的這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物，在你腦海中復(fù)活。 ？談?wù)勀愕睦碛伞? 六、拓展閱讀 阿 咪 豐子愷 阿咪之父是中國(guó)貓，之母是外國(guó)貓。故阿咪毛甚長(zhǎng)，有似兔子。想是秉承母教之故，態(tài)度異常活潑，除睡覺(jué)外，竟無(wú) 片刻靜止。地上倘有一物，便是它的游戲伴侶，百玩不厭。人倘理睬它一下，它就用姿態(tài)動(dòng)作代替言語(yǔ)，和你大打交道。此時(shí)你即使有要事在身，也只得暫時(shí)撇開(kāi)，與它應(yīng)酬一下；即使有懊惱在心，也自會(huì)忘懷一下，笑逐顏開(kāi)?？薜暮⒆涌匆?jiàn)了阿咪，會(huì)破涕為笑呢。 我家平日只有四個(gè)大人和半個(gè)小孩。半個(gè)小孩者，便是我女兒的干女兒，住在隔壁，每星期三宿在家里，四天宿在這里，但白天總是上學(xué)。因此，我家白晝往往岑寂，寫(xiě)作的埋頭寫(xiě)作，做家務(wù)的專心家務(wù)，肅靜無(wú)聲，有時(shí)竟像修道院。自從來(lái)了阿咪，家里忽然熱鬧了。廚房里常有保姆的話聲或罵聲，其對(duì)象 便是阿咪。室中常有陌生的笑談聲，是送信人或郵遞員在欣賞阿咪。來(lái)客之中，送信人及郵遞員最是枯燥，往往交了信件就走，絕少開(kāi)口談話。自從家里有了阿咪，這些客人親昵多了。常常因貓而問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，有說(shuō)有笑，送出了信件還是不忍遽去。 訪客之中，有的也很枯燥無(wú)味。他們是為公事或禮貌而來(lái)的，談話有的規(guī)矩嚴(yán)肅，有的羅蘇疙瘩，有的虛空無(wú)聊，談完了天氣之后只得默守冷場(chǎng)。然而自從有了阿咪，我們的談話有了插曲，有了調(diào)節(jié)，主客都舒暢了。有一個(gè)為正經(jīng)而來(lái)的客人，正在侃侃而談之時(shí)，看見(jiàn)了阿咪姍姍而來(lái)，注意力便被吸引，不能再談下去，甚至我 問(wèn)他也不回答了。又有一個(gè)客人向我敘述一件頗傷腦筋之事，談話冗長(zhǎng)曲折，連聽(tīng)者也很吃力。談至中途，阿咪蹦跳而來(lái)，無(wú)端地仰臥在我面前了。這客人正在憤慨之際，忽然轉(zhuǎn)怒為喜，停止發(fā)言，贊道：“這貓很有趣！”便欣賞它，撫弄它，獲得了片刻的休息與調(diào)節(jié)。有一個(gè)客人帶了兩個(gè)孩子來(lái)。我們談話，孩子不感興味，在旁枯坐。我家此時(shí)沒(méi)有小主人陪小客人，我正抱歉，忽然阿咪從沙發(fā)下鉆出，抱住了我的腳。于是大小客人共同欣賞阿咪，三人就團(tuán)結(jié)一 氣了。后來(lái)我應(yīng)酬大客人，阿咪替我招待小客人，我這主人就放心了。原來(lái)小朋友最愛(ài)貓，和它廝伴半天，也不厭倦；甚至被它抓出了血也情愿。因?yàn)樗麄冇幸还餐ㄐ裕夯顫姾脛?dòng)。女孩子更喜歡貓，逗它玩它，抱它喂它，勞而無(wú)怨。因?yàn)樗齻円灿袀€(gè)共通性：嬌癡親昵。 （摘自《豐子愷隨筆精粹》） 探究建議 1. 用兩個(gè)詞概括阿咪的特點(diǎn)： 2. 本文也使用了比較的寫(xiě)法，請(qǐng)你分成兩類，各舉一組，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其好處。 甲： 與 比較，好處是 乙： 與 比較 。好處是 3. 試舉例賞析作者的語(yǔ)言風(fēng)格 答： 《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 5 作者 : 加入日期： 080220 《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 1．分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對(duì)白鵝的思想感情。 2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。 3．學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。 過(guò)程與方法： 通過(guò)“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和 “有情人”。 教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破： 重點(diǎn) 1．分析“白鵝”特點(diǎn)。 2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。 教學(xué)突破 加強(qiáng)和文本的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，解決問(wèn)題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫(xiě)法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會(huì)運(yùn)用比較手法突出事物特征。 教學(xué)步驟 第一課時(shí) 一、背誦詩(shī)歌導(dǎo)入課文 1．請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的詩(shī)《鵝》，問(wèn)學(xué)生：詩(shī)中描 繪了鵝的什么特征 ? 2．出示白鵝圖片，請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鵝還有哪些特征 ?(提示：從鵝的生活習(xí)性、對(duì)人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說(shuō) ) 3．今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫(huà)這只白鵝的 ? 二、誘思導(dǎo)學(xué)．梳理內(nèi)容 1．請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。 2．幻燈片出示生字詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解。 3．請(qǐng)學(xué)生思考： (1)你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的 ?用課文中相關(guān)的詞句回答。 (2)“我”喜歡白鵝的原因是什么 ?用文中語(yǔ)言概括回答。 三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)和懷念之情。 四、板書(shū)設(shè)計(jì)參考 高傲： 頭部 叫聲 步態(tài) 吃相 第二課時(shí) 一、 深入研析，合作探究 1．教師出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生思考，分組討論： (1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫(xiě)白鵝高傲特點(diǎn)的 ?又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的 ?結(jié)合文中具體句子談一談。 (2)作者為什么能如此鮮明地刻畫(huà)出白鵝的特點(diǎn) ?去掉文中寫(xiě)鴨：狗的內(nèi)容好不好 ?為什么 ?換成小羊等動(dòng)物可以嗎 ?為什么 ? 2．教師總結(jié)：我們一起分析“白鵝”高傲的特點(diǎn)，知道作者是用比較手法突出白鵝特點(diǎn)的。那我們?cè)鯓舆\(yùn)用比較寫(xiě)一事物呢 ? ’ 二、輻射閱讀。拓展延伸 1．教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹(shù)》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請(qǐng)學(xué)生思考： (1)選文和原文在寫(xiě)法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點(diǎn)分別是什么 ?作者是怎樣突出這一特點(diǎn)的 ?這樣寫(xiě)有何好處 ?結(jié)合選文具體談 — 談。 (2)狗獾和前兩篇在比較的運(yùn)用手法中有什么不同，從三篇選文和原文中說(shuō)說(shuō)運(yùn)用比較突出事物應(yīng)注意些什么 ? 2．請(qǐng)學(xué) 生談一談： (1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫(xiě)得精彩 ?說(shuō)說(shuō)原因。 (2)你覺(jué)得