【文章內(nèi)容簡介】 的舊生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一種與國民黨統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現(xiàn)在眼前。詩人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動著。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句。這首詩就是詩人奔放快樂積極向上詩風的代表作。 了解了以上知識，你是否對詩歌有了一些新的理解？ 學生理解示例：第一節(jié)暗含的政治意義。 歌聲中“快樂或者好的思想”的來源。 詩人發(fā)生重大變化的根本原因。 教師小結(jié)：文學藝術(shù)作品產(chǎn)生于現(xiàn)實生活，但它一誕生，就獲得了跨越古今的永恒魅力。 六、作文片斷練習。 何其芳“為少男少女們歌唱”，你作為少男少女們中的一員，讀了這首詩，肯定有不少感觸。選擇提煉后，寫一段話，或一首小詩，同詩人交流交流。（激勵談話時用民樂《金蛇狂舞》做背景音樂，約兩三分鐘，然后讓學生在安靜中進行寫作。完成后班上交流并給以充分鼓勵） 七、背誦全詩。 《我為少男少女們歌唱》教案 5 作者 : 加入日期： 070412 15 我為少男少女們歌唱 教學內(nèi)容 教材第 101～ 103 頁。 教學目標 1．朗讀全詩，理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。 2．品味樸素、清新、優(yōu)美、明快的語言，領會詩人豐富的想像與聯(lián)想。 ◆過程與方法 探討詩歌所表達的情感，在誦讀中品味詩歌豐富的想像、精妙的修辭、樸實的語言。 ◆情感態(tài)度價值觀 體會詩人熾烈的感情，培養(yǎng)學生奔放快樂積極向上的生活態(tài)度。引導學生柚生活，熱愛生活。 教學重，難點及教學突破 重點 1．反復朗讀并背誦，理解詩意及抒發(fā)的感情。 2．品味樸素、清新、優(yōu)美、明快的語言。 ◆難點 1．領會詩人情感，理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。 2．理解“像草一樣顫抖過的／快樂或者好的思想”和詩人把聲音比喻成“微風”“陽光”的意義和表達效果。 ◆教學突破 本詩的主要教學方式是整體感悟詩人所表達的感情，進而尋找哪些詩句表達了這種情感，是怎樣表達的。此向題具體在詩的二、三節(jié)上。豐富的想像力，能增加詩歌的生動形象性，讓詩人的感情 流露的更真切，因而應重點研讀這兩節(jié)。 教學準備 ◆教師準備詩歌朗讀示例，閱讀材料《歡樂》、《生活是多么寬廣》．◆學生準備練筆本、學具。 教學步驟 (第 1 課時 ) 第 1 課時教學流程設計 教師指導 學生活動 1．情境導入 1．情境激趣 2．誘思導學 2．朗讀感悟 3．誦讀詩歌 3．背誦記憶 一、情境導入 (約 分鐘 ) 教師活動 學生活動 1．設置情境：我們經(jīng)常用什么詞語來形容 青少年或青少年時期 7． 2．激情導人：我們經(jīng)常說青少年是“花季少 年”、“花季少女” ，青少年階段是“花樣年 華”、“花季雨季”。因為青少年時期是最 美好的時期，它意味著希望，象征著未 來，代表著正在生長的蓬勃的力量，它值 得我們?yōu)橹璩?。今天我們就來學習一 首《我為少男少女們歌唱》 1．根據(jù)老師的問題思考。 如“花季雨季”、“花樣年華”、 “花季少年”?? 2．思考這些詞語的含義，并進行 形象思考。感性理解“歌唱”。 人的生活變了，性格變了，世界觀變 了，詩風也變了，他不再寫那種纏綿 憂傷的愛情詩了。這首詩就是詩人 奔 放快樂積極向上詩風的代表作。 4．發(fā)放朗讀示例，學生朗誦范文。 (示 例見補充資料 ) 5．疏理本詩的構(gòu)思，理解詩人抒發(fā)的 情感。 (1)結(jié)合背景介紹，思考這首詩抒發(fā) 了詩人怎樣的情感 ? (2)詩中是怎樣來表達的 ?(指導學 生疏理本詩的構(gòu)思思路 ) 明確：縱情歡歌，振起全篇 —— 放飛 歌聲，放飛理想 —— 極抒衷腸，極抒 向往。 4．概據(jù)示例朗讀范文。學習朗誦的基 本技巧。 5．思考詩人抒發(fā)的情感，并用恰當?shù)? 語言概括。 (1)表達詩人熱愛青少年，熱愛新生 活，勇于塑造新我的思想感情。 (2)小組討論詩歌內(nèi)容及結(jié)構(gòu)安排： 第一小節(jié)點出歌唱的對象和內(nèi)容； 第二、三小節(jié)詩人希望自己的新思 想、新歌聲傳遍四方，飛到年輕人的 心中；第四小節(jié)抒寫感情，熱情地贊 美新生活的曙光。 三、誦讀詩歌 (約 分鐘 ) 教師活動 ． 學生活動 1．根據(jù)理解，有感情地誦讀課文。 2．速背課文，看誰背得快，背的流利。 指導學生展開競爭，加快背誦速度， 提高誦讀興趣。 1．自由誦讀，體味詩情。細細品味，吟 誦詩歌 。 2．快速背誦課文，找出背誦規(guī)律。 四、本課小結(jié) 本節(jié)課我們主要通過朗誦來感受這首詩的節(jié)奏，感知這首詩的意蘊，感悟這首詩的情感，并在此基礎上背誦詩歌。 五、板書設計參考 我為少男少女們歌唱 何其芳 縱情歡歌，振起全篇 —— 歌唱什么～ 放飛歌聲，放飛理想 —— 怎樣歌唱 極抒衷腸，極抒向往 —— 直抒情懷 練習設計 隨堂練習設計 1．默寫： (1)我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱 ，我歌唱 。 (2)所有使我像 ， 或者 。 2．少男少女為什么值得歌唱 ?個性練習設計 1．這首詩寫于什么時期 ?你怎樣理解詩人抒發(fā)的情感 ?2．閱讀下面語段，完成練習。 假如生活欺騙了你 普希金 假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急 !憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。 心兒永遠向往著未來，現(xiàn)在卻常是憂郁：一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀。 (1)你喜歡這首詩嗎 ?為什么 ? (2)這首詩沒有形象，通篇都是勸說的口吻。請你就詩中感受最深的詩句 談談自己的感想。 教學步驟 (第二課時 ) 第 2 課時教學流程設計 教師指導 學生活動 1．探究賞析 1．品讀語言 2．輻射閱讀 2．感悟詩情 一、探究賞析 (約 分鐘 ) 教師活動 學生活動 1．抽查背誦詩歌情況。 2．賞析詩句。 詩中哪些句子表達了詩人熱愛青 年、熱愛生活的熾熱情感 ?這些句 子運用了哪些意象，有什么樣的表 達效果 ? 指導學生以小組形式合作分析，找 出具體的詩句進行揣摩欣賞，討論 詩中的意象在表達情感中的作用及 其效果。指導學生分析：早晨、希 望、陽光、微風、從琴弦上等意象，及 其構(gòu)成的意境。 1．運用上課時的誦讀方法背誦詩歌。 2．找出具體詩句在小組中探討分析。 也可互相補充觀點或提出不同看 法。 (1)“早晨”、“希望”、“屬于未來的事 物”、“正在生長的力量”，這些都如 同少男少女們一樣充滿青春活力， 充滿美麗和生機，少男少女們正像 “早晨”一樣富有朝氣，像“希望”’一 樣令人振奮，革命圣地延安和未來 新生的祖國也一樣是 令人向往和使 人倍受鼓舞的。連用了五個“歌 唱”，感情一瀉千里。一路歡歌。 (2)詩人運用了比喻，喻體卻并不出 現(xiàn)。全靠“飛”和“停留”這兩個動詞 將喻體加以暗示，讀著它，我們立即 就會想到展翅飛翔的小鳥，形象生 動而又隱隱透出幾分含蓄，顯出明 白而含蓄、平凡而奇崛的特色，意境 十分優(yōu)美。 (3)這里將“快樂”中的“我”比作“顫 抖”著的“草”，使讀者聯(lián)想到詩人激 情的澎湃與跳躍，聯(lián)想到興高采烈 與興奮雀躍，十分形象生動。 二、輻射閱讀 (約 分鐘 ) 教師活動 學生活動 1．提出問題：“輕輕地從我的琴弦 上，失掉了成年的憂傷”，我為什 么會有“成年的憂傷” ? (指導學生