【文章內(nèi)容簡介】 他手捧著這本“神圣”的小書，讀得如醉如癡。那一個個嚴密的幾何定理，竟使人不能產(chǎn)生半點懷疑。他對其中所包含的許多嚴整規(guī)律和寬廣的世界肅然起敬。 現(xiàn)在對科學和真理的好奇心，已經(jīng)使他變得雄心勃勃，他要振翅起飛了。 （ 1） 選段所記述的內(nèi)容表明少年愛因斯坦有哪些可貴精神？ 答： 專心致志，勤學好思，熱愛科學和真理 。 （ 2）選段中記述那位叔叔的反應(yīng)在文中起什么作用？ 答： 側(cè)面表現(xiàn)出小阿爾伯特有驚人的數(shù)學天賦 。 （ 3）選文中哪些詞語表現(xiàn)出少年愛因斯坦對科學和真理的熱愛和敬佩？ 答： “捧著”、“如醉如癡”、“竟”、“肅然起敬” 。 （ 4）少年愛因斯坦的成長經(jīng)歷，讓你捂到了什么道理？ 答： （四）板書設(shè)計 對音樂早慧 愛獨立思考 少年愛因斯坦 有正義感 對科學和真理充滿好奇 教學參考資料：《三點一測》《點撥》《自主學習當堂反饋》 課后心得： 作業(yè)： 課堂語文練習。 《少年愛因斯坦》教案 4 作者 : 加入日期： 080306 《少年愛因斯坦》 第一課時 課型： 教讀課 教學目標： ，了解愛因斯坦的主要事跡和性格特征及人格魅力； ，培養(yǎng)學生高度的概括能力； 重點： 了解愛因斯坦的主要事跡和性格特征及人格魅力； 難點： 讓學生理解一個人的成功不是偶然的，更多的是靠自己的勤奮。 教學方法：學生自主學習，教師點撥指導 板書設(shè)計： 對音樂早慧 愛獨立思考 少年愛因斯坦 有正義感 對科學和真理充滿好奇 （一）本課目標 1．掌握生字新詞，讀懂全文 。 2．了解愛因斯坦少年時代的主要事跡，理清文章思路。 （二）教學流程 1．情境導入 以前曾流傳過許多關(guān)于愛因斯坦具有超自然能力的各種傳說。最為典型的一個故事，稱愛因斯坦小時候說出的第一句話竟然是抱怨牛奶太熱了，目瞪口呆的父母問他為什么以前一直不開口說話，誰料這個小天才回答：“因為，以前的一切都沒有什么問題呀！” 根據(jù)愛因斯坦的姐姐瑪亞在一部從未出版過的自傳中稱，愛因斯坦的智力發(fā)展很慢，而且到了很晚才開始會說話?，攣喺f：“當愛因斯坦剛出生的時候，母親看見他那又巨大又有棱角的后腦 勺都快嚇壞了?！? 2．課前熱身 帶著問題讀課文：愛因斯坦小時候是什么樣子的？他是那種老師寵愛的學生嗎？他是不是很愛思考問題？他為什么能成為偉大的科學家呢？ 3．合作探究 （ 1）整體感知 ○ 1 在學習小組內(nèi)讀通全文，理解掌握生字新詞。 ○ 2 了解愛因斯坦少年時期的主要事跡，理清文章的行文思路。 ○ 3 找出文章的過渡句并說出其作用。 （ 2）師生互動： 互動 1 讀通全文，圈點生字新詞，利用工具書及文下注釋理解并掌握生字新詞，在學習小組以內(nèi)討論文章中不懂 或難以理解的句段。 明確 ： ○ 1 師生共同整理生字新詞。 超乎尋常 愛不釋手 雄心勃勃 如醉如癡 遏止：阻止。 孤僻：孤獨古怪。 早慧：心智發(fā)育比平常人要早。 涓涓：細水慢流的樣子。 不解之緣：難以分開的緣分。 靦腆：害羞，舉止不自然。 井然有序：整齊，有秩序。 躍躍欲試：形容心里急切地想試試。 想入非非：指苦思冥想或異想天開。 流連忘返：留戀景色或某種事物，舍不得離開，而忘了回去。 怡然自得：形容安適、愉快而又 自我陶醉的模樣。 怡然，安適、愉快的樣子。 ○ 2 教師組織學生自由討論課文內(nèi)容，針對自己不懂或難以理解的句段質(zhì)疑解疑。 互動 2 細讀課文，了解愛因斯坦的主要事跡。 明確： 三歲時，陶醉于母親的鋼琴曲，表現(xiàn)出對音樂的早慧。 四五歲時，被袖珍羅盤迷住，轉(zhuǎn)動著大眼睛尋求答案。 五歲時，因為愿意慢慢獨立思考，所以回答老師的提問時顯得反應(yīng)遲鈍。 六歲時，要求拉小提琴。 七歲時，還沒有學會說話。 十歲時，已經(jīng)是暴力專制制度的反對者。 十二歲 時，已能獨自證明數(shù)學定理。 互動 3 本文篇幅雖較長，作者的敘述卻如行云流水，你知道關(guān)鍵原因是什么嗎？請找出關(guān)鍵語句。 明確： 關(guān)鍵句子有：“盡管如此，這個小孩子對音樂的早慧卻使他的母親大為吃驚”，“對音樂的早慧僅僅是這個孤僻孩子與眾不同的一個方面，加上他對周圍事物的觀察又是那樣細心，致使家人覺得這個孩子有點毛病”，“在這期間，使少年愛因斯坦大放異彩的，不僅有他自身的力量，還有一種外來的因素”。 這些句子是在文章中起承上啟下作用的過渡句，它們使文章條理清晰，行文流暢。 4．達標反饋 學生敘述少年愛因斯坦的主要事跡。 5．學習小結(jié) （ 1）內(nèi)容總結(jié)：學生自行總結(jié)。 （ 2）方法總結(jié) 教給學生作文的方法、過渡句的運用在文章的結(jié)構(gòu)中至關(guān)重要的作用。 （三）延伸拓展 1． 鏈接生活 通過課前準備，同學之間相互交流自己所了解的愛因斯坦的事跡，豐富課文內(nèi)容。 2． 語文實踐探索 （ 1）解釋下列詞語： 躍躍欲試：形容心里急切地想試試。 怡然自得：形容非常喜悅。 不解之緣：難以分開的緣分。 流連忘返 ：留戀佳境，舍不得離開，而忘了回去。 井然有序：形容非常整齊有條理。 大名鼎鼎：名氣很大。 （ 2）指出下列句子中的錯別字并更正。 ○ 1 每當困遐的時候，她便習慣地坐在鋼琴前，彈起心愛的名曲。 “困遐”改為“閑暇”。 ○ 2在這期間，使愛因斯坦頭腦放異采的，不僅有他自身的力量，還有一種外來的因素。 “采”改為“彩”。 ○ 3每天，他只希望早點放學，躲在家里，在自己理想和希望的世界慢游。 “慢”改為“漫”。 ○ 4 教師們賺他“生性孤僻，智力遲鈍”，責備他不守紀 律，想入非非。 “賺”改為“嫌”。 （ 3）填入下列句子空白處的詞語最恰當?shù)囊唤M是 （ B ） 日月星辰的運行是多么 ，分子原子的運動又是多么 ，同這些多彩的讀物相比，課堂上那些呆板的功課是多么 啊！ A．莊重 精彩 無聊 精微 無聊 C．莊嚴 精細 枯燥 精微 枯燥 （ 4）指出下列加點成語使用的錯誤之處。 ○ 1 這篇文章不僅結(jié)構(gòu)混亂，而且文不加點，令人費解。 答：“文不加點”不是“寫文章不加標點”，而是“形容寫文章很快，不用涂改就能寫成。” ○ 2 發(fā)展生產(chǎn)力是當前首當其沖的大事，是一切工作的重中之重。 答：“首當其沖”不是“首要”之意，它比喻最先受到?jīng)_擊、壓力、攻擊或首先蒙受災難。 ○ 3《三國演義》中《火燒赤壁》一回，活畫了蔣干這個不學無術(shù)、胸無城府的腐儒形象。 答：“胸無城府”，形容襟懷坦白，不隱瞞什么。含褒義。 ○ 4《春天的故事》曲詞優(yōu)美，為群眾喜聞樂見，真不愧為陽春白雪。 答：“陽春白雪”，比喻高深的不通俗的文學藝術(shù)。 教學參考資料：《三點一測》《點撥》《自主學習當堂反饋》 課后心得： 作業(yè)： 課堂語文練習。 《少年愛因斯坦》 第二課時 課型： 教讀課 教學目標： ，了解愛因斯坦的主要事跡和性格特征及人格魅力； ，培養(yǎng)學生高度的概括能力； 重點： 了解愛因斯坦的主要事跡和性格特征及人格魅力； 難點： 讓學生理解一個人的成功不是偶然的，更多的是靠自己的勤奮。 教學方法：學生 自主學習，教師點撥指導 板書設(shè)計： 對音樂早慧 愛獨立思考 少年愛因斯坦 有正義感 對科學和真理充滿好奇 （一）本課目標 1．結(jié)合具體事例，分析人物性格特征。 2．理解文中刻畫人物的方法及作用。 （二）教學流程 1．情境導入 （ 1）下列加點字注音有誤的一項是 （ A） （ p236。） 靦腆（ diǎn） （ xi225。） 遏止（226。） （ xn） 泛濫（ l224。n） （ q236。n） 羨慕（ m249。） (2)解釋下列 詞語。 孤僻： 早慧： 靦腆： 遏止： （ 3）成語填空。 之緣 欲試 雄心 有序 愛不 如癡 忘返 自得 細流 2．課前熱身 不看書本，學生敘述少年愛因斯坦的主要事跡。 3．合作探究 （ 1）整體感知 ○ 1 在小組以內(nèi)自學課文，在通讀全文的基礎(chǔ)之上，了解少年愛因斯坦的性格特征。 ○ 2 結(jié)合文中具體事例，闡述愛因斯坦能成為偉大科學家的原因。 （ 2）師生互動： 互動 1 少年愛因斯坦為什么能成為偉大的科學家？僅僅是因為他的 天賦嗎？請找出原文來加以說明。 明確： 小愛因斯坦除了擁有天分以外，更為重要的是他靠那雙善于觀察的眼睛，靠他那顆善于思考的大腦。他四五歲時，父親的一個袖珍羅盤引起了他無限的好奇；十二歲時，專心聽大學生談起哲學觀點和深奧的物理學、數(shù)學知識，使他對自然科學特別是物理學表現(xiàn)出不可遏止的熱情；為了證明直角三角形 ABC 中 AB 的平方加 BC 的平方等于 AC 的平方這一定理，他獨自關(guān)在屋子里，用了整整三周時間終于證明出來了；小愛因斯坦偶然看到一本歐幾里得平面幾何學，讀得如醉如癡，他對其中所包含的許多嚴整規(guī)律和寬廣 的世界肅然起敬。 互動 2 概括全文，分析小愛因斯坦是一個什么樣的人？ 明確 ○ 1 有較高的音樂天賦：有一次，母親彈琴的時候，三歲的愛因斯坦聽得十分入神，六歲的時候，便要求拉小提琴，從此，心愛的小提琴便伴隨了他的一生。 ○ 2 善于獨立思考：四五歲時，一個袖珍羅盤把他迷住了，他感到，羅盤里面一定有一種超乎尋常的力量。 ○ 3 有正義感：十歲時，他十分反感暴力專制制度。 ○ 4 勤學好