語文版八下訴衷情教案6篇(編輯修改稿)
2025-01-10 08:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 后的感受。 同學(xué)散讀并思考：這種濃郁的情感又是如何通過 具體的詞句表現(xiàn)出來的呢？ （ 1）結(jié)合注解，了解詞的大意，說說作者在詞中描寫了怎樣的生活場景？（在學(xué)生交流的過程中滲透關(guān)鍵字詞的意思。） （ 2）這些場景中哪些詞句最能觸動你的內(nèi)心？帶著情感讀一讀，說一說其中的情感。（可根據(jù)學(xué)生的感知程度，教師提醒學(xué)生可聯(lián)系當(dāng)時社會的背景，以及書后的注釋，尤其是典故的理解，來更深入理解作者的情感。并可在學(xué)生朗讀的過程中，滲透朗讀指導(dǎo)。） 同學(xué)們聽詞后圈劃出“此生誰料，心在天山，身老滄州”，在交流中初步感受作者內(nèi)心的情感。（可以是悲傷、郁悶、無奈等等，不強求統(tǒng)一） 再次閱讀詞，品讀詞句，交流感悟。（ 1）概括詞中描寫的生活場景：回顧自己當(dāng)年在梁州參軍，渴望報效祖國、建功立業(yè)的往事，如今敵寇依舊，自己卻已年老體衰，悲憤不已。（或可以細化為三個場景，但對三個場景的分析中涉及到相關(guān)的字詞，要注意）：① 回憶當(dāng)年在梁州參加對敵戰(zhàn)斗的場景；②睡夢中再現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗，醒來看到的戰(zhàn)袍卻早被塵土所封的場景；③晚年無力抗敵，獨自悲傷的場景。）（ 2）“萬里”“匹馬”突出了詞人當(dāng)年作戰(zhàn)時的英勇氣勢，“覓封侯”在同學(xué)自我朗讀初步感知作者的情感基礎(chǔ)上再聽錄音，可以激起學(xué)生的情感共鳴，營造思考的氛圍。 詞往往是用字簡練、含義深遠，要引導(dǎo)學(xué)生在把握關(guān)鍵字詞的意思的基礎(chǔ)上意會，根據(jù)詞人的思路展開想像。 對于八年級的學(xué)生，讀詞不僅要了解詞的內(nèi)容，更要能品味詞的佳句，在思維上多加引導(dǎo)和訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計宜鼓勵學(xué)生在反復(fù)誦讀中主動探究，暢所欲言，訓(xùn)練并培養(yǎng)他們 對詞句 詞人為之奮斗一生的理想無法實現(xiàn)，叫他如何不悲憤！讓我們再一次走進詞人的心靈深處，體會大家先前圈劃的詞句“此身誰料，心在天山，身老滄州”的含 義，你能說說這其中有著怎樣的感慨嗎？ 配上悲壯的樂曲，請同學(xué)們帶著情感一起來朗讀整首詞，再次體會愛國詞人國仇未報，壯志難酬的深切悲憤。 暗用班超投筆從戎的典故表達了他報國的雄心壯志。“斷”“暗”中借用蘇秦說秦王的典故來表明自己不得封侯、徒勞無功的境況，流露出詞人報國之志隨時光的流逝難以實現(xiàn)的沉痛之情?！拔础薄跋取薄翱铡比齻€字說明敵寇依舊，而自己已經(jīng)無力報國，“心有余而力不足”，包含了作者滿腔的愛國深情和無奈的悲憤之情。 整體理解全詞的情感：理想中渴望 著報國立功，但現(xiàn)實中卻冷落閑置，被迫退隱中身心分離
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