【文章內(nèi)容簡介】 代表著一種權(quán)威，不可冒犯。2.【答案要點】心理學家大量研究證明：男生的成績偏于優(yōu)秀和差兩端，女孩成績以中等居多。就平均成績來看，男女沒有明顯差異。女生嗅覺靈敏，在聲音定位、色彩辨別方面優(yōu)于男生，男生在視覺和辨別方位能力方面較強。女生敘述事情常帶有濃厚的感情色彩，長于形象思維，擅長文學、藝術(shù)、語言、醫(yī)學、史地等學科；男生的思維具有廣泛性、靈活性和創(chuàng)造性特點，長于抽象思維，擅長數(shù)學、物理、哲學、天文等學科。3．【答案要點】(1)對學生社會化的影響。在班級群體中由于和老師、同學的接觸和交往，學生逐漸形成了自己的人生觀、價值觀，體驗到了人際交往的原則，學會了人際交往的技巧。(2)對學生自我概念的影響。人的自我概念的獲得是通過與他人進行比較和將他人的看法內(nèi)化兩種方法實現(xiàn)的，學生在班級中通過此途徑實現(xiàn)自我概念的發(fā)展。(3)對學生學習的影響。班級氣氛和諧，具有積極向上的學習氛圍，學生就能形成良好的學習風格，反之則不能。4．【答案要點】(1)遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。(2)分類：①根據(jù)遷移的影響效果分為正遷移、負遷移與零遷移；②根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平分為水平遷移和垂直遷移；③根據(jù)遷移的時間順序分為順向遷移與逆向遷移；④根據(jù)遷移的內(nèi)容分為一般遷移與具體遷移。5．【答案要點】(1)學習內(nèi)容是固定的教材內(nèi)容；(2)學習的規(guī)則一般以命題的方式，或以上下文的方式直接呈現(xiàn)給學生；(3)學習的任務(wù)就是接受規(guī)則的意義；(4)學習的過程就是將新的規(guī)則命題整合于已有的認知結(jié)構(gòu)中去，使信息內(nèi)化，與原有的觀念融為一體儲存?zhèn)溆茫?5)從發(fā)生的角度講，規(guī)則的接受學習則能擴大和充實學生的知識結(jié)構(gòu)。所以，在以學習知識為主的小學階段，規(guī)則的接 受學習是學生的主要方式。6．【答案要點】奧蘇貝爾的認知同化理論的核心是：當學生把教學內(nèi)容與自己的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來時，有意義學習便發(fā)生了。學生能否習得新信息，主要取決于他們的認知結(jié)構(gòu)，即學生現(xiàn)有知識的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)。有意義學習是通過新信息與學生認知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)觀念的相互作用才得以發(fā)生的。這種相互作用的結(jié)果導致了新舊知識的意義的同化。因此，要促進新教材的學習，首先要增強學生認知結(jié)構(gòu)中與新教材有關(guān)的觀念。四、論述題1．【答案要點】(1)創(chuàng)造一種教學民主的學習環(huán)境。①尊重兒童任何幼稚甚至是荒誕滑稽的疑問；②尊重兒童與眾不同的觀念；③向兒童證明并夸獎他們的觀念是有價值的。(2)重視兒童直覺思維的發(fā)展。①鼓勵學生近似合理的猜想和飛躍的直覺；②教師應(yīng)善于應(yīng)用直覺思維的方法，以給學生作出示范。(3)鼓勵實踐并盡力與有創(chuàng)造性的接觸。①要給予學生積極參加各種實踐以及和教師、其他有創(chuàng)造性的人相互交流的機會；②培養(yǎng)創(chuàng)造性必須提供實踐的機會。(4)實施鼓勵創(chuàng)造性的指南。①接受并鼓勵發(fā)散思維；②容忍異議；③鼓勵學生相信自己的判斷；④強調(diào)每個人都能以某種形式進行創(chuàng)造；⑤為創(chuàng)造性思維提供刺激。2．【答案要點】心理學家的研究指出，學習動機是影響學習行為、提高學習效果的一個重要因素，但不是唯一的決定條件；動機強度與學習效率的關(guān)系并不是線性的關(guān)系，而是成倒U型曲線關(guān)系。即學習動機的強度有一個最佳水平，動機水平適中時的學習效率最高；動機程度過強時就會對學習效率的結(jié)果產(chǎn)生一定的阻礙作用；如果動機水平過低，也不會有高效率的學習效率。第三篇：2014年教育心理學模擬試題及答案教育心理學模試卷13級 應(yīng)用心理學 趙曉萍 1914130228：本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。，美國心理學家()出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。A、杜威 B、加涅 C、烏申斯基 D、桑代克，當學生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能作出一定的概括時，他的思維水平已進入()A、感知動作階段 B、前運算階段C、具體運算階段 D、形式運算階段，這種認知方式屬于（）A、場依存型 B、場獨立型 C、沖動型 D、反思型，教師給學生以足夠的關(guān)注和期望，學生在得到激勵和賞識后常常表現(xiàn)出積極學習的行為。這種心理效應(yīng)是我們所說的（）A、扇貝效應(yīng) B、南風效應(yīng) C、羅森塔爾效應(yīng) D、巴納姆效應(yīng)，總結(jié)出自己的教學經(jīng)驗，同時不斷聽取學生、同事、專家的反饋，這種反思方法屬于（）A、行為研究 B、撰寫日記 C、觀摩討論 D、案例分析，不屬于嘗試——錯誤學習論的主要規(guī)律的是()A、效果律 B、練習律 C、準備律 D、接近律 ()A、嘗試錯誤 B、頓悟 C、形成條件作用 D、模仿，老師獎給他一朵小紅花，這一做法屬于（）A、正強化 B、負強化 C、消退 C、懲罰、長方體的體積計算公式后，再學習一般立方體的體積計算公式，這屬于（）A、并列結(jié)合學習B、下位學習C、上位學習D、相關(guān)類屬學習（）A、認知內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高內(nèi)驅(qū)力 C、附屬內(nèi)驅(qū)力 D、交往內(nèi)驅(qū)力 （）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移 。() ，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進知識保持的方法是()A、過度學習B、深度加工 C、組塊化編碼 D、及時復習、測查、完成情況的監(jiān)控及對速度的把握主要采用了（）A、認知策略 B、元認知策略C、管理策略 D、復述策略 ()A、直覺思維 B、形象思維 C、發(fā)散思維 D、聚合思維 ，中學生的道德主要處在()A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、()A、診斷問題B、克服障礙C、行為矯正D、尋求發(fā)展 ()A、道德兩難故事 B、守恒實驗 C、對偶故事法 D、沙盤游戲，下列哪項不是分析教學任務(wù)涉及的主要內(nèi)容()A、確定學生原有基礎(chǔ) B、分析使能目標C、分析支持性條件 D、分析學習結(jié)果 ()A．群體凝聚力 B．群體規(guī)范 C．課堂氣氛 D．人際關(guān)系 ：（每小題4分，共20分）。學習動機越強學習效果越好。教師對學生的期望越高，學生的成績也就越好。斯金納的操作條件反射理論，強化分正強化和負強化，無論正強化還是負強化，其作用都是改變同類反映在將來發(fā)生的概率。一位歷史老師指導學生把明朝遷都北京的年份1421年，記作“一事二益”，這里所使用的學習策略是組織策略。學生學習成績的好壞取決于多種因素，教師在指導學生進行歸因時應(yīng)實事求是，實際是什么就是什么。三、簡答題：（本大題共6小題，每小題5分，共30分）。簡述學生認知差異研究對教學的主要啟示。教學中應(yīng)如何提高知識直觀的效果？簡述心理輔導中常用的行為改變方法。簡述動作技能的培訓要求簡述實現(xiàn)有意義學習的條件。簡述中學生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。：本大題共2小題，每小題15分，共30分。，教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性？(2)班一位很不自信的學生．其實，她是以較高的分數(shù)考進校的 只是進入高中后，還沒有適應(yīng)好高中的學習，掌握高中的學習方法如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學習的自信心。2014年教育心理學模擬試題答案:15 DDACA、610 DAACB、1115 ABBBC、1620 BDCDC 二．辨析題：錯誤，中等強度學習動機學習效果較好。錯誤，學生的成績不僅與教師的期望有關(guān)，還與學生的人格特征、歸因水平、自我意識等因素有關(guān)。正確。強化是一種操作，強化的作用在于改變同類反映在將來發(fā)生的概率，強化分正強化和負強化。錯誤、在要學習的新信息上增加了相關(guān)的信息來促進理解和記憶，故這種策略屬于精加工策略，而不是組織策略。錯，歸因時盡是歸結(jié)為努力不夠，不要歸結(jié)為能力不足。三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。簡述學生認知差異研究對教學的主要啟示。①教學應(yīng)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學生認知差異的組織形式(2分)②教學應(yīng)采用適應(yīng)學生認知差異的方式(2分)③教學手段應(yīng)與學生認知差異相適應(yīng)(1分)教學中應(yīng)如何提高知識直觀的效果？（1）靈活選用實物直觀和模象直觀；（2）加強詞與形象的結(jié)合；（3）運用感知規(guī)律，突出直觀性對象的特點；（4）培養(yǎng)學生的觀察能力；（5）讓學生充分參與直觀過程。簡述心理輔導中常用的行為改變方法。（1）強化法；（2）代幣獎勵法；（3）行為塑造法；（4）示范法；（5）懲罰法；（6）自我控制法簡述動作技能的培訓要求（1）準確的示范與講解；（2）必要適當?shù)木毩暎?）充分而有效的反饋（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。簡述實現(xiàn)有意義學習的條件。①學習者的心向②學習材料的邏輯意義③學生認知結(jié)構(gòu)中有適當?shù)挠^念簡述中學生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。（1）形成道德信念與道德理想（2）自我意識增強（3）道德行為習慣逐步鞏固（4）品德結(jié)構(gòu)更為完善。：本大題共2小題，每小題10分，共20分 ，教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性？第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。(2)給學生留有充分選擇的余地。(3)改革考試制度與考試內(nèi)容。第二，注重創(chuàng)造性個性的塑造。(1)保護好奇心。(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理。(3)鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。(4)重視非邏輯思維能力。(5)給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。第三，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。(1)發(fā)散思維訓練。(2)推測與假設(shè)訓練。(3)自我設(shè)計訓練。(4)頭腦風暴訓練。(2)班一位很不自信的學生．其實，她是以較高的分數(shù)考進校的只是進入高中后，還沒有適應(yīng)好高中的學習，掌握高中的學習方法如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學習的自信心．①增強其自我效能感：形成適當?shù)念A期．以體驗到更多的成功(3分)． ②設(shè)置合理的目標：目標應(yīng)是具體、可行的并及時反饋、評價目標的實現(xiàn)狀況(3分)③進行歸因訓練：減輕或消除其習得無助感；教授其掌握些有效方法；形成良好的歸因模式。(4分)第四篇：心理學試題及答案心理學試題及答案（一）完整版第一章題目一、單項選擇題心理現(xiàn)象分為（A）A、心理過程與個性心理 B、認知過程與個性心理 C、情感過程與個性心理 D、意志過程與個性心理。心理過程包括（D）A、認識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程 C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認識過程、情感過程、意志過程個性心理特征是在（D）實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的A、認知過程 B、情感過程C、意志過程D、認知過程、情感過程、意志過程（C）在深度上對心理學的基本理論問題進行細致研究 A、普通心理學B、發(fā)展心理學C、理論心理學D、生理心理學（B）在廣度上研究各個社會領(lǐng)域內(nèi)的心理A、社會心理學B、應(yīng)用心理學C、發(fā)展心理學D、比較心理學（F）是理論的心理學基礎(chǔ)