【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 會(huì)通過(guò)的保障兒童權(quán)利的國(guó)際性法律文書是（）。A．《義務(wù)教育法》B．《未成年人保護(hù)法》C．《兒童權(quán)利公約》D．《幼兒園工作規(guī)程》 13．美國(guó)華盛頓兒童博物館的格言“我聽(tīng)見(jiàn)就忘記了，我看見(jiàn)就記住了，我做了就理解了”，主要說(shuō)明了在教育過(guò)程中應(yīng)（）。A．尊重兒童的個(gè)性B．培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗(yàn)C．重視兒童學(xué)習(xí)的自律性 D．重視兒童的主動(dòng)操作14．“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！边@用來(lái)說(shuō)明（）對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的影響是巨大的。A．顏色B．環(huán)境C．遺傳D．物質(zhì)15．在教育基本要素都具備的條件下，教育者的（）起著決定性的作用。A．權(quán)威性B．知識(shí)性C．主導(dǎo)性D．藝術(shù)性、名詞解釋(每題3分，共15分)1．幼兒園的物質(zhì)環(huán)境2．間接教學(xué)3．幼兒園課程4．幼兒園全面發(fā)展教育5．幼兒體育三、判斷題(每題1分。共8分)1．教育與幼兒的溝通效果如何關(guān)鍵在于教師。()2．幼兒園中必須給幼兒教授大量的讀、寫、算知識(shí)，否則影響幼兒智力的開(kāi)發(fā)。()3．幼兒園教育目標(biāo)的制定要根據(jù)幼兒發(fā)展的真實(shí)需要。()4．幼兒園的環(huán)境就是指幼兒園的校舍布置、幼兒生活的社區(qū)環(huán)境及家庭空間設(shè)計(jì)。()5．教師在用語(yǔ)言指導(dǎo)游戲時(shí)，口氣應(yīng)十分肯定。()6．保教結(jié)合就是教師要與保育員溝通、相互幫助。()7．幼兒與成人有同樣的權(quán)利。8．游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，幼兒園沒(méi)有必要進(jìn)行教學(xué)。()四、簡(jiǎn)答題(每題5分，共20分)1．簡(jiǎn)要敘述并評(píng)價(jià)蒙臺(tái)梭利的幼兒教育觀。2．談?wù)動(dòng)變航處煹幕緳?quán)利和義務(wù)。3．簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)。4．如何理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性原則?、名詞解釋(每題3分，共15分)1．幼兒園的物質(zhì)環(huán)境2．間接教學(xué)3．幼兒園課程4．幼兒園全面發(fā)展教育5．幼兒體育三、判斷題(每題1分。共8分)1．教育與幼兒的溝通效果如何關(guān)鍵在于教師。()2．幼兒園中必須給幼兒教授大量的讀、寫、算知識(shí)，否則影響幼兒智力的開(kāi)發(fā)。()3．幼兒園教育目標(biāo)的制定要根據(jù)幼兒發(fā)展的真實(shí)需要。()4．幼兒園的環(huán)境就是指幼兒園的校舍布置、幼兒生活的社區(qū)環(huán)境及家庭空間設(shè)計(jì)。()5．教師在用語(yǔ)言指導(dǎo)游戲時(shí)，口氣應(yīng)十分肯定。()6．保教結(jié)合就是教師要與保育員溝通、相互幫助。()7．幼兒與成人有同樣的權(quán)利。8．游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，幼兒園沒(méi)有必要進(jìn)行教學(xué)。()四、簡(jiǎn)答題(每題5分，共20分)1．簡(jiǎn)要敘述并評(píng)價(jià)蒙臺(tái)梭利的幼兒教育觀。2．談?wù)動(dòng)變航處煹幕緳?quán)利和義務(wù)。3．簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)。4．如何理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性原則?一、單項(xiàng)選擇題1．B【解析】《幼兒園工作規(guī)程》于1989年開(kāi)始試行，1996年正式頒布實(shí)施。2．D【解析】幼兒園的主要活動(dòng)是游戲。3．D【解析】陶行知提倡“生活教育”；陳鶴琴倡導(dǎo)“活教育”。4．C【解析】遺傳因素是先天因素的最重要內(nèi)容。5．C【解析】教育目的直接影響教育的全過(guò)程。6．D【解析】福祿貝爾是最早命名幼兒園、提出完整的幼兒教育思想的人。7．A【解析】?jī)和陌l(fā)展包括個(gè)體和社會(huì)兩個(gè)層面。8．C【解析】義務(wù)教育只包括初中和小學(xué)共九年。9．B【解析】教師在保教結(jié)合中起著關(guān)鍵的作用。10．B【解析11907年，蒙臺(tái)梭利在羅馬平民區(qū)創(chuàng)辦了“兒童之家”，從事教育實(shí)驗(yàn)。11．B【解析11923年，陳鶴琴先生在南京創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心，創(chuàng)立了“活教育”理論。12．C【解析11989年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)《兒童權(quán)利公約》，用法律保護(hù)兒童的權(quán)利。13．D【解析】?jī)和?jīng)過(guò)動(dòng)手操作才能有更深刻的認(rèn)識(shí)。14．B【解析】題干所述是環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的影響。15．C【解析】在幼兒的獨(dú)立性、自主性比較欠缺的情況下，教師的主導(dǎo)性起著決定性作用。二、名詞解釋1．幼兒園的物質(zhì)環(huán)境：分為廣義和狹義兩個(gè)方面。廣義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和，包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等。狹義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，包括園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場(chǎng)所布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計(jì)與利用及各種材料的選擇與搭配等。2．間接教學(xué)：指教師對(duì)幼兒教學(xué)指導(dǎo)的一種形式。教師不是把教育要求直接講給幼兒聽(tīng)，而是通過(guò)環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪?，比如，利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達(dá)到教育目的。這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動(dòng)的觀察者、合作者、游戲伙伴、活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、材料的提供者，教育影響力不直接由教師而是通過(guò)中介間接地作用于幼兒。3．幼兒園課程：是指實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和，包括幼兒園進(jìn)行的一切活動(dòng)。4．幼兒園全面發(fā)展教育：指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí) 3 施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。5．幼兒體育：指幼兒園進(jìn)行的、遵循幼兒身體發(fā)育規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動(dòng)。三、判斷題 1．√【解析】略。2．【解析】幼兒園以活動(dòng)為主要內(nèi)容，只涉及簡(jiǎn)單的讀、寫、算，大量的文化知識(shí)學(xué)習(xí)不適合幼兒身心發(fā)展階段的需要。3．√【解析】略。4．【解析】幼兒園的環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。這里指的是物質(zhì)環(huán)境的一部分。5．【解析】對(duì)游戲的指導(dǎo)應(yīng)有啟發(fā)性，不能盲目地干涉。6．【解析】保教結(jié)合又稱保教合一或保教并重，指對(duì)幼兒保育和教育要給予同等的重視并使兩者相互配合。7．【解析】幼兒和成人享有基本的權(quán)利，但是在特殊領(lǐng)域權(quán)利上有差異。8．【解析】游戲是幼兒教學(xué)的主要組成部分，二者并不矛盾。四、簡(jiǎn)答題1．【答案要點(diǎn)】蒙臺(tái)梭利的幼兒教育觀：(1)有吸收力的心靈：蒙臺(tái)梭利提出的概念，指的是發(fā)展的一個(gè)時(shí)期。這一時(shí)期，特定經(jīng)驗(yàn)的吸收是在沒(méi)有任何外部驅(qū)動(dòng)的情況下進(jìn)行的。(2)專門為小組設(shè)計(jì)的情境能提供恰當(dāng)刺激。(3)恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境能促進(jìn)兒童的發(fā)展變化。(4)兒童有內(nèi)部動(dòng)機(jī)；兒童的學(xué)習(xí)、操作受內(nèi)部動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)，特別是當(dāng)他們處于這種能力的邊緣時(shí)。(5)強(qiáng)調(diào)感覺(jué)和兒童的經(jīng)驗(yàn)，不強(qiáng)調(diào)測(cè)驗(yàn)。(6)支持者和指導(dǎo)者通過(guò)環(huán)境、短期的個(gè)體或小組教學(xué)；一日生活中大部分時(shí)間兒童可以自由選擇活動(dòng)。評(píng)價(jià)：蒙臺(tái)梭利的教育觀偏重智能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會(huì)化活動(dòng)；其感覺(jué)教育教具脫離幼兒的實(shí)際生活，過(guò)于狹隘、呆板，操作法過(guò)于機(jī)械等。2．【答案要點(diǎn)】(1)我國(guó)幼兒教師的基本權(quán)利包括：①進(jìn)行保育教育活動(dòng)，開(kāi)展保育教育改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利；②從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利；③指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的權(quán)利；④按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利；⑤參與幼兒園民主管理的權(quán)利；⑥參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。(2)我國(guó)幼兒教師的義務(wù)是：①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；②貫徹國(guó)家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃，履行聘約，完成工作任務(wù)；③按國(guó)家規(guī)定的保教 4 目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)；④關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；⑤制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于幼兒健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；⑥不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)水平。3．【答案要點(diǎn)】幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)主要包括以下兩個(gè)方面：(1)環(huán)境的教育性幼兒園作為專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)，其環(huán)境創(chuàng)設(shè)與其他非教育機(jī)構(gòu)有顯著區(qū)別。它是根據(jù)幼兒園教育的目標(biāo)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃、有組織地精心創(chuàng)設(shè)的。在幼兒園教育中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要，更是教育者實(shí)現(xiàn)教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環(huán)境中，讓環(huán)境去說(shuō)話，讓環(huán)境去引發(fā)幼兒應(yīng)有的行為。(2)環(huán)境的可控性幼兒園內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于教育者的控制之下，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①社會(huì)上的精神、文化產(chǎn)品，各種兒童用品等在進(jìn)入幼兒園時(shí)，教師必須精心選擇，以利于幼兒發(fā)展為選擇標(biāo)準(zhǔn)。②教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點(diǎn)，有效地調(diào)控環(huán)境中的各種要素，維護(hù)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。幼兒園環(huán)境的教育性與可控性之問(wèn)是相互聯(lián)系的，環(huán)境的教育性決定了環(huán)境的可控性，使可控性有了明確的標(biāo)準(zhǔn)和方向。而可控性又保證了教育性的實(shí)現(xiàn)，二者具有相互依存、相互制約的關(guān)系。4．【答案要點(diǎn)】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過(guò)程。對(duì)這一原則的理解可以從以下兩個(gè)方面人手：(1)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程本身的教育意義①培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識(shí)。②培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。③培養(yǎng)幼兒的合作精神。(2)樹(shù)立正確的觀念是貫徹這一原則的根本保證 ①幼兒的參與是權(quán)利，不是“幫忙”。②幼兒在參與中發(fā)展，克服“幼兒無(wú)能”的思想。五、論述題【答案要點(diǎn)】(1)幼兒教師是按照社會(huì)要求去促進(jìn)幼兒發(fā)展的，是將教育目標(biāo)真正落實(shí)為幼兒發(fā)展的總設(shè)計(jì)師。這就要求教師：首先，必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標(biāo)的內(nèi)涵，并將這種“外在”的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在”的正確的教育觀念，并用以指導(dǎo)自己的行動(dòng)；其次，教師必須掌握將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的技術(shù)；最后，在教育過(guò)程中，教師要依據(jù)幼兒的實(shí)際水平，選擇相適應(yīng)的教育目標(biāo)、教育模式、教育內(nèi)容、活動(dòng)方式、組織形式、指導(dǎo)方法等，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。沒(méi)有教師的這種努力，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是不可能的。(2)教師在明確了教育目標(biāo)后，實(shí)施過(guò)程中也不一定是一帆風(fēng)順的，或多或少總要受到外來(lái) 的干擾或影響。例如，來(lái)自家長(zhǎng)的影響，有的家長(zhǎng)望子成龍心切，希望幼兒園訓(xùn)練孩子某種技能，或要求教小學(xué)才學(xué)習(xí)的讀、寫、算技能。又如，來(lái)自社會(huì)的影響，社會(huì)上各種幼兒技能大賽的宣傳、偏重學(xué)歷、追求升學(xué)率的風(fēng)潮等，都可能干擾教師按教育目標(biāo)組織教育活動(dòng)，使教師的教育行為偏離教育目標(biāo)。因此，在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過(guò)程中，教師有責(zé)任排除一切干擾，堅(jiān)定地按照教育目標(biāo)來(lái)規(guī)范自己的教育行為，以保證教育目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。六、案例分析題【答案要點(diǎn)】家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實(shí)施中，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來(lái)說(shuō)，家園合作的意義顯得尤為重要。(1)家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用。家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)與孩子之問(wèn)特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí)，幼兒的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓家長(zhǎng)用各自的專長(zhǎng)參與幼兒園的教育，可以使他伺深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。(2)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長(zhǎng)均作為孩子的教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)?！庇變簣@要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長(zhǎng)大部分不懂教育；二是家長(zhǎng)認(rèn)為自己忙，沒(méi)有時(shí)間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識(shí)上要求家長(zhǎng)配合，家長(zhǎng)也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語(yǔ)單詞；四是認(rèn)為家長(zhǎng)與老師“各司其職”，在家歸家長(zhǎng)管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長(zhǎng)的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長(zhǎng)均為幼兒的教育主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。2011年幼兒教育學(xué)模擬試題及答案(2)一,單項(xiàng)選擇題: ,取精去糟的過(guò)程是指 “教育萬(wàn)能論”屬于 “人之初,性本善,性相近也,習(xí)相遠(yuǎn)也.”表達(dá)的觀點(diǎn)是 14.《教育漫話》 ,包括活動(dòng)的本能,認(rèn)識(shí)的本能,藝術(shù)的本能和 ,兒童的“自我中心化”出現(xiàn)在 ,兒童的守恒概念出現(xiàn)在 “三要”(A),懲罰要公平,懲罰時(shí)間要短 ,懲罰要嚴(yán)厲,懲罰時(shí)間要短 ,懲罰要公平,懲罰時(shí)間要長(zhǎng) ,懲罰要嚴(yán)厲,懲罰時(shí)間要長(zhǎng) (B) (A) ,托兒所,幼兒園和家庭的關(guān)系屬于 C ,名詞解釋:(共30題,每題4分), 三,簡(jiǎn)答題:(回答要點(diǎn),每題6分)“白板說(shuō)”.四,論述題:(共18題,每題10分):考試大《學(xué)前教育學(xué)》模擬試卷(二)參考答案 一,選擇題: 23 A 24 B 25 A 26 C 二,名詞解釋: ,它包括以下含義:同情和關(guān)心別人,表達(dá)和理解感情,控制情緒,獨(dú)立性,適應(yīng)性,受人喜歡,解決人與人之間關(guān)系的能力,堅(jiān)持不懈,友愛(ài),善良,尊重他 ,激發(fā)兒童的興趣,使兒童自由地去探索事物,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,一個(gè)階段是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平,完整地,————較普遍地把文化看做為社會(huì)的精神文化,即社會(huì)的理想,道德,科技,教育,藝術(shù),文學(xué),宗教,組織兒童開(kāi)展觀察(物體和現(xiàn)象),欣賞,演示,示范和范例等活動(dòng),簡(jiǎn)答題:“白板說(shuō)”認(rèn)為人腦開(kāi)始只是一張“白紙,沒(méi)有特性也沒(méi)有觀念”.人的一切觀念都來(lái)自后天的經(jīng)驗(yàn),兒童發(fā)展的原因在于后天,:體育,德育,——遺傳。后天因素——環(huán)境和教育。先天因素是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),后天因素則是個(gè)體發(fā)展的條件,。