【正文】 案，并將正確答案的序號填在題干后的括號內(nèi)，每小題1分，共25分)1．教師的組織管理能力包括()A．組織教學的能力B．組織管理學生集體的能力C．組織教學的能力和組織學生的能力 D．組織教學的能力和組織管理學生集體的能力2．學生的說謊、偷竊和欺騙等屬于（）A．情緒沖動B．性格障礙C．情緒適應(yīng)困難D．行為障礙3．問題解決的系列搜索策略也稱（）A．啟發(fā)式B．搜索式C．算法式 D．排列式4．奧蘇貝爾提出的三個主要影響遷移的認知結(jié)構(gòu)變量是（）A．結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性B．穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性B．C．可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性D．可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性5．影響心理發(fā)展的主要因素是（）A．教育與遺傳B．遺傳與環(huán)境C．社會與遺傳D．教育與環(huán)境6．如果個體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆?)A．外部、不可控和不穩(wěn)定歸因B．外部、可控和穩(wěn)定歸因C．外部、不可控和穩(wěn)定歸因D．外部、可控和不穩(wěn)定歸因7．柯爾伯格認為，兒童道德判斷的前習俗水平包括的兩個階段是（）A．“好孩子”定向水平、權(quán)威定向水平B．權(quán)威和維護社會秩序定向水平、原則定向水平C．原則定向水平、良心定向水平D．懲罰和服從定向、工具性的享樂主義定向8．心理咨詢的方式包括()A．個別咨詢和團體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等B．分散咨詢和集中咨詢；個別咨詢和團體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等C．分散咨詢和集中咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等D．分散咨詢和集中咨詢；個別咨詢和團體咨詢；直接咨詢和間接咨詢等9．技能的種類有（）A．工作技能和生活技能B．動作技能和操作技能C．智力技能和認知技能D．認知技能和操作技能10.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（）A．因材施教原則B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則D．科學性和教育性相結(jié)合的原則11．不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異是屬于（）A．能力的量的差異B．能力的質(zhì)的差異C．能力發(fā)展水平的差異D．能力發(fā)展速度的差異12．學生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識，再學習“小數(shù)加減法”的知識，這種學習屬于()A．符號學習B．上位學習C．下位學習D．并列學習13．丹瑟洛將學習策略分為具有相互聯(lián)系的兩大類，這兩大類是（）A．宏觀策略和微觀策略B．知識理解的策略和知識記憶的策略C．通用策略和專用策略D．基本策略和支持策略14．觀察法的不足是（）A．難以制定嚴密的計劃B．觀察的目的性不能保證C．作出精確的判斷相當不易D．所獲得的材料不夠真實15．根據(jù)動機影響范圍的大小可以把動機分為（）A．近景性動機和遠景性動機B．直接動機和間接動機C．意識到的動機和沒有意識到的動機D．廣泛性動機和狹隘性動機16．在問題教學的解決問題階段，教師應(yīng)該幫助學生激起以下一系列的心理活動（）A．激發(fā)學生的興趣、能回憶起有關(guān)的知識和規(guī)則、激活并運用以前學會的認知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認知策略重新組織。()A．桑代克 B．伍德沃斯C．賈德D．詹姆士24．心理學上把人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征稱作為（）A．氣質(zhì)B．性格C．個性D．個性心理特征()A．抽象概念和具體概念B．生活概念和科學概念C．初級概念和二級概念D．高級概念和低級概念二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干后的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分，每小題1分，共5分)26．理解學習策略的定義時應(yīng)該注意以下幾點?（）A．學習策略主要表現(xiàn)為一種活動方式 B．學習策略是符合規(guī)律的活動方式B．C．學習策略是一種技能 D．學習策略是一種能力 E．學習策略是通過學習、練習而形成的27．學校教育中的核心因素有（）A．教師B．社會C．學生 D．環(huán)境E．家庭()A．直觀一操作性B．動作一形象性C．指導一模仿性 D．講授一發(fā)現(xiàn)性E．基礎(chǔ)再現(xiàn)性?（）A．目的B．個體已有的知識C．障礙 D．假設(shè)E．方法?()A．并列性同化B．類屬性同化C．總括性同化 D．并列結(jié)合性同化E．結(jié)合性同化三、簡答題(每小題5分，共30分)。3．班級群體會對學生的發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響?4．什么是遷移?根據(jù)遷移的性質(zhì)可以分成哪幾種?5．請分析規(guī)則接受學習的特點。四、論述題(每小題20分，共40分)1．請結(jié)合教學實踐分析培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的措施。1．D【解析】教師的組織管理能力包括組織教學的能力和組織管理學生集體的能力。3．C【解析】算法式是為達到某一個目標或解決某個問題而采取的逐步的程序。5．B【解析】遺傳與環(huán)境是影響心理發(fā)展的主要因素。7．A【解析】柯爾伯格認為，兒童道德判斷的前習俗水平包括“好孩子”定向水平和權(quán)威定向水平兩個階段。9．D【解析】技能可以劃分為認知技能和操作技能。12．C【解析】這是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。13．D【解析】丹瑟洛將學習策略分為基本策略和輔助性策略，輔助性策略也可以說是支持策略。15．A【解析】根據(jù)影響范圍的大小，動機可以劃分為近景性動機和遠景性動機兩種。17．D【解析】社會的阻抑作用表現(xiàn)隨著年級的增高而愈加明顯。通過知識的應(yīng)用而實現(xiàn)知識的遷移。【解析】經(jīng)研究證明，第四次復習應(yīng)該安排在一個月之后，第一次為一天之后，第二次為一個星期之后，第三次為半個月之后。22．B【解析】信息加工論認為，一系列問題狀態(tài)和轉(zhuǎn)變問題狀態(tài)的算子構(gòu)成了問題空間。24．B【解析】性格是指人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征。二、多項選擇題26．ABE【解析】學習策略主要表現(xiàn)為一種符合規(guī)律的活動方式，是通過學習、練習而形成。28．ABCE【解析】小學生由于受思維發(fā)展的限制，在發(fā)現(xiàn)上還很欠缺。30．BCD【解析】根據(jù)奧蘇貝爾的理論，概念同化有三種模式：下位學習(類屬性同化)、上位學習(總括性同化)和組合學習(并列結(jié)合性同化)。教師扮演的角色很多，包括知識傳授者、團體領(lǐng)導者、紀律維護者、家長代理人、親密朋友、心理輔導者等，相應(yīng)地，學生扮演另一方的角色。教師的一言一行對學生的影響作用都是深遠的，甚至對其一生的發(fā)展都有重大影響。指教師與學生在人格上是平等的。指教師在學生眼中代表著一種權(quán)威，不可冒犯。就平均成績來看，男女沒有明顯差異。女生敘述事情常帶有濃厚的感情色彩，長于形象思維，擅長文學、藝術(shù)、語言、醫(yī)學、史地等學科；男生的思維具有廣泛性、靈活性和創(chuàng)造性特點，長于抽象思維，擅長數(shù)學、物理、哲學、天文等學科。在班級群體中由于和老師、同學的接觸和交往，學生逐漸形成了自己的人生觀、價值觀，體驗到了人際交往的原則，學會了人際交往的技巧。人的自我概念的獲得是通過與他人進行比較和將他人的看法內(nèi)化兩種方法實現(xiàn)的，學生在班級中通過此途徑實現(xiàn)自我概念的發(fā)展。班級氣氛和諧，具有積極向上的學習氛圍，學生就能形成良好的學習風格，反之則不能。(2)分類：①根據(jù)遷移的影響效果分為正遷移、負遷移與零遷移；②根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平分為水平遷移和垂直遷移；③根據(jù)遷移的時間順序分為順向遷移與逆向遷移；④根據(jù)遷移的內(nèi)容分為一般遷移與具體遷移。所以，在以學習知識為主的小學階段，規(guī)則的接 受學習是學生的主要方式。學生能否習得新信息，主要取決于他們的認知結(jié)構(gòu)，即學生現(xiàn)有知識的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)。這種相互作用的結(jié)果導致了新舊知識的意義的同化。四、論述題1．【答案要點】(1)創(chuàng)造一種教學民主的學習環(huán)境。(2)重視兒童直覺思維的發(fā)展。(3)鼓勵實踐并盡力與有創(chuàng)造性的接觸。(4)實施鼓勵創(chuàng)造性的指南。2．【答案要點】心理學家的研究指出，學習動機是影響學習行為、提高學習效果的一個重要因素，但不是唯一的決定條件；動機強度與學習效率的關(guān)系并不是線性的關(guān)系，而是成倒U型曲線關(guān)系。第三篇：2014年教育心理學模擬試題及答案教育心理學模試卷13級 應(yīng)用心理學 趙曉萍 1914130228：本大題共20小題，每小題1分，共20分。美國心理學家()出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。這種心理效應(yīng)是我們所說的（）A、扇貝效應(yīng) B、南風效應(yīng) C、羅森塔爾效應(yīng) D、巴納姆效應(yīng)，總結(jié)出自己的教學經(jīng)驗，同時不斷聽取學生、同事、專家的反饋，這種反思方法屬于（）A、行為研究 B、撰寫日記 C、觀摩討論 D、案例分析，不屬于嘗試——錯誤學習論的主要規(guī)律的是()A、效果律 B、練習律 C、準備律 D、接近律 ()A、嘗試錯誤 B、頓悟 C、形成條件作用 D、模仿，老師獎給他一朵小紅花，這一做法屬于（）A、正強化 B、負強化 C、消退 C、懲罰、長方體的體積計算公式后，再學習一般立方體的體積計算公式，這屬于（）A、并列結(jié)合學習B、下位學習C、上位學習D、相關(guān)類屬學習（）A、認知內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高內(nèi)驅(qū)力 C、附屬內(nèi)驅(qū)力 D、交往內(nèi)驅(qū)力 （）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移 。這種促進知識保持的方法是()A、過度學習B、深度加工 C、組塊化編碼 D、及時復習、測查、完成情況的監(jiān)控及對速度的把握主要采用了（）A、認知策略 B、元認知策略C、管理策略 D、復述策略 ()A、直覺思維 B、形象思維 C、發(fā)散思維 D、聚合思維 ，中學生的道德主要處在()A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、()A、診斷問題B、克服障礙C、行為矯正D、尋求發(fā)展 ()A、道德兩難故事 B、守恒實驗 C、對偶故事法 D、沙盤游戲，下列哪項不是分析教學任務(wù)涉及的主要內(nèi)容()A、確定學生原有基礎(chǔ) B、分析使能目標C、分析支持性條件 D、分析學習結(jié)果 ()A．群體凝聚力 B．群體規(guī)范 C．課堂氣氛 D．人際關(guān)系 ：（每小題4分，共20分）。教師對學生的期望越高，學生的成績也就越好。一位歷史老師指導學生把明朝遷都北京的年份1421年，記作“一事二益”，這里所使用的學習策略是組織策略。三、簡答題：（本大題共6小題，每小題5分，共30分）。教學中應(yīng)如何提高知識直觀的效果？簡述心理輔導中常用的行為改變方法。簡述中學生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性？(2)班一位很不自信的學生．其實，她是以較高的分數(shù)考進校的 只是進入高中后，還沒有適應(yīng)