四年級語文同課異構(gòu)活動方案5篇(編輯修改稿)
2024-10-24 22:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生。（3）互動研討，總結(jié)提高。首先由授課教師進行教后反思，然后教研組內(nèi)所有教師根據(jù)自己對教材、學(xué)生的理解，對執(zhí)教教師的教學(xué)活動談出自己的感受。通過大家的互動、溝通、分享，彼此發(fā)現(xiàn)，彼此欣賞，彼此接納，促進教師間的交流。第三篇：四年級語文同課異構(gòu)活動總結(jié)城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)四年級語文“同課異構(gòu)”活動總結(jié)為了進一步加強語文教師隊伍建設(shè)，鼓勵教師采用多種方式進行有效的課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平，促進教師專業(yè)成長，我們四年級組的語文教師在蘭云芹校長的組織下開展了“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)展示活動，力圖通過這次活動能為我組教師提供一個相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的平臺?！巴n異構(gòu)”指同一教學(xué)內(nèi)容，不同教師，不同構(gòu)想，不同上法的一種教學(xué)實踐活動，體現(xiàn)了“教無定法”的教學(xué)理念。10月在蘭校長組織下，六位老師利用了三天時間講了《白鵝》這一課，真可謂是各具特色，各有風(fēng)味。從課堂效果來看，都能根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點進行不同的教學(xué)設(shè)計；每節(jié)課都做了精心的準(zhǔn)備，對教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點、難點、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計都有了充分的把握，相同的教學(xué)內(nèi)容，運用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，盡顯教師的獨特教學(xué)風(fēng)格。下面我從以下幾點進行總結(jié)一、亮點：積極參與、認(rèn)真點評我們年級組六位教師和我們的包年級領(lǐng)導(dǎo)蘭校長都積極參入聽課評課，都能做到聽課時認(rèn)真記錄，評課時暢所欲言，幫講課老師分析上課的優(yōu)點和不足。激活了教師的潛能。這次活動充分展現(xiàn)了教師們的成長和進步，評課的教師通過評課探討、分析上課的優(yōu)點和不足這本身就是進步。上課教師表現(xiàn)出有較強的教學(xué)能力，駕馭教材的能力，個人綜合素質(zhì)，積極鉆研，并根據(jù)新教材特點進行教學(xué)，教學(xué)中滲透課標(biāo)要求和理念。如楊曉燕教師的課過程細(xì)致入微、設(shè)計科學(xué)合理、風(fēng)格獨特見長、形成了自已的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教學(xué)特色；阮慧老師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變較快，課上能落實語文課程的要求，盡量面向大多數(shù)學(xué)生。周瑩教師板書整齊，注重作文的教學(xué)。劉曉棠、張玲玲、孫緒琴老師注重了朗讀訓(xùn)練的落實。教學(xué)思想、教學(xué)理念得到轉(zhuǎn)變。通過這六節(jié)課，可看出教師的課堂角色已經(jīng)開始發(fā)生了變化，從單一的知識傳授者，轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂中出現(xiàn)了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。努力體現(xiàn)“實”與“活”的結(jié)合所謂“實”，表現(xiàn)在教師課堂上花架子少了，展示了各自樸實的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生真正學(xué)到知識，教學(xué)目標(biāo)明確，訓(xùn)練的意識加強。合理、恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)媒體輔助教學(xué)。這次活動中，六位教師使用多媒體，并能在教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件，讓學(xué)生從直觀上去學(xué)習(xí)、感受，極大地提高了教學(xué)效率。二、不足之處總結(jié)如下：蘭校長認(rèn)真聽取了這六位老師的課，對我們提出了評價和要求，希望我們在今后的教學(xué)中有所改進。教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學(xué)過程中，教師必須有激情，教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者、評價者。這樣，上課時，老師們和學(xué)生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來，學(xué)生也會思維活躍，只有在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生更愉快地學(xué)，更主動地學(xué)。對教材挖掘得不深不透，對學(xué)生情況沒有進行客觀、科學(xué)地分析，有些環(huán)節(jié)的設(shè)計不明確，沒有自己的特點，過渡不自然。教師要善于捕捉教學(xué)過程中動態(tài)生成的問題，隨機提問,不要刻板地按事先設(shè)計提問，更不要總是固定地提問幾個學(xué)生。這需要在平時的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中加強對教材的研究，在平時的工作中加強學(xué)情的研究。應(yīng)該重視朗讀訓(xùn)練，要做到讀中理解，讀中感悟。讀要有層次，朗讀指導(dǎo)方法要適當(dāng)。朗讀時要讓學(xué)生準(zhǔn)確把握課文所表達(dá)的感情，不能單純地進行朗讀技巧的指導(dǎo)，要把理解課文內(nèi)容與指導(dǎo)朗讀相結(jié)合。做到邊讀邊理解，邊理解邊朗讀，要把讀與理解無痕地融合在一起。要重視教學(xué)細(xì)節(jié)，邏輯思維要嚴(yán)密。三、提出以下幾點要求：多聽課，多寫課后反思聽課首先要抱有積極的、謙虛的態(tài)度，取人所長，有的課在教學(xué)設(shè)計上有特色，有的課導(dǎo)入很好，有的課問題的設(shè)計獨具匠心，有的課語言風(fēng)趣幽默、富有感染力等。課后反思是教學(xué)創(chuàng)新的動力，教師聚焦課堂，反思自身的教學(xué)過程，是教師
語文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1