【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 個(gè)），理解并把握文章的基本結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容并能評(píng)價(jià)鑒賞作者的基本態(tài)度和寫作技巧。鑒于在學(xué)《侍坐》前已學(xué)一個(gè)單元的文言文（先秦歷史散文），學(xué)生已具備具體感知文言的基本能力，在詞語(yǔ)積累、句式特征掌握、直譯課文方面已具備一定能力，因此在學(xué)本文時(shí)注意比較與上單元作品的區(qū)別（諸如先秦歷史散文與諸子散文的異與同：歷史散文偏重于敘述事件，諸子散文偏重觀點(diǎn)的闡述；歷史散文偏于記敘，諸子散文偏于議論。使學(xué)生在比較中區(qū)分異同），并在學(xué)生鞏固上單元已基本掌握的字詞句的基礎(chǔ)上繼續(xù)鞏固詞義、詞法、句式。”付寶蘭老師談到該課所處的地位和作用時(shí)說(shuō)：“《侍坐》是人教版新教材高中語(yǔ)文選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第六單元第一篇自主賞析課文。該單元的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的思想內(nèi)容，鑒賞散文放開(kāi)手腳自由自主的寫法。課文安排在單元自主賞析的首篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實(shí)現(xiàn)由教到不教，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，鑒賞散文寫法，指導(dǎo)以后的寫作，這都是教學(xué)的關(guān)鍵所在。”其次，反思對(duì)文本的解讀。對(duì)于語(yǔ)文教材的思想內(nèi)涵，師生可以“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，充分發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，但對(duì)于課文的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生正確解讀，還原文本的本意，領(lǐng)會(huì)作者的意圖。而不是還沒(méi)搞清楚文章說(shuō)的什么意思就隨意發(fā)揮，偏離課文的主題。兩位老師在課例分析中首先分析了課文的基本內(nèi)容，對(duì)比原來(lái)的教案，對(duì)課文的理解都有了新的認(rèn)識(shí)。如付寶蘭老師寫道：“《侍坐》選自《論語(yǔ)先進(jìn)》篇，是《論語(yǔ)》中篇幅相對(duì)較長(zhǎng)的一篇。文章通過(guò)孔子探問(wèn)學(xué)生的志向，四弟子各述其志，寥寥數(shù)語(yǔ)，性格特點(diǎn)、神情態(tài)度宛在眼前。文章主要由人物對(duì)話組成，間有簡(jiǎn)練而傳神的人物神態(tài)舉止的刻畫。這次談話的主題是言志。主要表達(dá)了儒家的治國(guó)理想。所以在第一課時(shí)本課的字詞句已經(jīng)疏通的前提下，在第二課時(shí)，要深入理解文本。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，由?孔子問(wèn)志——弟子述志——孔子評(píng)志?三部分組成?！倍?、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思主要包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立，教學(xué)方法的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。首先，反思教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立。一篇課文要學(xué)習(xí)的東西很多，但在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么，在教學(xué)的過(guò)程中難點(diǎn)是什么，是如何突破的，都要進(jìn)行反思。由于對(duì)課文的理解不完全相同，所以兩位老師對(duì)課文重點(diǎn)的確立也不盡相同。如劉江明老師認(rèn)為：《“侍坐》一文表現(xiàn)孔子?仁?的思想和教育思想，其政治主張?禮治?在第一課時(shí)介紹孔子時(shí)已作重點(diǎn)介紹。在第二課時(shí)其弟子?述志?中亦要分析。但人教社教參在教學(xué)建議中也提出孔子思想不宜涉及過(guò)多，本著?化大為小，化抽象為具體，突出重點(diǎn)?的原則，故而把在感知孔子?禮治?的政治主張的基礎(chǔ)上，把握文章思路，體會(huì)孔子的教育思想作為本課時(shí)的重點(diǎn)?！倍秾毺m老師則認(rèn)為：“從文本的思想內(nèi)涵的閱讀理解看，?述志?部分是重點(diǎn)，在處理這一重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞本文思路清晰、文意明晰的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文成功地運(yùn)用對(duì)話和人物動(dòng)作來(lái)塑造人物形象的寫法，并且指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)四個(gè)弟子的性格特征分角色朗讀，使學(xué)生在深入理解人物的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。?評(píng)志?部分是難點(diǎn)，即孔子為何?哂由?，又為何?與點(diǎn)?，這是個(gè)值得探究的問(wèn)題。從文本的結(jié)構(gòu)形式看，四弟子所述之?志?的內(nèi)在關(guān)聯(lián)也是個(gè)難點(diǎn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話的時(shí)候，應(yīng)該采用互文閱讀的原則，適當(dāng)引進(jìn)一些名家對(duì)此文的解讀、闡釋供學(xué)生參考，以加深學(xué)生對(duì)這一文本思想內(nèi)涵的準(zhǔn)確把握?！逼浯危此冀虒W(xué)方法的選擇。教學(xué)方法的選擇體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格。天津市靜海一中已進(jìn)行一年半的高中課程改革，所以付寶蘭老師在教學(xué)方法的選擇上力求體現(xiàn)新課程的理念。而山西省長(zhǎng)治六中的老師們還沒(méi)有進(jìn)入高中新課改，所以在他們的課例分析中新課程的理念還不明顯。如靜海一中的付寶蘭老師說(shuō)：“語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，給我們帶來(lái)了全新的教育教學(xué)理念。特別是在課堂教學(xué)方面，提倡目標(biāo)的多元性、方法的靈活性和形式的多樣性，強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)該是開(kāi)放的、生成性的課堂。教學(xué)有法，但是教無(wú)定法，我們應(yīng)該因地制宜，靈活機(jī)動(dòng)地使用方法，建構(gòu)適合于特定教學(xué)內(nèi)容的模式，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容的多樣性和教學(xué)對(duì)象的差異性決定了教師不能采用一種絕對(duì)固定的方法和形式組織課堂教學(xué)，方法是水，內(nèi)容是山。我們應(yīng)以內(nèi)容為主導(dǎo)，選擇方法。所以在處理《侍坐》這篇課文時(shí)我沒(méi)有從現(xiàn)成的教學(xué)模式入手，而是本著優(yōu)化內(nèi)容，學(xué)以致用的理念對(duì)課文進(jìn)行處理?！备独蠋熢诮虒W(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑經(jīng)典、質(zhì)疑圣人、質(zhì)疑名人，引入于丹的《〈論語(yǔ)〉心得》，鼓勵(lì)學(xué)生俯視地解讀文本，讀出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，不要迷信，不要盲從。這些都體現(xiàn)了新課程的理念，讓沒(méi)有進(jìn)入高中新課改的長(zhǎng)治六中的老師們有一種耳目一新的感覺(jué)。再次，反思教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。由于確立的教學(xué)重點(diǎn)不同、教學(xué)理念不同、教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格不同，每個(gè)老師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也不相同。付寶蘭老師和劉江明老師在這一課時(shí)都設(shè)計(jì)了6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但思路和側(cè)重點(diǎn)有所不同。付寶蘭老師的教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)意圖是：導(dǎo)入新課，檢查上節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。設(shè)計(jì)意溫故而知新。朗讀課文，整體感知，理清思路。設(shè)計(jì)意鑒賞本文思路清晰、文意明晰的特點(diǎn)。重點(diǎn)問(wèn)題探究。讓學(xué)生用原文說(shuō)說(shuō)4個(gè)弟子的“志”，即政治理想有何不同？概括4個(gè)弟子的性格特征。設(shè)計(jì)意學(xué)習(xí)本文成功地運(yùn)用對(duì)話和人物神態(tài)動(dòng)作來(lái)塑造人物形象的寫法。難點(diǎn)問(wèn)題探究?？鬃訛槭裁匆芭c點(diǎn)”呢？這是一個(gè)很難讓學(xué)生理解的問(wèn)題，因?yàn)樵c(diǎn)的“志”從字面上看，不過(guò)是和人出去游玩而已（教參就這樣翻譯的），其他三人都是從如何治理國(guó)家的角度來(lái)回答，而孔子也正希望弟子們回答他們的政治理想，所以“與點(diǎn)”是令人費(fèi)解的。弄清這個(gè)問(wèn)題，對(duì)全文的理解會(huì)有一定幫助的。探究討論。學(xué)生任選以下一題發(fā)表自己的看法：讀《侍坐》這一章，你覺(jué)得孔子是一位怎樣的老師？你同意孔子對(duì)4位弟子的評(píng)價(jià)嗎？