同課異構(gòu)活動聽課反思(編輯修改稿)
2024-10-24 22:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 了很好的教學效果。不同的是她們呈現(xiàn)單詞的方式。張老師把本課的生單詞教學分散到了各個教學環(huán)節(jié)，在句型練習中自然學習library, shelf 這兩個單詞，在引入課文的教學中自編復述課文的短文學習card, use, find這幾個單詞并出示了課文的重點短語good at,在分段理解課文內(nèi)容的過程中學習CDROM, bring back, in two weeks’time, easy這三個生單詞和兩個難理解的短語。整個單詞教學的設計思路非常的巧妙，起到了一石三鳥的作用。把單詞分散到各個教學環(huán)節(jié)中，減輕了學生一次性較集中地學習單詞的壓力和記憶單詞的難處，把單詞融入到課文教學中，既幫助學生理解課文中的重點句和難句，又教會了學生如何來運用這些單詞，而且在其中又進行了情感教育的滲透，教育學生書很有用，應該多讀書。段老師在熱身后借助圖片、食物和多媒體集中地進行單詞教學，運用了多種教學方法教讀和操練單詞，如大小聲、看口型猜單詞、男女競賽讀單詞、升降調(diào)讀單詞等，還把單詞教學拓展，如card一詞拓展為 library card, ecard, bus card, bank card。她的情境創(chuàng)設是運用語言和動作把這些單詞自然地串起來了，就像一根線穿珠子一樣。這樣的單詞教學，生動、豐富、有效。段老師在教學library一詞的時候，進行了圖書館規(guī)則的情感教育滲透。兩位老師都注重語音教學和對學生的情感教育，這兩點是許多小學英語教師容易忽視的方面。二、句型教學，層次清楚，扎實有效。兩位老師在句型教學中都花了相當大的時間和精力，取得了良好的教學實效。張老師直接由“記憶大比拼”活動練習重點句型“Where are the books about puters, please? They are on shelf A.”由機械練習逐漸過渡到意義練習。她精心制作了許多圖片，準備充分，只是發(fā)給學生用圖片進行意義練習句型的時候，沒有說明練習方法，學生一時不知該怎么辦，學生有點被動，而且還用小組齊問齊答的形式練習句型，不利于對學生進行檢測和糾正，在這個環(huán)節(jié)的處理上有點欠妥，句型也沒有進行拓展。段老師在進行句型練習時，她的思路非常清晰、層次清楚。先由超市找物品，練習句型“Where are the books？They are on shelf A.”再過渡到句型“Where are the books about puters, please? They are on shelf A.” 始終都是由師生互動生生互動小組互動，學生的參與面很廣。這樣設計很有坡度，句型由短到長、由簡單到復雜，符合小學生學習的心理特點。三、語篇教學，巧妙引導，抓重突難。兩位老師運用不同方式，來學習課文中的重點句和難理解的句子。張老師自編復述課文，引導學生初步感知課文，然后聽錄音，用問題的形式逐段理解課文，引出課文中的重點句和難句，最后再跟讀課文。段老師運用課文中的插圖先引出重點句，然后聽錄音，先提出幾個簡單問題，引導學生總體感知課文大意，在此基礎上，跟讀課文，提出有難度的問題引導學生更深層次的理解課文。兩位老師給我們提供了一個語篇教學的基本模式和方法，如果把他們兩位老師的方法好好整合一下的話，將是一個很好的語篇教學的范例。四、Chant相同，位置不同，效果不同。兩位老師都用了一個相同的Chant，但是在整個的教學程序中出現(xiàn)的順序不同，所起的作用也不同。張老師把它放到了課的結(jié)束，而段老師放在了句型練習結(jié)束后，巧妙地引出了課文，自然地銜接了句型教學和課文教學這兩個環(huán)節(jié)。Chant如下：CDROM, CDROM, in the , Books, on the , Shelf, in the , Library, Let’s go to the ，這兩節(jié)課上的都是比較成功的，這兩位老師都是比較大
合同協(xié)議相關推薦
鄂ICP備17016276號-1