同課異構(gòu)觀摩課反思(編輯修改稿)
2024-10-24 22:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 導(dǎo)、留白、強調(diào)、升華都 與對教材熟悉程度，對教材剖析、挖掘程度，對學(xué)生理解認識程度是分不開的。要做到這些，首先，備教材，備教參，備學(xué)生，聽大家講起化學(xué)組的王立冬老師有一大摞用粗線訂的教案，這都是他對教材剖析理解過程中，留下的寶貴財富。想一想自己，也參加工作七八年了，自己的教案怎么寫的，課是怎么備的。可能是過多的在對教材的細枝末節(jié)上花時間，而對教材系統(tǒng)把握，學(xué)生學(xué)習(xí)程度把握的不好，自己設(shè)置的問題不具有探究性的、現(xiàn)實性，以在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，配合不默契等問題。問題還在教師的引領(lǐng)和對學(xué)生的關(guān)注度方面，又是我們拋出一個問題，以為學(xué)生會很感興趣，結(jié)果與想象的大相徑庭。所以，對學(xué)生引領(lǐng)效果不好，感覺學(xué)生不按照自己的思路往下走，然后就有了生硬的過度，斷點，需要教師對教材整體把握，深度備課，細致挖掘。書上的知識是一種貯存狀態(tài)的知識，課堂教學(xué)過程就是要把這種貯存狀態(tài)的知識首先轉(zhuǎn)化為傳輸狀態(tài)的知識，然后通過學(xué)生的學(xué)習(xí)再把傳輸狀態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的貯存形式。只有通過對教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身，沒有寫出來的知識能力價值，以利于對學(xué)生能力培養(yǎng)。在有以上的諸多準備之后，配以合適的教學(xué)手段，才能讓學(xué)生快樂地融入課堂在教師的引領(lǐng)下探究知識的奧秘。對教案評價：教學(xué)目標(biāo)清楚明白，具體，易激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)自主探究，合作交流，練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)知識綜合運用，形式多樣，分量與難度適中，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)，是一節(jié)不錯的課。教學(xué)重點難點把握準確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵，結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，情感態(tài)度與價值觀的維度，符合學(xué)段，教學(xué)要求，教材特點與學(xué)生實際，是一節(jié)成熟的課。該課以舊引新，尋找新舊知識的聯(lián)系和生長點，注重知識的發(fā)生發(fā)展過程，能找到教材特點及本課的疑點，并恰當(dāng)處理，在課堂上設(shè)疑問難，引導(dǎo)點拔，是一節(jié)很有個性特點的課。注意問題引導(dǎo)，活躍學(xué)生的思維，深入淺出，讓知識生動起來。求同存異，把相關(guān)的知識區(qū)分開來，各種學(xué)習(xí)活動設(shè)計具有，充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，因材施教，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥與形式。課后練習(xí)要舉一反三，讓學(xué)生的解題思路活起來。第四篇：同課異構(gòu)反思同課異構(gòu)《組合圖形的面積》教學(xué)反思一分耕耘一分收獲。這次同課異構(gòu)活動，讓我感受頗深，受益匪淺。最初接到上課任務(wù)時，內(nèi)心非常忐忑不安。非專業(yè)，沒有足夠的經(jīng)驗，生怕完成不了教學(xué)任務(wù)。確實，如果沒有讀透教材，沒有認真看透教材傳于我們的信息，我們對課堂的把握就會有所失，也給我敲響警鐘。于是我開始認真研究教材，研究學(xué)生關(guān)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)背景知識和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，想盡自己最大努力備好這節(jié)課。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》的基本理念中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。如何把這個基本理念應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中呢？在教學(xué)《組合圖形的面積》這一課中，我針對這一理念，創(chuàng)設(shè)了生動的生活情境，精心設(shè)計了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。我從以下幾個方面談?wù)?。組合圖形的面積是學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的面積計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，上課的時候我一開始設(shè)計了復(fù)習(xí)基本圖形的面積，為下面計算組合圖形的面積打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生用長方形、正方形、平行四邊形等基本圖形拼
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