同課異構(gòu)教學(xué)活動反思范文(編輯修改稿)
2024-10-24 21:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 子路 曾皙 冉有 公西華侍坐》（以下簡稱《侍坐》）的第二課時（分析課文）。一課三講，同課異構(gòu)，異彩紛呈，贏得了與會者的一致贊賞。課后三位老師根據(jù)我的建議進行了教學(xué)反思，寫出了課例分析。下邊以付寶蘭老師和劉江明老師寫的課例分析為例說明同課異構(gòu)的課如何進行教學(xué)反思。一、對教學(xué)內(nèi)容的反思一般的認為，教學(xué)反思主要是反思教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容不會有什么問題。通過這次同課異構(gòu)活動大家才看到，對同一教學(xué)內(nèi)容不同的教師理解不同，這里有深淺程度的不同、有認識角度的不同。在課文的理解上首先要“求同”，即對文本的正確解讀；然后才是“求異”，闡述個人的學(xué)習(xí)心得和體會。盡管老師們在備課時參考了許多資料，對課文進行了認真的學(xué)習(xí)，但限于每個人的認識水平和教學(xué)經(jīng)驗，對課文的理解也很難做到一步到位，正所謂教一遍有一遍的收獲，學(xué)一遍有一遍的心得。在教學(xué)的過程中，通過與學(xué)生的共同分析，會對課文有新的思考。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行與專家的評議之后，會對課文有更深的理解。把這種感受和理解記錄下來，對別人對自己都會有所啟發(fā)。首先，反思對課程標準（或教學(xué)大綱）和教材編寫意圖的理解。新課程提倡一標多本，即同一課程標準指導(dǎo)下有多種版本的教材，但都必須落實課程標準的要求。不同版本的教材編寫意圖不同、編寫體例不同，教師只有領(lǐng)悟了編者的意圖，才能清楚所教課文在整本書、整個單元中的地位和作用。如上文《侍坐》，是一篇文言文，課程標準（或教學(xué)大綱）對文言文的學(xué)習(xí)是怎樣要求的？編者為什么要把這篇文章放在這個單元，編者的意圖是什么？兩位老師在課例分析中都不同程度地作了反思。如劉江明老師寫道：“《中學(xué)語文教學(xué)大綱》（山西省還沒有進行高中課程改革）和《2007年高考說明》對高中文言文教學(xué)提出以下要求：能具體理解常見文言實詞在句中的含義和用法（180個），理解常用虛詞在文中的用法（12～20個），理解并把握文章的基本結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容并能評價鑒賞作者的基本態(tài)度和寫作技巧。鑒于在學(xué)《侍坐》前已學(xué)一個單元的文言文（先秦歷史散文），學(xué)生已具備具體感知文言的基本能力，在詞語積累、句式特征掌握、直譯課文方面已具備一定能力，因此在學(xué)本文時注意比較與上單元作品的區(qū)別（諸如先秦歷史散文與諸子散文的異與同：歷史散文偏重于敘述事件，諸子散文偏重觀點的闡述；歷史散文偏于記敘，諸子散文偏于議論。使學(xué)生在比較中區(qū)分異同），并在學(xué)生鞏固上單元已基本掌握的字詞句的基礎(chǔ)上繼續(xù)鞏固詞義、詞法、句式。”付寶蘭老師談到該課所處的地位和作用時說：“《侍坐》是人教版新教材高中語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》第六單元第一篇自主賞析課文。該單元的教學(xué)重點是理解課文的思想內(nèi)容，鑒賞散文放開手腳自由自主的寫法。課文安排在單元自主賞析的首篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實現(xiàn)由教到不教，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，鑒賞散文寫法，指導(dǎo)以后的寫作，這都是教學(xué)的關(guān)鍵所在?！逼浯?，反思對文本的解讀。對于語文教材的思想內(nèi)涵，師生可以“仁者見仁，智者見智”，充分發(fā)表個人的見解，但對于課文的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生正確解讀，還原文本的本意，領(lǐng)會作者的意圖。而不是還沒搞清楚文章說的什么意思就隨意發(fā)揮，偏離課文的主題。兩位老師在課例分析中首先分析了課文的基本內(nèi)容，對比原來的教案，對課文的理解都有了新的認識。如付寶蘭老師寫道：“《侍坐》選自《論語先進》篇，是《論語》中篇幅相對較長的一篇。文章通過孔子探問學(xué)生的志向，四弟子各述其志，寥寥數(shù)語，性格特點、神情態(tài)度宛在眼前。文章主要由人物對話組成，間有簡練而傳神的人物神態(tài)舉止的刻畫。這次談話的主題是言志。主要表達了儒家的治國理想。所以在第一課時本課的字詞句已經(jīng)疏通的前提下，在第二課時，要深入理解文本。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，思路清晰，由?孔子問志——弟子述志——孔子評志?三部分組成。”二、對教學(xué)過程的反思對教學(xué)過程的反思主要包括教學(xué)重點、難點的確立，教學(xué)方法的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。首先，反思教學(xué)重點、難點的確立。一篇課文要學(xué)習(xí)的東西很多，但在有限的教學(xué)時間內(nèi)要重點學(xué)習(xí)什么，在教學(xué)的過程中難點是什么，是如何突破的，都要進行反思。由于對課文的理解不完全相同，所以兩位老師對課文重點的確立也不盡相同。如劉江明老師認為：《“侍坐》一文表現(xiàn)孔子?仁?的思想和教育思想，其政治主張?禮治?在第一課時介紹孔子時已作重點介紹。在第二課時其弟子?述志?中亦要分析。但人教社教參在教學(xué)建議中也提出孔子思想不宜涉及過多，本著?化大為小，化抽象為具體，突出重點?的原則，故而把在感知孔子?禮治?的政治主張的基礎(chǔ)上，把握文章思路，體會孔子的教育思想作為本課時的重點?！倍秾毺m老師則認為：“從文本的思想內(nèi)涵的閱讀理解看，?述志?部分是重點，在處理這一重點內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞本文思路清晰、文意明晰的特點，學(xué)習(xí)本文成功地運用對話和人物動作來塑造人物形象的寫法，并且指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)四個弟子的性格特征分角色
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