【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)歷史教學(xué)的吸引力?？偠灾虒W(xué)有法，教無(wú)定法。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)不斷變換教學(xué)方法，靈活采用多種形式的教學(xué)手段，即使是一堂課也可以應(yīng)用多媒體信息傳遞，活躍課堂氣氛，保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。隨著教學(xué)改革的深入，給教育者提出了更多更高更新的課題，因此，如何上好一門課，除了教師方面，我認(rèn)為增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性有助于學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，完成歷史學(xué)習(xí)，改變他們對(duì)歷史學(xué)科的偏見(jiàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。以下是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴感受。1.“親其師,而信其道”。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)情感教育目標(biāo),要求廣大教師在教學(xué)過(guò)程中,積極注入情感,與學(xué)生能融洽相處,促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感,進(jìn)而能使學(xué)生主動(dòng)探索,大膽創(chuàng)新。和諧、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。只有建立良好的師生關(guān)系,學(xué)生才會(huì)對(duì)這位教師給予的教育產(chǎn)生接納感,才會(huì)帶著良好的情感來(lái)正面理解教師的語(yǔ)言,接受教師的教育,從而使整個(gè)教育過(guò)程得以順利進(jìn)行。要建立良好的師生關(guān)系,需要師生雙方的共同努力。，它能帶給人們輕松和笑聲；幽默是智慧的閃現(xiàn)，是教育家最主要的、第一位的助手，它具有多方面的、獨(dú)特的教育功能。所謂教學(xué)幽默藝術(shù)，是指用富有情趣、意味深長(zhǎng)的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)，以對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，發(fā)展能力，滲透教育、培養(yǎng)幽默感和樂(lè)觀主義人生觀為目的的教學(xué)藝術(shù)形式。對(duì)于每位教師而言，加強(qiáng)教學(xué)幽默藝術(shù)修養(yǎng)，掌握教學(xué)幽默藝術(shù)的必要技法，無(wú)疑是有益于增進(jìn)自己教學(xué)藝術(shù)的情趣和魅力、乃至形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和特色的。歷史課堂教學(xué)中教師通?？梢赃\(yùn)用的幽默藝術(shù)方式術(shù)。在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的需要，可引用或設(shè)計(jì)幽默詼諧的典故插曲，即可達(dá)到內(nèi)容與笑典相映成趣的效果。如講到南朝士族的腐朽時(shí)，可用建康令王復(fù)的孱弱無(wú)知、“馬”“虎”不分的故事：“真是馬虎到家了，敢情‘馬虎’這詞就源于此”。一個(gè)無(wú)精打采，懨懨欲睡的老師，怎么可能讓學(xué)生在課堂上興趣盎然，精神振奮呢？我一直有個(gè)原則，不能把自己在生活和工作中的任何不愉快的情緒帶進(jìn)課堂，不能影響我的學(xué)生。不管有什么煩心事，不管多么疲勞，甚至生病了，只要走進(jìn)課堂，我就要讓我的學(xué)生看到一個(gè)快樂(lè)的、熱情的，充滿活力的老師。只要老師能保持充沛的精力和自信樂(lè)觀的精神狀態(tài)，就一定能感染學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一支粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然不適應(yīng)新課改的要求。即使老師口才再好，如果每節(jié)課都是老師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生也會(huì)厭煩的。怎樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體呢？我進(jìn)行了歷史專題討論課的嘗試。比如在學(xué)習(xí)商鞅變法時(shí)，我安排了一節(jié)活動(dòng)課，讓學(xué)生就商鞅變法是否成功舉行一個(gè)辯論會(huì)。那節(jié)活動(dòng)課上，同學(xué)們的表現(xiàn)令我驚嘆。他們積極參與，熱情高昂，立場(chǎng)鮮明，論述充分，并不乏個(gè)性色彩，高潮迭起，情緒熱烈。原來(lái)，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，就給了學(xué)生一片自由的天空，給了他們展示自己的機(jī)會(huì)，給了他們伸展心靈的空間。除了這樣的辯論會(huì)，還可以組織歷史劇表演，歷史歌曲比賽，歷史典故故事會(huì)等等。這些靈活多樣的形式，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。正可謂 “紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事須躬行?！笨斩闯橄蟮闹v解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功地實(shí)踐活動(dòng)將使人終生難忘。初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段，這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)。而多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)在的中學(xué)生最樂(lè)于接受的了。記得在講《南京大屠殺》時(shí)，我制作了一個(gè)電腦課件。搜集了很多有關(guān)南京大屠殺的歷史圖片，并配以文字說(shuō)明。還配了若隱若現(xiàn)的背景音樂(lè)，以烘托氣氛。最令學(xué)生震撼的是我剪輯了電影《南京大屠殺》中的片斷，血淋淋的場(chǎng)面讓學(xué)生無(wú)比悲憤，很多學(xué)生甚至義憤填膺，握緊了他們的小拳頭。此時(shí)，不用我過(guò)多講述，學(xué)生自然明白了南京大屠殺是日本軍國(guó)主義犯下的滔天罪行，也明白了落后就要挨打的道理，從而達(dá)到了本課的思想教育目標(biāo)。在歷史教學(xué)中利用這些課件，能夠打破時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，圖文聲像并茂，生動(dòng)感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。，積極激發(fā)學(xué)生思維。人們的思維活動(dòng)通常是由疑問(wèn)而產(chǎn)生的，更何況初中學(xué)生正處在思維活躍的心理發(fā)展階段，作為教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生設(shè)置富有啟發(fā)性的問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過(guò)外在的信息刺激，培養(yǎng)學(xué)生的勤于思考的品質(zhì)。在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一節(jié)是時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一些思考題：1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，其直接原因是什么？（中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)打擊了英國(guó)的鴉片走私活動(dòng)。為了維護(hù)可恥的鴉片貿(mào)易，打開中國(guó)大門，英國(guó)發(fā)動(dòng)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng))中國(guó)為什么進(jìn)行禁煙運(yùn)動(dòng)？（英國(guó)鴉片輸入給中國(guó)帶來(lái)深重災(zāi)難。其表現(xiàn)??）英國(guó)為什么向中國(guó)輸入鴉片？（在中英貿(mào)易中英國(guó)入超，英國(guó)為改變這一不利局面）。英國(guó)為什么在中英貿(mào)易中處于入超地位？（主要是中國(guó)自然經(jīng)濟(jì)的抵制以及清政府閉關(guān)自守政策，再加上中英出口對(duì)方的商品在對(duì)方國(guó)家的需要不同）。這樣就把鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)跟中國(guó)的經(jīng)濟(jì)特征和中英兩國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有機(jī)地聯(lián)系在一起。接著，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“那么，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是由于中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)引起的嗎？”或者“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中英之間貿(mào)易糾紛所導(dǎo)致的嗎？”在給予否定的回答后，我就聯(lián)系國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的根本原因，從而揭示出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性。這樣既鍛煉了學(xué)生的思維敏捷性，又培養(yǎng)了學(xué)生全面正確分析問(wèn)題的能力。，給學(xué)生以成就感 心理研究表明：中學(xué)生自尊心強(qiáng)，但他們心理上還不成熟，學(xué)習(xí)中可能因一時(shí)的困難或挫折而失去信心，連續(xù)的失敗可能會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中要注意教學(xué)難度的把握。除了規(guī)定總的教學(xué)目標(biāo)以外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性規(guī)定不同的近期目標(biāo)，當(dāng)這個(gè)目標(biāo)達(dá)到后，則馬上再提出一個(gè)新的、已提高了的近期目標(biāo)。當(dāng)然，這些目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地提出來(lái)的，只要學(xué)生認(rèn)真努力就可以達(dá)到。這樣就使學(xué)生始終處于一種積極的追求之中，能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)充滿信心，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。另外還可以用語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，對(duì)所有的屬于自主回答的答案，均應(yīng)給予鼓勵(lì)性和肯定性評(píng)價(jià)，內(nèi)容合理的要肯定其內(nèi)容，如“你說(shuō)的很好”，“這一點(diǎn)非常對(duì)”；內(nèi)容有出入的，也就是要充分肯定學(xué)生在回答的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的“閃光點(diǎn)”，如“雖然在某方面還有點(diǎn)問(wèn)題，但你能說(shuō)到這些，說(shuō)明你認(rèn)真思考了”，這樣會(huì)使學(xué)生有一種“成功感”。對(duì)存在的問(wèn)題以委婉的方式給學(xué)生指出來(lái)，使明確今后應(yīng)努力的方向和注意的問(wèn)題。學(xué)生既增強(qiáng)了信心，又提高了學(xué)習(xí)的興趣。只有教師轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，教學(xué)方法直接影響到教學(xué)效果。教學(xué)中要堅(jiān)持讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)造“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，就一定能夠搞好歷史教學(xué)。第三篇：有效預(yù)習(xí)提課堂學(xué)習(xí)效率有效預(yù)習(xí)提高課堂學(xué)習(xí)效率熊利琴在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師總是要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，再進(jìn)行學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)效果有很大差別的。在我校的希望——發(fā)展課堂教學(xué)模式中怎樣進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，使得預(yù)習(xí)能行之有效，進(jìn)而促進(jìn)課堂的高效率，已成為一個(gè)值得深思的問(wèn)題。一、有效預(yù)習(xí)的重要性布魯納說(shuō)過(guò)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者?！鳖A(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)。通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，是發(fā)展學(xué)生自主能力的重要途徑。預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步。但不少學(xué)生往往不重視預(yù)習(xí)，他們認(rèn)為上課時(shí)老師反正會(huì)講的，到時(shí)認(rèn)真聽就行了，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的想法，培養(yǎng)自己預(yù)習(xí)的習(xí)慣十分重要。做好了預(yù)習(xí)才能做到心中有數(shù)地去聽講，