【正文】 影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量，那么學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，才會有效果呢？明確預(yù)習(xí)要求，知曉預(yù)習(xí)的內(nèi)容預(yù)習(xí)時學(xué)生應(yīng)該知道預(yù)習(xí)的要求和步驟，首先是字詞關(guān)，然后是主要內(nèi)容關(guān)，再后來是質(zhì)疑解疑關(guān)。這樣，就一步不備，處處被動。問題的思考也是有較嚴(yán)格的時間限制，在這種情況下，接受者若對新的認(rèn)識對象心中沒數(shù)，往往就會緊張地“奔命”于老師設(shè)計的思維軌道中。做好了預(yù)習(xí)才能做到心中有數(shù)地去聽講，或者說帶著問題去聽講。預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步?！鳖A(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)。在我校的希望——發(fā)展課堂教學(xué)模式中怎樣進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，使得預(yù)習(xí)能行之有效，進(jìn)而促進(jìn)課堂的高效率，已成為一個值得深思的問題。第三篇：有效預(yù)習(xí)提課堂學(xué)習(xí)效率有效預(yù)習(xí)提高課堂學(xué)習(xí)效率熊利琴在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師總是要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，再進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會到，教學(xué)方法直接影響到教學(xué)效果。學(xué)生既增強(qiáng)了信心，又提高了學(xué)習(xí)的興趣。另外還可以用語言來鼓勵學(xué)生，在學(xué)生回答問題時，對所有的屬于自主回答的答案，均應(yīng)給予鼓勵性和肯定性評價，內(nèi)容合理的要肯定其內(nèi)容，如“你說的很好”，“這一點(diǎn)非常對”；內(nèi)容有出入的，也就是要充分肯定學(xué)生在回答的過程中所體現(xiàn)出來的“閃光點(diǎn)”，如“雖然在某方面還有點(diǎn)問題，但你能說到這些，說明你認(rèn)真思考了”，這樣會使學(xué)生有一種“成功感”。當(dāng)然，這些目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地提出來的，只要學(xué)生認(rèn)真努力就可以達(dá)到。因此，在教學(xué)中要注意教學(xué)難度的把握。這樣既鍛煉了學(xué)生的思維敏捷性，又培養(yǎng)了學(xué)生全面正確分析問題的能力。這樣就把鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)跟中國的經(jīng)濟(jì)特征和中英兩國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有機(jī)地聯(lián)系在一起。其表現(xiàn)??）英國為什么向中國輸入鴉片？（在中英貿(mào)易中英國入超，英國為改變這一不利局面）。在《鴉片戰(zhàn)爭》這一節(jié)是時，我設(shè)計了這樣一些思考題：1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)，其直接原因是什么？（中國的禁煙運(yùn)動打擊了英國的鴉片走私活動。，積極激發(fā)學(xué)生思維。此時，不用我過多講述，學(xué)生自然明白了南京大屠殺是日本軍國主義犯下的滔天罪行，也明白了落后就要挨打的道理，從而達(dá)到了本課的思想教育目標(biāo)。還配了若隱若現(xiàn)的背景音樂，以烘托氣氛。記得在講《南京大屠殺》時，我制作了一個電腦課件。初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主，對事物的認(rèn)識處于感性認(rèn)識階段，這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)。正可謂 “紙上得來終覺淺，要知此事須躬行。除了這樣的辯論會，還可以組織歷史劇表演，歷史歌曲比賽，歷史典故故事會等等。他們積極參與，熱情高昂，立場鮮明，論述充分，并不乏個性色彩，高潮迭起，情緒熱烈。比如在學(xué)習(xí)商鞅變法時，我安排了一節(jié)活動課，讓學(xué)生就商鞅變法是否成功舉行一個辯論會。即使老師口才再好，如果每節(jié)課都是老師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生也會厭煩的。不管有什么煩心事，不管多么疲勞，甚至生病了，只要走進(jìn)課堂，我就要讓我的學(xué)生看到一個快樂的、熱情的，充滿活力的老師。在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的需要，可引用或設(shè)計幽默詼諧的典故插曲，即可達(dá)到內(nèi)容與笑典相映成趣的效果。對于每位教師而言，加強(qiáng)教學(xué)幽默藝術(shù)修養(yǎng)，掌握教學(xué)幽默藝術(shù)的必要技法，無疑是有益于增進(jìn)自己教學(xué)藝術(shù)的情趣和魅力、乃至形成個人教學(xué)風(fēng)格和特色的。，它能帶給人們輕松和笑聲；幽默是智慧的閃現(xiàn)，是教育家最主要的、第一位的助手，它具有多方面的、獨(dú)特的教育功能。只有建立良好的師生關(guān)系,學(xué)生才會對這位教師給予的教育產(chǎn)生接納感,才會帶著良好的情感來正面理解教師的語言,接受教師的教育,從而使整個教育過程得以順利進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)情感教育目標(biāo),要求廣大教師在教學(xué)過程中,積極注入情感,與學(xué)生能融洽相處,促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感,進(jìn)而能使學(xué)生主動探索,大膽創(chuàng)新。以下是我在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴感受。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)不斷變換教學(xué)方法，靈活采用多種形式的教學(xué)手段，即使是一堂課也可以應(yīng)用多媒體信息傳遞，活躍課堂氣氛，保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。例如舉行參觀歷史遺址等活動，調(diào)動學(xué)生積極性，增強(qiáng)歷史教學(xué)的吸引力。各種有益的活動有利于學(xué)生接觸人生、接觸社會、吸收信息、增長知識，有利于學(xué)生學(xué)會關(guān)心、學(xué)會負(fù)責(zé)、學(xué)會做事、學(xué)會創(chuàng)造。廣州起義建立了中國第一個蘇維埃政府。南昌起義打響了武裝反抗國民黨的第一槍?！叭狻敝竿鈬耍梢缘絻?nèi)地游歷、經(jīng)商、傳教），外國公使（進(jìn)駐北京），外國船（軍艦和商船可以在長江各口岸自由航行）。例1858年第二次鴉片戰(zhàn)爭中，列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府分別簽訂了《天津條約》，主要內(nèi)容有5點(diǎn)，可總結(jié)為“三外一賠一開”?！保匆浴昂诵淖帧睘榛A(chǔ)，通過反復(fù)挑選排列，使之成為形式對仗，合則押韻的順口溜，最適于記年代。聯(lián)想越奇特，記憶越深刻，因人而異，因事而異。例：洋務(wù)派在中央和地方的代表共八人一－奕訢、曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞、沈葆楨、丁日昌，編為“新（訢）翻（藩）譯（李）坐（左）洞審（沈）日昌”。例2．1842年簽定的中英《南京條約》中開放的中國第一批通商口岸廣州、廈門、福州、寧波、上海（由南向北），記為“廣廈福寧上”。抽出核心字（多為首字），串在一起，押韻更好，然后多念幾遍即可。我總結(jié)了幾種方法，如果學(xué)會用活，做到舉一反三，則星星之火可以燎原。準(zhǔn)確記憶基礎(chǔ)知識是學(xué)好歷史的第一步，但對于沒有入門的同學(xué)來說，歷史知識紛繁復(fù)雜，千頭萬緒，簡直無從下手。以及文中提到當(dāng)時農(nóng)民很少土地，而且絕大多數(shù)沒有土地的情況，這些圖表和文字部分，進(jìn)行形象而又具體的分析講述，既可加深學(xué)生印象，也由此揭出“中國共產(chǎn)黨為什么要進(jìn)行土地革命的原因，”可見不少“圖表”既生動又深刻；若能充分運(yùn)用，定能提高課堂教學(xué)效率。在講到《紅色政權(quán)的建立》一文中，我充分利用了書中的“圖表”這課中的一幅《怎能忍受那許多人的吸吮》的漫畫、生動形象地描繪了當(dāng)時的農(nóng)民受到地主貪官、污吏、劣紳、軍閥、土豪、帝國主義者等人的剝削和壓迫，被榨取了血汗、變成一個骨瘦如柴的農(nóng)民。歷史知識最顯著的特點(diǎn)是它的過去性。書中配有相當(dāng)數(shù)量的圖表，有歷史地圖、表格、歷史、漫畫等?！边@樣一來，既能指出這一課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以制造懸念，埋下伏筆，引起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，尋求正確答案，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。每次上課，我都注意使用“課前提示”把課前提示設(shè)計成一個個問題，邊講邊問，從而引起學(xué)生對問題的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)行的歷史教材中，每一課都有“課前提示”，它不僅具有導(dǎo)入新課的作用而且還具有多種功能，所以教師要特別重視和合理運(yùn)用“課前提示”?！笨涿兰~斯也曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)途徑之一。興趣是指人對事物的特殊認(rèn)識傾向，是人的認(rèn)識需要情緒表現(xiàn)。教師要把抽象的語言轉(zhuǎn)化為形象生動的語言，以提高課堂效率。反之，如果教師上課“語無倫次”，學(xué)生學(xué)得眉頭苦皺，影響課堂效果。人們常說“文史不分家”，“言之不文、行之不遠(yuǎn)”，所以教師除了有內(nèi)在素質(zhì)外（即人們常說的“內(nèi)才”）還需有過人的“口才”。四、教師應(yīng)加強(qiáng)語言表達(dá)能力提高課堂效率歷史教學(xué)的問題相當(dāng)程度是語言的運(yùn)用問題，教師在教學(xué)中主要是借助于語言來向?qū)W生傳播知識。例如《中國歷史》第四冊中的“中國工農(nóng)紅軍的長征”一課，講到“紅軍飛渡瀘定橋”時書本中沒有提到指揮這一戰(zhàn)役的是誰，教師就應(yīng)當(dāng)通過閱讀一些資料，才懂得是福建閩西長汀籍的楊成武上將，課堂中應(yīng)當(dāng)指出，而且還可穿插其它介紹。教師一定不能只滿足現(xiàn)有的知識，時代越發(fā)展，要求教師要有越高素質(zhì)。上課時多穿插一些內(nèi)容、故事，以及和事件相關(guān)的一些內(nèi)容，這樣就使枯燥無味的課堂，變成生動有趣。三、教師應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)在素質(zhì)，以便拓寬知識面，提高效率 人們常說：“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。這樣的課既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分表現(xiàn)了學(xué)生豐富的創(chuàng)造力，個性得到極大的張揚(yáng)，也達(dá)到了教學(xué)目的，完成教學(xué)要求。有的提出：“老師，不是說落后就要挨打嗎？可是