【文章內容簡介】 李白乘舟將欲行,不及汪倫送我情.《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白故人西辭黃鶴樓,[1]煙花三月下揚州.[2] 孤帆遠影碧空盡,[3]唯見長江天際流.[4]意思是:在春光爛漫的三月,老朋友坐船順流 直下到揚州去.:那只船越走越遠,遠遠望去好像消失在晴朗的天空里.:只看見浩蕩的長江水,滾滾向天邊流去.【簡析】:這首送別詩,大約寫于開元二十年(732),出語不凡,使人贊嘆!第三四句既是寫景,更是寫情,孤帆的影子都消失了,只有思念像長江水永遠流在心中.《白雪歌送武判官歸京》 岑參北風卷地白草折,千樹萬樹梨花開.[1] 散入珠簾濕羅幕,,雪上空留馬行處.【簡析】:這是天寶十三年(754),大雪紛飛,豐富的想象和對實景多層次的描繪, 王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。1．王維的這首詩中由于寫出了人們深情惜別的普遍感受，后來被編入樂府，成為離筵席上反復吟唱的歌曲《陽關三疊》。有評論者認為，這首詩中的“朝雨”扮演了一個重要的角色。為什么這樣說？2．“勸君更盡一杯酒”一句內涵豐富，請簡要分析。（）1．因為有“朝雨”，道路才顯得潔凈、清爽，客舍、楊柳也別具清新的風貌，從而構成了一幅清新明朗的圖景。2．不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心境的細心體察，包含著一路珍重的殷勤祝福。（答出惜別之情和祝福之意即可）（1）依依不舍的留念、離愁別恨，如直接書寫離情別意的詩歌：李白《贈汪倫》《金陵酒肆留別》、柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》（2）情深意長的勉勵和贊頌 如：王勃《送杜少府之任蜀川》、高適的《別董大》（“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”一句重在對友人的勸勉）（3）坦陳心志的告白 借以一吐胸中積憤或表明心志 如：王昌齡《芙蓉樓送辛漸》“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！弊员缺鶋兀磉_自己開闊胸懷和堅強性格。學生總結： 教學后記：針對學生的特點，我們發(fā)現，適當引導和指點后，整節(jié)課的難點便不在理解詩歌，而在于誦讀詩歌。如果能在今后的學習中注意培養(yǎng)學生誦讀能力，對詩歌的理解會大有幫助。努力做到將知識性與文學性有機結合起來而不顧此失彼，將是本課今后研究的重點。必修課程是學生獲得基本知識和技能的保證，體現了學生發(fā)展的共性的一面；而選修課程則旨在滿足學生多元化的學習需求，使學生獲得個性的發(fā)展。因而，必修課具體，針對性強；選修課重拓展，探究性強?？梢哉f，高中語文選修課在全面提高學生語文素養(yǎng)，開闊學生的視野，引導學生創(chuàng)新，發(fā)展多向思維等方面起著舉足輕重的作用。針對不同課型的特點和目標，我們在以后的教學過程中，要不斷探索真正行之有效的教學模式。李白《聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄》楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。第三篇：中考離別詩欣賞專題復習課中考離別詩欣賞專題復習課 赤城中學 蔣玉英 [教學目標］復習初中教材中離別詩，引導和訓練學生掌握離別詩鑒賞的答題方法及提高離別詩鑒賞的綜合能力。[教學重難點］引導和訓練學生準確、規(guī)范地解答理解離別詩歌內容和把握離別詩歌的思想感情的方法。教學過程：（一）情境導入悠悠三載情，揮手自茲去，三年的初中生活馬上就要結束了。請學生說說離別時的心情和情景，讓學生進入離別的情境。面對離別，古代詩人為我們留下了許多佳作，今天我們一起來復習和欣賞離別詩。（二）誦離別詩名句桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。相見時難別亦難，東風無力百花殘。海內存知己，天涯若比鄰。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。（三）欣賞離別詩把握離別詩常用意象。把握離別詩常用思想情感。（四）實地演練展示臺州2007中考題，指導學生鑒賞離別詩。v 賦得暮雨送李曹（唐）韋應物2007年臺州中考試題v 楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時?！咀⑨尅竣俸ｉT：長江入海處，v漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。在今江蘇省海門縣。②浦樹：水 v 海門深不見，浦樹遠含滋。邊的樹。③含滋：濕潤，帶著水 v 相送情無限，沾襟比散絲。氣。④散絲：雨絲，這里比喻流淚。v（1）全詩描寫了暮雨中的哪些景物？（2分）楚江、帆、鳥、海門、浦樹。（答對4個給滿分）（2）詩人在這首詩中抒發(fā)了怎樣的情感？（2分）離別時依依不舍的情感。（寫出“對友人的無限深情” “離別的情感”得1分。）譯文：長江籠罩在細雨中，正是建業(yè)寺晚鐘敲響的時候。江水茫茫，船在雨中行進得很吃力，天色昏暗，鳥兒也飛得很慢。海門遙遠，無法看到，岸邊的樹，遠遠望去，帶著水汽。懷著無限情意為你送行，淚水像雨絲一樣沾濕衣襟。(2008年溫州中考題)送友人 薛濤水團蒹葭夜有霜，月寒山色共蒼蒼。誰言千里自今夕，離夢杳①如關塞長?！咀⑨尅竣勹茫哼h得看不見蹤影。1．詩歌前兩句描繪了秋天月夜 ▲ 的景象。(2分)蒼涼（悲涼、凄清、凄涼）2．本詩表達了詩人怎樣的情感?(2分)表達了詩人與友人離別的憂傷之情。或：表達了詩人對友人的懷念之情。(五)練功運用優(yōu)美語言，描繪一幅離別畫面。教師總結：有一種感情“失去才知道珍貴”，這就是離別之情。離情中有朋友的依依不舍，也有朋友的美麗祝福和勉勵。離別意味著傷感，老師今天要告訴你們這離別也是一種美的，傷感同樣也美麗的。讓我們坦然面對離別，更讓我們?yōu)橄嗉s理想的學校而努力吧！教后反思：本堂課通過音樂配音，調節(jié)了課堂氣氛，讓學生進入離別的氛圍中，激發(fā)了學生學習的積極性。教學中朗讀形式多樣化，學生學習課堂氣氛較濃。本節(jié)課，主要對學生中考詩歌作指導性復習，讓學生通過復習、歸納，能把握離別詩的意象和思想感情，并通過中考演練，把握離別詩答題技巧?？傊竟?jié)課能達到教育目標，課堂效果不錯。第四篇：中考古詩詞鑒賞專項復習——離別詩中考古詩詞鑒賞專項復習——離別詩古代由于交通工具和通訊技術都不發(fā)達，每有行旅，動輒經年累月，別易會難，因此古人很重離別。離別之際，人們不僅備酒餞行，折柳相送，還要作詩話別，這也使得古詩中以離別為題材的送別詩頗多感人之作。唐人好詩，宋人好詞，多是征戍、遷謫、行旅，別離之作，往往能感動激發(fā)人意。而寫離情別緒哀而不傷，形象豐滿，基調明快，是盛唐送別詩的特色。離情別意是古代文人騷客詠嘆的永恒主題。教學要求把握離別詩風格各異的情感，體會詩歌韻律美。引導學生探究、理解、鑒賞“離別”意象，解讀“離別”的意蘊。提高古詩鑒賞能力，發(fā)展學生的審美能力，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學重點從分析意象入手，引導學生體會離別詩的寫法，從而學習鑒賞離別詩。教學難點掌握詩歌欣賞的方法，把握意象，再現意境，品味意蘊，訓練學生解題能力?！舅蛣e詩中常見的意象】：送別地點：長亭、謝亭、灞陵亭、客舍、西樓、南浦、歧路旁、津渡口、或都門外。古代路旁都置有亭子，供行旅停息休憩或餞別送行。十里一長亭，五里一短亭。“長亭”于是成為一個蘊涵著依依惜別之情的意象?！爸x亭”，又名謝公亭，在宣城北面，是南齊詩人謝眺任宣城太守時所建，他曾在此送別朋友范云，后來謝亭就成了宣城的送別之地；“灞陵亭”，在長安東南三十里處，那里原有一條灞水，又因漢文帝葬在那里，遂稱灞陵，唐代時人們送朋友出長安，常在那里分手；“南浦”，南浦多見于南方水路送別的詩詞中，屈原 送美人兮南浦”江淹在《別賦》中說：“送君南浦，傷如之何?！贝撕笕藗儽阌谩澳掀帧弊鳛樗蛣e詩的意象。時間：夕陽、日暮。許多詩人喜歡把離別與夕陽、日暮聯系在一起，表達濃濃的離情，這是因為憂傷的情感和蒼茫的暮色相協(xié)調，對于遠離家鄉(xiāng)的游子來說，暮色漸起漸至蒼茫，最能勾起他們的離情別緒，正如孟浩然在《宿建德江》中所說的“移舟泊煙渚，日暮客愁新”。季節(jié)：秋?！白怨欧昵锉帕取保▌⒂礤a《秋詞二首》），古人在對秋景的注視中感覺到時光的流逝，感受到人生的短暫和易老，“秋”能使志士失志，對現實失望，對前途悲觀。遇秋而愁已成為古代文人的一種普遍文化心理。像杜甫“萬里悲秋常作客”（《登高》），抒發(fā)了自己的憂國之情和孤獨抑郁之感，還有柳永的“更那堪冷落清秋節(jié)”，秋代表了蕭條凄清，代表了寂寞抑郁，是送別詩詞中慣用的意象。典型意象：酒、斑馬、晚風、古道、芳（春