【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 李白乘舟將欲行,不及汪倫送我情.《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白故人西辭黃鶴樓,[1]煙花三月下?lián)P州.[2] 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,[3]唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流.[4]意思是:在春光爛漫的三月,老朋友坐船順流 直下到揚(yáng)州去.:那只船越走越遠(yuǎn),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像消失在晴朗的天空里.:只看見(jiàn)浩蕩的長(zhǎng)江水,滾滾向天邊流去.【簡(jiǎn)析】:這首送別詩(shī),大約寫(xiě)于開(kāi)元二十年(732),出語(yǔ)不凡,使人贊嘆!第三四句既是寫(xiě)景,更是寫(xiě)情,孤帆的影子都消失了,只有思念像長(zhǎng)江水永遠(yuǎn)流在心中.《白雪歌送武判官歸京》 岑參北風(fēng)卷地白草折,千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi).[1] 散入珠簾濕羅幕,,雪上空留馬行處.【簡(jiǎn)析】:這是天寶十三年(754),大雪紛飛,豐富的想象和對(duì)實(shí)景多層次的描繪, 王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。1．王維的這首詩(shī)中由于寫(xiě)出了人們深情惜別的普遍感受，后來(lái)被編入樂(lè)府，成為離筵席上反復(fù)吟唱的歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。有評(píng)論者認(rèn)為，這首詩(shī)中的“朝雨”扮演了一個(gè)重要的角色。為什么這樣說(shuō)？2．“勸君更盡一杯酒”一句內(nèi)涵豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（）1．因?yàn)橛小俺辍?，道路才顯得潔凈、清爽，客舍、楊柳也別具清新的風(fēng)貌，從而構(gòu)成了一幅清新明朗的圖景。2．不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心境的細(xì)心體察，包含著一路珍重的殷勤祝福。（答出惜別之情和祝福之意即可）（1）依依不舍的留念、離愁別恨，如直接書(shū)寫(xiě)離情別意的詩(shī)歌：李白《贈(zèng)汪倫》《金陵酒肆留別》、柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》（2）情深意長(zhǎng)的勉勵(lì)和贊頌 如：王勃《送杜少府之任蜀川》、高適的《別董大》（“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”一句重在對(duì)友人的勸勉）（3）坦陳心志的告白 借以一吐胸中積憤或表明心志 如：王昌齡《芙蓉樓送辛漸》“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺?！弊员缺鶋?，表達(dá)自己開(kāi)闊胸懷和堅(jiān)強(qiáng)性格。學(xué)生總結(jié)： 教學(xué)后記：針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)引導(dǎo)和指點(diǎn)后，整節(jié)課的難點(diǎn)便不在理解詩(shī)歌，而在于誦讀詩(shī)歌。如果能在今后的學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力，對(duì)詩(shī)歌的理解會(huì)大有幫助。努力做到將知識(shí)性與文學(xué)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)而不顧此失彼，將是本課今后研究的重點(diǎn)。必修課程是學(xué)生獲得基本知識(shí)和技能的保證，體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的共性的一面；而選修課程則旨在滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生獲得個(gè)性的發(fā)展。因而，必修課具體，針對(duì)性強(qiáng)；選修課重拓展，探究性強(qiáng)。可以說(shuō)，高中語(yǔ)文選修課在全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，發(fā)展多向思維等方面起著舉足輕重的作用。針對(duì)不同課型的特點(diǎn)和目標(biāo)，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過(guò)程中，要不斷探索真正行之有效的教學(xué)模式。李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄》楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。第三篇：中考離別詩(shī)欣賞專(zhuān)題復(fù)習(xí)課中考離別詩(shī)欣賞專(zhuān)題復(fù)習(xí)課 赤城中學(xué) 蔣玉英 [教學(xué)目標(biāo)］復(fù)習(xí)初中教材中離別詩(shī)，引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握離別詩(shī)鑒賞的答題方法及提高離別詩(shī)鑒賞的綜合能力。[教學(xué)重難點(diǎn)］引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地解答理解離別詩(shī)歌內(nèi)容和把握離別詩(shī)歌的思想感情的方法。教學(xué)過(guò)程：（一）情境導(dǎo)入悠悠三載情，揮手自茲去，三年的初中生活馬上就要結(jié)束了。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)離別時(shí)的心情和情景，讓學(xué)生進(jìn)入離別的情境。面對(duì)離別，古代詩(shī)人為我們留下了許多佳作，今天我們一起來(lái)復(fù)習(xí)和欣賞離別詩(shī)。（二）誦離別詩(shī)名句桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。（三）欣賞離別詩(shī)把握離別詩(shī)常用意象。把握離別詩(shī)常用思想情感。（四）實(shí)地演練展示臺(tái)州2007中考題，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞離別詩(shī)。v 賦得暮雨送李曹（唐）韋應(yīng)物2007年臺(tái)州中考試題v 楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時(shí)。【注釋】①海門(mén)：長(zhǎng)江入海處，v漠漠帆來(lái)重，冥冥鳥(niǎo)去遲。在今江蘇省海門(mén)縣。②浦樹(shù)：水 v 海門(mén)深不見(jiàn)，浦樹(shù)遠(yuǎn)含滋。邊的樹(shù)。③含滋：濕潤(rùn)，帶著水 v 相送情無(wú)限，沾襟比散絲。氣。④散絲：雨絲，這里比喻流淚。v（1）全詩(shī)描寫(xiě)了暮雨中的哪些景物？（2分）楚江、帆、鳥(niǎo)、海門(mén)、浦樹(shù)。（答對(duì)4個(gè)給滿分）（2）詩(shī)人在這首詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的情感？（2分）離別時(shí)依依不舍的情感。（寫(xiě)出“對(duì)友人的無(wú)限深情” “離別的情感”得1分。）譯文：長(zhǎng)江籠罩在細(xì)雨中，正是建業(yè)寺晚鐘敲響的時(shí)候。江水茫茫，船在雨中行進(jìn)得很吃力，天色昏暗，鳥(niǎo)兒也飛得很慢。海門(mén)遙遠(yuǎn)，無(wú)法看到，岸邊的樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，帶著水汽。懷著無(wú)限情意為你送行，淚水像雨絲一樣沾濕衣襟。(2008年溫州中考題)送友人 薛濤水團(tuán)蒹葭夜有霜，月寒山色共蒼蒼。誰(shuí)言千里自今夕，離夢(mèng)杳①如關(guān)塞長(zhǎng)?！咀⑨尅竣勹茫哼h(yuǎn)得看不見(jiàn)蹤影。1．詩(shī)歌前兩句描繪了秋天月夜 ▲ 的景象。(2分)蒼涼（悲涼、凄清、凄涼）2．本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?(2分)表達(dá)了詩(shī)人與友人離別的憂傷之情?；颍罕磉_(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的懷念之情。(五)練功運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)言，描繪一幅離別畫(huà)面。教師總結(jié)：有一種感情“失去才知道珍貴”，這就是離別之情。離情中有朋友的依依不舍，也有朋友的美麗祝福和勉勵(lì)。離別意味著傷感，老師今天要告訴你們這離別也是一種美的，傷感同樣也美麗的。讓我們坦然面對(duì)離別，更讓我們?yōu)橄嗉s理想的學(xué)校而努力吧！教后反思：本堂課通過(guò)音樂(lè)配音，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入離別的氛圍中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中朗讀形式多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)課堂氣氛較濃。本節(jié)課，主要對(duì)學(xué)生中考詩(shī)歌作指導(dǎo)性復(fù)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)、歸納，能把握離別詩(shī)的意象和思想感情，并通過(guò)中考演練，把握離別詩(shī)答題技巧。總之，本節(jié)課能達(dá)到教育目標(biāo)，課堂效果不錯(cuò)。第四篇：中考古詩(shī)詞鑒賞專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)——離別詩(shī)中考古詩(shī)詞鑒賞專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)——離別詩(shī)古代由于交通工具和通訊技術(shù)都不發(fā)達(dá)，每有行旅，動(dòng)輒經(jīng)年累月，別易會(huì)難，因此古人很重離別。離別之際，人們不僅備酒餞行，折柳相送，還要作詩(shī)話別，這也使得古詩(shī)中以離別為題材的送別詩(shī)頗多感人之作。唐人好詩(shī)，宋人好詞，多是征戍、遷謫、行旅，別離之作，往往能感動(dòng)激發(fā)人意。而寫(xiě)離情別緒哀而不傷，形象豐滿，基調(diào)明快，是盛唐送別詩(shī)的特色。離情別意是古代文人騷客詠嘆的永恒主題。教學(xué)要求把握離別詩(shī)風(fēng)格各異的情感，體會(huì)詩(shī)歌韻律美。引導(dǎo)學(xué)生探究、理解、鑒賞“離別”意象，解讀“離別”的意蘊(yùn)。提高古詩(shī)鑒賞能力，發(fā)展學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)從分析意象入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)離別詩(shī)的寫(xiě)法，從而學(xué)習(xí)鑒賞離別詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)掌握詩(shī)歌欣賞的方法，把握意象，再現(xiàn)意境，品味意蘊(yùn)，訓(xùn)練學(xué)生解題能力。【送別詩(shī)中常見(jiàn)的意象】：送別地點(diǎn)：長(zhǎng)亭、謝亭、灞陵亭、客舍、西樓、南浦、歧路旁、津渡口、或都門(mén)外。古代路旁都置有亭子，供行旅停息休憩或餞別送行。十里一長(zhǎng)亭，五里一短亭?！伴L(zhǎng)亭”于是成為一個(gè)蘊(yùn)涵著依依惜別之情的意象?！爸x亭”，又名謝公亭，在宣城北面，是南齊詩(shī)人謝眺任宣城太守時(shí)所建，他曾在此送別朋友范云，后來(lái)謝亭就成了宣城的送別之地；“灞陵亭”，在長(zhǎng)安東南三十里處，那里原有一條灞水，又因漢文帝葬在那里，遂稱灞陵，唐代時(shí)人們送朋友出長(zhǎng)安，常在那里分手；“南浦”，南浦多見(jiàn)于南方水路送別的詩(shī)詞中，屈原 送美人兮南浦”江淹在《別賦》中說(shuō)：“送君南浦，傷如之何。”此后人們便用“南浦”作為送別詩(shī)的意象。時(shí)間：夕陽(yáng)、日暮。許多詩(shī)人喜歡把離別與夕陽(yáng)、日暮聯(lián)系在一起，表達(dá)濃濃的離情，這是因?yàn)閼n傷的情感和蒼茫的暮色相協(xié)調(diào)，對(duì)于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子來(lái)說(shuō)，暮色漸起漸至蒼茫，最能勾起他們的離情別緒，正如孟浩然在《宿建德江》中所說(shuō)的“移舟泊煙渚，日暮客愁新”。季節(jié)：秋?！白怨欧昵锉帕取保▌⒂礤a《秋詞二首》），古人在對(duì)秋景的注視中感覺(jué)到時(shí)光的流逝，感受到人生的短暫和易老，“秋”能使志士失志，對(duì)現(xiàn)實(shí)失望，對(duì)前途悲觀。遇秋而愁已成為古代文人的一種普遍文化心理。像杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客”（《登高》），抒發(fā)了自己的憂國(guó)之情和孤獨(dú)抑郁之感，還有柳永的“更那堪冷落清秋節(jié)”，秋代表了蕭條凄清，代表了寂寞抑郁，是送別詩(shī)詞中慣用的意象。典型意象：酒、斑馬、晚風(fēng)、古道、芳（春