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正文內(nèi)容

中考離別詩(shī)復(fù)習(xí)教案(編輯修改稿)

2024-10-24 20:49 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 李白乘舟將欲行,不及汪倫送我情.《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白故人西辭黃鶴樓,[1]煙花三月下?lián)P州.[2] 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,[3]唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流.[4]意思是:在春光爛漫的三月,老朋友坐船順流 直下到揚(yáng)州去.:那只船越走越遠(yuǎn),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像消失在晴朗的天空里.:只看見(jiàn)浩蕩的長(zhǎng)江水,滾滾向天邊流去.【簡(jiǎn)析】:這首送別詩(shī),大約寫(xiě)于開(kāi)元二十年(732),出語(yǔ)不凡,使人贊嘆!第三四句既是寫(xiě)景,更是寫(xiě)情,孤帆的影子都消失了,只有思念像長(zhǎng)江水永遠(yuǎn)流在心中.《白雪歌送武判官歸京》 岑參北風(fēng)卷地白草折,千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi).[1] 散入珠簾濕羅幕,,雪上空留馬行處.【簡(jiǎn)析】:這是天寶十三年(754),大雪紛飛,豐富的想象和對(duì)實(shí)景多層次的描繪, 王維渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。1.王維的這首詩(shī)中由于寫(xiě)出了人們深情惜別的普遍感受,后來(lái)被編入樂(lè)府,成為離筵席上反復(fù)吟唱的歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。有評(píng)論者認(rèn)為,這首詩(shī)中的“朝雨”扮演了一個(gè)重要的角色。為什么這樣說(shuō)?2.“勸君更盡一杯酒”一句內(nèi)涵豐富,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。()1.因?yàn)橛小俺辍?,道路才顯得潔凈、清爽,客舍、楊柳也別具清新的風(fēng)貌,從而構(gòu)成了一幅清新明朗的圖景。2.不僅有依依惜別的情誼,而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心境的細(xì)心體察,包含著一路珍重的殷勤祝福。(答出惜別之情和祝福之意即可)(1)依依不舍的留念、離愁別恨,如直接書(shū)寫(xiě)離情別意的詩(shī)歌:李白《贈(zèng)汪倫》《金陵酒肆留別》、柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》(2)情深意長(zhǎng)的勉勵(lì)和贊頌 如:王勃《送杜少府之任蜀川》、高適的《別董大》(“莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君”一句重在對(duì)友人的勸勉)(3)坦陳心志的告白 借以一吐胸中積憤或表明心志 如:王昌齡《芙蓉樓送辛漸》“洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺?!弊员缺鶋?,表達(dá)自己開(kāi)闊胸懷和堅(jiān)強(qiáng)性格。學(xué)生總結(jié): 教學(xué)后記:針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),我們發(fā)現(xiàn),適當(dāng)引導(dǎo)和指點(diǎn)后,整節(jié)課的難點(diǎn)便不在理解詩(shī)歌,而在于誦讀詩(shī)歌。如果能在今后的學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力,對(duì)詩(shī)歌的理解會(huì)大有幫助。努力做到將知識(shí)性與文學(xué)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)而不顧此失彼,將是本課今后研究的重點(diǎn)。必修課程是學(xué)生獲得基本知識(shí)和技能的保證,體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的共性的一面;而選修課程則旨在滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求,使學(xué)生獲得個(gè)性的發(fā)展。因而,必修課具體,針對(duì)性強(qiáng);選修課重拓展,探究性強(qiáng)。可以說(shuō),高中語(yǔ)文選修課在全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),開(kāi)闊學(xué)生的視野,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新,發(fā)展多向思維等方面起著舉足輕重的作用。針對(duì)不同課型的特點(diǎn)和目標(biāo),我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過(guò)程中,要不斷探索真正行之有效的教學(xué)模式。李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo),遙有此寄》楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。第三篇:中考離別詩(shī)欣賞專(zhuān)題復(fù)習(xí)課中考離別詩(shī)欣賞專(zhuān)題復(fù)習(xí)課 赤城中學(xué) 蔣玉英 [教學(xué)目標(biāo)]復(fù)習(xí)初中教材中離別詩(shī),引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握離別詩(shī)鑒賞的答題方法及提高離別詩(shī)鑒賞的綜合能力。[教學(xué)重難點(diǎn)]引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地解答理解離別詩(shī)歌內(nèi)容和把握離別詩(shī)歌的思想感情的方法。教學(xué)過(guò)程:(一)情境導(dǎo)入悠悠三載情,揮手自茲去,三年的初中生活馬上就要結(jié)束了。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)離別時(shí)的心情和情景,讓學(xué)生進(jìn)入離別的情境。面對(duì)離別,古代詩(shī)人為我們留下了許多佳作,今天我們一起來(lái)復(fù)習(xí)和欣賞離別詩(shī)。(二)誦離別詩(shī)名句桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。仍憐故鄉(xiāng)水,萬(wàn)里送行舟。相見(jiàn)時(shí)難別亦難,東風(fēng)無(wú)力百花殘。海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處。(三)欣賞離別詩(shī)把握離別詩(shī)常用意象。把握離別詩(shī)常用思想情感。(四)實(shí)地演練展示臺(tái)州2007中考題,指導(dǎo)學(xué)生鑒賞離別詩(shī)。v 賦得暮雨送李曹(唐)韋應(yīng)物2007年臺(tái)州中考試題v 楚江微雨里,建業(yè)暮鐘時(shí)。【注釋】①海門(mén):長(zhǎng)江入海處,v漠漠帆來(lái)重,冥冥鳥(niǎo)去遲。在今江蘇省海門(mén)縣。②浦樹(shù):水 v 海門(mén)深不見(jiàn),浦樹(shù)遠(yuǎn)含滋。邊的樹(shù)。③含滋:濕潤(rùn),帶著水 v 相送情無(wú)限,沾襟比散絲。氣。④散絲:雨絲,這里比喻流淚。v(1)全詩(shī)描寫(xiě)了暮雨中的哪些景物?(2分)楚江、帆、鳥(niǎo)、海門(mén)、浦樹(shù)。(答對(duì)4個(gè)給滿分)(2)詩(shī)人在這首詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的情感?(2分)離別時(shí)依依不舍的情感。(寫(xiě)出“對(duì)友人的無(wú)限深情” “離別的情感”得1分。)譯文:長(zhǎng)江籠罩在細(xì)雨中,正是建業(yè)寺晚鐘敲響的時(shí)候。江水茫茫,船在雨中行進(jìn)得很吃力,天色昏暗,鳥(niǎo)兒也飛得很慢。海門(mén)遙遠(yuǎn),無(wú)法看到,岸邊的樹(shù),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,帶著水汽。懷著無(wú)限情意為你送行,淚水像雨絲一樣沾濕衣襟。(2008年溫州中考題)送友人 薛濤水團(tuán)蒹葭夜有霜,月寒山色共蒼蒼。誰(shuí)言千里自今夕,離夢(mèng)杳①如關(guān)塞長(zhǎng)?!咀⑨尅竣勹茫哼h(yuǎn)得看不見(jiàn)蹤影。1.詩(shī)歌前兩句描繪了秋天月夜 ▲ 的景象。(2分)蒼涼(悲涼、凄清、凄涼)2.本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?(2分)表達(dá)了詩(shī)人與友人離別的憂傷之情?;颍罕磉_(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的懷念之情。(五)練功運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)言,描繪一幅離別畫(huà)面。教師總結(jié):有一種感情“失去才知道珍貴”,這就是離別之情。離情中有朋友的依依不舍,也有朋友的美麗祝福和勉勵(lì)。離別意味著傷感,老師今天要告訴你們這離別也是一種美的,傷感同樣也美麗的。讓我們坦然面對(duì)離別,更讓我們?yōu)橄嗉s理想的學(xué)校而努力吧!教后反思:本堂課通過(guò)音樂(lè)配音,調(diào)節(jié)了課堂氣氛,讓學(xué)生進(jìn)入離別的氛圍中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中朗讀形式多樣化,學(xué)生學(xué)習(xí)課堂氣氛較濃。本節(jié)課,主要對(duì)學(xué)生中考詩(shī)歌作指導(dǎo)性復(fù)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)、歸納,能把握離別詩(shī)的意象和思想感情,并通過(guò)中考演練,把握離別詩(shī)答題技巧。總之,本節(jié)課能達(dá)到教育目標(biāo),課堂效果不錯(cuò)。第四篇:中考古詩(shī)詞鑒賞專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)——離別詩(shī)中考古詩(shī)詞鑒賞專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)——離別詩(shī)古代由于交通工具和通訊技術(shù)都不發(fā)達(dá),每有行旅,動(dòng)輒經(jīng)年累月,別易會(huì)難,因此古人很重離別。離別之際,人們不僅備酒餞行,折柳相送,還要作詩(shī)話別,這也使得古詩(shī)中以離別為題材的送別詩(shī)頗多感人之作。唐人好詩(shī),宋人好詞,多是征戍、遷謫、行旅,別離之作,往往能感動(dòng)激發(fā)人意。而寫(xiě)離情別緒哀而不傷,形象豐滿,基調(diào)明快,是盛唐送別詩(shī)的特色。離情別意是古代文人騷客詠嘆的永恒主題。教學(xué)要求把握離別詩(shī)風(fēng)格各異的情感,體會(huì)詩(shī)歌韻律美。引導(dǎo)學(xué)生探究、理解、鑒賞“離別”意象,解讀“離別”的意蘊(yùn)。提高古詩(shī)鑒賞能力,發(fā)展學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)從分析意象入手,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)離別詩(shī)的寫(xiě)法,從而學(xué)習(xí)鑒賞離別詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)掌握詩(shī)歌欣賞的方法,把握意象,再現(xiàn)意境,品味意蘊(yùn),訓(xùn)練學(xué)生解題能力。【送別詩(shī)中常見(jiàn)的意象】:送別地點(diǎn):長(zhǎng)亭、謝亭、灞陵亭、客舍、西樓、南浦、歧路旁、津渡口、或都門(mén)外。古代路旁都置有亭子,供行旅停息休憩或餞別送行。十里一長(zhǎng)亭,五里一短亭?!伴L(zhǎng)亭”于是成為一個(gè)蘊(yùn)涵著依依惜別之情的意象?!爸x亭”,又名謝公亭,在宣城北面,是南齊詩(shī)人謝眺任宣城太守時(shí)所建,他曾在此送別朋友范云,后來(lái)謝亭就成了宣城的送別之地;“灞陵亭”,在長(zhǎng)安東南三十里處,那里原有一條灞水,又因漢文帝葬在那里,遂稱灞陵,唐代時(shí)人們送朋友出長(zhǎng)安,常在那里分手;“南浦”,南浦多見(jiàn)于南方水路送別的詩(shī)詞中,屈原 送美人兮南浦”江淹在《別賦》中說(shuō):“送君南浦,傷如之何。”此后人們便用“南浦”作為送別詩(shī)的意象。時(shí)間:夕陽(yáng)、日暮。許多詩(shī)人喜歡把離別與夕陽(yáng)、日暮聯(lián)系在一起,表達(dá)濃濃的離情,這是因?yàn)閼n傷的情感和蒼茫的暮色相協(xié)調(diào),對(duì)于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子來(lái)說(shuō),暮色漸起漸至蒼茫,最能勾起他們的離情別緒,正如孟浩然在《宿建德江》中所說(shuō)的“移舟泊煙渚,日暮客愁新”。季節(jié):秋?!白怨欧昵锉帕取保▌⒂礤a《秋詞二首》),古人在對(duì)秋景的注視中感覺(jué)到時(shí)光的流逝,感受到人生的短暫和易老,“秋”能使志士失志,對(duì)現(xiàn)實(shí)失望,對(duì)前途悲觀。遇秋而愁已成為古代文人的一種普遍文化心理。像杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客”(《登高》),抒發(fā)了自己的憂國(guó)之情和孤獨(dú)抑郁之感,還有柳永的“更那堪冷落清秋節(jié)”,秋代表了蕭條凄清,代表了寂寞抑郁,是送別詩(shī)詞中慣用的意象。典型意象:酒、斑馬、晚風(fēng)、古道、芳(春
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