【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 氫原子氧原子，氫原子氧原子又各自相互結(jié)合的過(guò)程的動(dòng)畫，使抽象變得直觀。既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又豐富了學(xué)生的觀察記憶,培養(yǎng)了學(xué)生不局限于事物的表面現(xiàn)象，敢于提出問(wèn)題，進(jìn)行深入探究的意識(shí)。信息技術(shù)能夠營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。（1）一節(jié)課的開(kāi)頭，怎樣使學(xué)生盡快產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，盡早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就得看教師在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲。如講授《水資源的保護(hù)》時(shí)，播放一些缺水地區(qū)的人們的生活錄像，出示因干旱出現(xiàn)的植物干枯等圖片的方式導(dǎo)入新課。學(xué)生看后心潮起伏，頓生學(xué)習(xí)的激情。我們要充分利用這些豐富的多媒體素材營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感世界，在潛移默化中將化學(xué)知識(shí)通過(guò)生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使之服務(wù)于課堂教學(xué)，達(dá)到傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生能力和完善學(xué)生人格的目標(biāo)。（2）利用化學(xué)反應(yīng)能夠獲得有用的物質(zhì)或獲取能量，學(xué)習(xí)化學(xué)，就是為了使化學(xué)更好的服務(wù)于社會(huì)。但在以往的教材中，物質(zhì)的用途物質(zhì)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系屬于常識(shí)性介紹，沒(méi)有引起足夠的重視。有的教師想以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也只是稍微詳細(xì)的加以介紹。利用現(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體教學(xué)軟件可提供大量有關(guān)環(huán)保、國(guó)情、安全等方面的生動(dòng)素材,如“空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)”、“ 氧氣的用途”“空氣污染及其危害”、“水的污染及其危害” “赤潮” “污水的處理”“煤氣中毒” 等, 開(kāi)拓了學(xué)生的視野，有利于在化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育,使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高。二、化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題信息技術(shù)對(duì)化學(xué)課程教學(xué)的意義是不可忽視的，但如果信息技術(shù)使用不恰當(dāng)、不合理，甚至出現(xiàn)喧賓奪主的情況，效果可能會(huì)適得其反，所以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1．信息技術(shù)應(yīng)合理利用，做到不能喧賓奪主信息技術(shù)在初中化學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)質(zhì)是將信息技術(shù)應(yīng)用于課程主體，主體是課程，信息技術(shù)只是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的手段。教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中應(yīng)避免片面追求手段和信息技術(shù)而忽視師生互動(dòng)作用的傾向，做到不喧賓奪主。多媒體化學(xué)課件的畫面形象生動(dòng)、圖文并茂、聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生一定的刺激作用，能夠大大提高課堂教學(xué)的效果。因此，很多教師在上課時(shí)重視使用多媒體，而忽視了自己還有粉筆和一張嘴，也就是說(shuō)忽視教師自身?yè)碛械馁Y源。師生之間的交流互動(dòng)變得少了，直觀的刺激變多了，大量使用多媒體課件，對(duì)學(xué)生來(lái)講是大量的重復(fù)感受，原本教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)隨著多媒體過(guò)多使用而逐漸喪失。因此在課堂教學(xué)中，老師仍是不可缺少的主體，多媒體在課堂教學(xué)過(guò)程中只能起一種輔助作用，它的存在是為了增強(qiáng)老師的作用，加強(qiáng)師生互動(dòng)，而不是要削弱或代替教師的作用，讓學(xué)生一味地接受。更不能為了信息技術(shù)而應(yīng)用信息技術(shù)。比如為了課件美觀，使用大量藝術(shù)字和豐富的色彩，為了媒體運(yùn)用的完整性，不考慮學(xué)科特點(diǎn)和規(guī)律，大量使用圖片素材、動(dòng)畫等。這實(shí)質(zhì)上違背了“以人為本”的教育目的，弱化了學(xué)生的思考過(guò)程，使教學(xué)模式機(jī)械化，最終導(dǎo)致方向性錯(cuò)誤。相反，如果合理利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置問(wèn)題情景調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，則可以達(dá)到事半功倍的效果。2．應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的作用新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)精心設(shè)置問(wèn)題情景，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考來(lái)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。但往往在使用現(xiàn)代教育手段的同時(shí)容易忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的積極意義。因此，在信息技術(shù)的應(yīng)用中要把握好以下兩個(gè)方面。（1）信息技術(shù)不能代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)利用信息技術(shù)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于化學(xué)教學(xué)確實(shí)帶來(lái)了很大的便利，比如一些危險(xiǎn)的、有毒的實(shí)驗(yàn)、難度較大的實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，甚至是難講、難理解的微觀過(guò)程等，如果用信息技術(shù)模擬出來(lái)，確實(shí)對(duì)教學(xué)有很大的幫助，但是如果因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用就代替了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，就不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。對(duì)于一些現(xiàn)象本來(lái)就很明顯的實(shí)驗(yàn)，如鎂帶燃燒、白磷自燃等就應(yīng)該用實(shí)驗(yàn)事實(shí)來(lái)讓學(xué)生獲取知識(shí)，而不能硬要用多媒體技術(shù)來(lái)代替。（2）信息技術(shù)不能代替板書現(xiàn)在許多教師喜歡用課件的版面來(lái)代替黑板，對(duì)于化學(xué)的教與學(xué)來(lái)說(shuō)，在很多教學(xué)環(huán)節(jié)中都離不開(kāi)黑板，特別是方程式的書寫、計(jì)算過(guò)程的正確演示、解題過(guò)程的邏輯推理等，板書的作用都強(qiáng)于簡(jiǎn)單的投影，因?yàn)檫@些知識(shí)的掌握注重的是過(guò)程的掌握，而不是結(jié)論的掌握。所以在教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的應(yīng)用不能代替板書?！痘瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開(kāi)闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問(wèn)題。利用信息技術(shù)將生活中的化學(xué)引入課堂是一個(gè)很好的方式，比如拍攝一些化工車間的圖片和生活當(dāng)中的現(xiàn)象引入課堂，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集一些生產(chǎn)中的素材，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力?？傊畔⒓夹g(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅是一種教學(xué)方法的更新，更重要的是把信息資源引入化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中?；瘜W(xué)教師必須努力更新教育觀念，在不斷提高本學(xué)科專業(yè)水平的同時(shí)，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，卓有成效地開(kāi)展現(xiàn)代化的化學(xué)教學(xué)。在日常教學(xué)中要合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受，豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分挖掘，為讓學(xué)生成為具有較強(qiáng)信息獲取能力的創(chuàng)新型人才而努力奮斗。古城初級(jí)中學(xué)張瑞清 楊登寶第四篇：淺談信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：信息網(wǎng)絡(luò)正迅速把世界各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)家庭、各個(gè)人連接在一起，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志，在這樣一個(gè)信息化的大環(huán)境下，許多教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化，教學(xué)過(guò)程的策略化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化。教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)效果顯著，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高課堂教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展面。面對(duì)日新月異的現(xiàn)代化教學(xué)課改浪潮，我們應(yīng)結(jié)合課件教學(xué)和課堂教學(xué)新舊兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)的主人”，即培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)及探究性學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)與實(shí)踐，從信息技術(shù)與學(xué)科課程整合出發(fā)，有效地將信息技術(shù)和初中化學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合。關(guān)鍵字： 信息技術(shù) 初中化學(xué) 教學(xué)優(yōu)勢(shì)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“教學(xué)以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。我們?cè)诮虒W(xué)模式和教學(xué)手法上要有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。信息技術(shù)與化學(xué)課程合理整合，能夠使教學(xué)信息等直接的刺激學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生留下深刻印象，使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)，從而活躍思維，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和強(qiáng)烈求知欲。有利于學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)，有利于形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。本人在從事初中化學(xué)教育幾年中積極研究和鉆研多媒體技術(shù)及其應(yīng)用，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以下是本人對(duì)信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合所體現(xiàn)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)的一些粗淺看法。1能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)積極的情緒。通過(guò)幻燈片、VCD視頻、投影、多媒體課件等信息手段呈現(xiàn)適當(dāng)