【文章內容簡介】 積累喜歡的詞語和句子。課時安排：2課時教學流程：第一課時（一）談話導入，揭示課題。同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學生的話，激發(fā)學生學習興趣。）課件演示：娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。（二）檢查預習⒈檢查生字詞⑴課件出示生字、生詞卡片抽查 連續(xù) 呼吸 纖夫 流汗 表示 無影無蹤行駛 風箏 傷心 口號 極小 責怪 斷斷續(xù)續(xù)⑵小組合作，上臺匯報⒋通讀全文，整體把握：找同學讀開火車每人一個自然段。過渡：接下來讓我們走進課文一起去觸摸、感悟看看這是一位怎樣的娃娃？通過預習想想風娃娃做了哪些事情？他為什么要做？A、指名回答：（板：吹大風車 吹起船帆 吹翻風箏 吹跑衣服 吹斷小樹）B、從第二個問題的回答引入第一段的朗讀事情有好有壞，你能給風娃娃做的事分一下類么？（板書：好、壞）找出相應的自然段，2到3段是寫好事，5到7段寫他做的壞事。（三）分塊研讀，感悟明理⒈研讀做好事的板塊⑴指讀第二段，思考：風娃娃做了什么事？結果怎樣？①找出有關的句子讀一讀。出示：投影片1：他深深的吸了一口氣，使勁向風車吹去。②學學風娃娃的樣子做“吸”和“吹”的動作（通過評價讀出風娃娃、深深吸和使勁吹的樣子）③田里的秧苗喝足了水會對風娃娃說些什么呢？過渡：干涸的秧苗因為有了風娃娃的幫助痛痛快快的喝足了水而不住點頭，風娃娃也因為幫助了別人而獲得了快樂：他高興極了。④你能換個詞語說說現(xiàn)在風娃娃的心情么？你喜歡風娃娃么？讓我們帶著喜歡和快樂的語氣讀一讀這一段。⑵學習第三段①找個同伴和你一起讀第三段，思考：風娃娃做了什么？結果怎樣？指名回答：吹起了船帆，幫助船行駛②誰在拉船？找到纖夫拉船的句子指讀投影：他們流著汗，喊著號子，船卻走的很慢。（從中體會拉纖的艱難）③風娃娃怎么做的？你能用讀的方式展現(xiàn)出來么？投影儀出示句子：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。④纖夫們會怎么感謝風娃娃呢？想象一下，相機出示課文插圖幻燈片⑤聽了纖夫的話，風娃娃高興么？讓我們一起去感受他的喜悅，齊讀這段。過渡：風娃娃做了兩件好事后，他是怎么想的？你覺得他的想法對么？⒈研讀做壞事的板塊：⑴請男女生合作讀5到7段，思考：風娃娃都做了什么事？結果怎樣？⑵如果你是放風箏的孩子、你是曬衣服的人、你是新栽的小樹，現(xiàn)在你會對風娃娃說什么？過渡：聽了人們的責怪，風娃娃也很傷心，讓我們一齊去體會一下他現(xiàn)在的心情好嗎？⑶指讀最后一段，你能告訴風娃娃答案嗎？結合前面風娃娃做事時的句子，你覺得風娃娃在做事的時候有什么問題么？（不懂腦筋，不觀察，好心辦了壞事……）師小結：原來做事情光有好的愿望還是不行，還要看是不是對別人有用。（四）總結拓展⒈假如你是風娃娃，你以后會怎么做呢？總結：相信風娃娃聽了大家的勸告以后，一定會改掉自己的缺點變成一個人見人愛的好娃娃的。⒉你能說說在生活中你對風的了解么？是啊，風作為我們的生活中常見的自然現(xiàn)象之一，雖然我們無法控制它，但相信隨著人類的不斷進步和科學的逐步發(fā)達，它會把更多的喜悅帶給人們。第二課時一、復習舊知，引入新課回憶：風娃娃都做了哪些事情？分小組朗讀課文。（全班參入）二、鞏固生字，指導書寫⒈回憶已經(jīng)認識的生字,看誰說得多。⒉指導寫字：重點指導“吸、極、表”三個字，“吸、極”都是左窄右寬的字。重點指導右邊“及”字的寫法，第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，作重點示范。⑴觀察字形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？⑵示范寫。⑶學生描寫、仿寫選擇自己認為能寫好的字寫，然后同桌欣賞，評議所寫的字。⑷學生練寫。⑸集體訂正，講評。三、隨堂練習，鞏固生字讀課后“我會讀”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。四、教師總結：這節(jié)課我們熟讀了課文，并且學習了生字的寫法，希望同學們掌握好。五、拓展你知道風娃娃還做了哪些事？哪些是好的，哪些事是壞的？[板書設計]：風娃娃吹動大風車 秧苗點頭好事 吹起船帆 纖夫感謝 做事情光有好的愿望吹翻風箏 孩子傷心 是不行的，還要看壞事 吹跑衣服 人們責怪 是不是對別人有用。吹斷小樹二年級《風娃娃》教學設計3教材分析：風娃娃是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題?！边@個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。風娃娃這篇課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。設計理念：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。教學目標：認識１2個生字，會寫8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。重點難點：通過理解課文，懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。教學過程：一、激趣導入同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助后，別人會對你說些什么？對，當我們幫助了別人后，總會得到他們發(fā)自內心的感謝。今天，有一個小娃娃熱心幫助人們做了許多事，得到了人們的感謝，同時也有一些責怪，讓他感到很委屈。（課件：卡通風娃娃傷心地說：“我一番好心幫人們做事，可他們?yōu)槭裁催€責怪我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進他的故事。板書課題，齊讀課題。（設計意圖：興趣是最好的老師。孩子們年紀小，熱心的他們總愛幫助別人。所以，當他們踴躍地說出自己自己幫助別人做的事后，巧妙地通過“幫風娃娃解決疑問”這個環(huán)節(jié)引入課題，極大地激發(fā)了孩子們的求知欲，同時，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界。）二、創(chuàng)設情境，游戲識字自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不認識的字可以問老師和身邊的同學，弄清讀音后，要多讀幾遍。風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有著許多可愛的字寶寶，看看你最喜歡哪個字寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園圖”）學生上臺摘字寶寶，摘下后帶讀字卡上生字的讀音。生字寶寶的拼音帽子取下后，你還認識他嗎？（搶讀課件上的生字）頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還認識他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，讓學生多種形式讀，把句子讀通）（設計意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。讓孩子在“字寶寶樂園”這樣特殊的識字環(huán)境中來識字，符合兒童的認知規(guī)律，同時為提高讀書的效率做