萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(第7課時(shí))(編輯修改稿)
2025-10-24 19:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 【設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)，讓學(xué)生系統(tǒng)建構(gòu)所學(xué)知識(shí)。通過延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊?！康谌骸度f以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)(第9課時(shí))教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第96頁中的例13及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加、減法估算的策略來解決問題，體會(huì)估算在生活中的應(yīng)用，初步感受估算的價(jià)值。，體會(huì)估算方法的多樣化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。、合作、交流的意識(shí)和能力，靈活解決生活中的估算問題，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。目標(biāo)解析：基于學(xué)生已有整百、整千數(shù)加減法的口算和求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的知識(shí)，學(xué)習(xí)用估算解決問題時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷想一想、說一說等活動(dòng)，親身體會(huì)到在用估算解決問題時(shí)應(yīng)根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行估算。教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用加、減法的估算解決問題，體會(huì)算法多樣化。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行估算。教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課(一)算一算。(口算下面各題。)300+900= 1000+5000= 800+200= 80005000=700400= 16090= 1500800= 1000300=以開火車的形式進(jìn)行，并選擇兩題讓學(xué)生說說算法。(二)估一估。，約有()人。，約有()元。，約有()元。，約有()元。指生進(jìn)行估計(jì)，并讓學(xué)生說說估計(jì)的方法。(三)導(dǎo)入新課。生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到用加減法、求近似數(shù)來解決的實(shí)際問題，今天我們就一起來研究用估算解決問題，板書課題。【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)，既鞏固了整百、整千數(shù)加減法的口算和求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的知識(shí)，又為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊?！慷?、合作交流，探究算法(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。?該怎樣解答呢?(二)自主探究，合作交流。，嘗試解答，組內(nèi)交流想法。、交流算法。預(yù)設(shè)算法如下：(1)筆算。①想法：把358和218加起來，看有沒有超過500。②質(zhì)疑：358+218會(huì)計(jì)算嗎?(不會(huì)算，因?yàn)閷W(xué)生還沒有學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的筆算。)(2)估算。方法一：因?yàn)殡娫挋C(jī)的錢超過了300元，電吹風(fēng)的錢超過了200元，300+200=500(元)，所以帶500元錢肯定不夠。方法二：500元買了300多元的電話機(jī)，剩下不到200元，肯定不夠買電吹風(fēng)。方法三：500元買了200多元的電吹風(fēng)，剩下不到300元，肯定不夠買電話機(jī)。：你喜歡用哪種方法來解決呢?與同桌說說你喜歡的方法。(三)嘗試練習(xí)，鞏固算法。問題：帶700元夠嗎?，組內(nèi)交流想法。，交流算法。方法一：因?yàn)殡娫挋C(jī)不到400元，電吹風(fēng)不到300元。400+300=700(元)，所以帶700元肯定夠。方法二：700元買了不到400元的電話機(jī)，剩下的錢超過300元，肯定夠買218元的電吹風(fēng)。方法三：700元買了不到300元的電吹風(fēng)，剩下的錢超過400元，肯定夠買218元的電話機(jī)。：你喜歡用哪種方法來解決呢?與同桌說說你喜歡的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生經(jīng)歷想一想、說一說等活動(dòng)的過程，親身體會(huì)到應(yīng)根據(jù)具體問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒▉磉M(jìn)行估算，在算法交流中體會(huì)到估算方法的多樣化和優(yōu)化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)、估算能力和數(shù)感?！咳?、實(shí)際運(yùn)用，深化算法(一)連一連。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后指生說說：你是怎樣估算的?(二)課件出示教材第98頁第5題。(1)學(xué)生仔細(xì)讀題后，獨(dú)立完成，組內(nèi)交流想法。(2)全班交流，讓算法不同的學(xué)生都來說一說，重點(diǎn)說明：第2問是求幾千人?(三)課件出示教材第98頁第6題。(1)學(xué)生獨(dú)立完成，組內(nèi)交流想法。(2)全班交流，讓算法不同的學(xué)生都來說一說，重點(diǎn)：估算的方法。(四)課件出示教材第99頁第7題。(1)課件出示情境圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，指生說出從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。(2)學(xué)生獨(dú)立完成，組內(nèi)交流算法。(3)全班交流，讓算法不同的學(xué)生都來說一說，提示學(xué)生：要包裝3盒禮物是多余的條件。(五)課件出示教材第99頁第8題。(1)課件出示情境圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，指生說出從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。(2)學(xué)生獨(dú)立完成，組內(nèi)交流算法。(3)全班交流，讓算法不同的學(xué)生都來說一說?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次經(jīng)歷用估算解決問題的過程，鞏固用估算解決問題的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析能力和解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。】四、課堂小結(jié)，暢談收獲今天你有什么收獲和遺憾?在解決實(shí)際問題時(shí)應(yīng)注意什么?第四篇：《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)(第2課時(shí))教學(xué)內(nèi)容
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