【文章內容簡介】 。）主要是培養(yǎng)孩子的想象力及發(fā)展語言的能力。如果你是小青蛙，想想小雨點落到小青蛙的身上，它會是什么感覺？（它會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩?。┤绻闶切∏嗤埽吹竭@么美麗的景色，你會怎么樣?。浚ǜ吲d極了；覺得景色太美了）指導有感情地朗讀第一句“下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦”?？彀涯愕母惺茏x出來。所以它高興地說——齊讀最后一句：我要寫詩啦?。ǘW習第二至第四節(jié)。分角色朗讀對話，感悟童趣。聽到小青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？（板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）你從哪幾節(jié)知道的？（4）自由讀并思考：它們都幫了什么忙？（板書：小蝌蚪圖片——逗號水泡泡圖片——句號一串水珠——省略號）看板書并總結：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？①出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)現(xiàn)什么啦？（通過觀察圖片，理解為什么小蝌蚪能當逗號。識字與識文相結合，同時訓練語言）②師請孩子吹泡泡，你們發(fā)現(xiàn)什么啦？（水泡泡圓圓的，很像句號。）通過動手操作來理解。多有趣??！快來讀一讀。指名讀。③師（板書……）認識省略號，出示圖片，理解“一串水珠”，為什么不說一個水珠呢？（省略號是六個點，一個是不行的，我覺得一串排一起才像省略號。）還能說一串什么？（訓練語言）師引讀：快把你的想法讀出來。指名讀，齊讀。是??！多有趣的對話呀！多好的朋友哇！快試著小組內分角色有感情地讀一讀。指導分角色朗讀課文。（比賽讀）多有趣??！大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀！師引領孩子再次有感情地朗讀對話。拓展延伸，訓練語言。多有趣的詩歌呀！快根據(jù)課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、句號和省略號？①圓圓的，當句號。②一串，當省略號。③圓圓的、帶小尾巴的，可以當個小逗號。（三）學習第五節(jié)。美讀詩文，啟迪靈性。有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫完了，快來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？青蛙作的`詩很有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞、形聲字。再讀，讀出不同的語氣?！斑蛇?，呱呱”是小青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩表達的是什么意思？（發(fā)揮想象，啟迪孩子的靈性）教師引讀小青蛙的詩。①就像你們所說的，小青蛙用它的詩贊美美麗的大自然，它大聲地朗誦：呱呱……②小青蛙用它的詩感謝幫助它的朋友，它大聲地朗誦：呱呱……③小青蛙用它的詩抒發(fā)內心的喜悅，它大聲地朗誦：呱呱……（四）再讀詩歌。再次看圖。雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友們多團結呀！所以小青蛙才能作出這么美的詩，我們再帶著這種喜悅的心情來讀全文。老師希望有一天能夠讀到你們寫的詩，好不好？四、全課總結。青蛙寫詩小蝌蚪逗號，水泡泡句號。一串水珠省略號……《青蛙寫詩》教案8設計說明《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據(jù)兒童心理特點，本課教學設計采用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據(jù)教材圖文并茂，內容活潑形象的特點，結合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學生閱讀的興趣，發(fā)展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學中體現(xiàn)三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養(yǎng)語感相結合，閱讀與促進學生的發(fā)展相結合。課前準備1．（1）制作有文中景物和生字的課件。（教師）（2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。（教師）2．生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標點符號。（學生）課時安排2課時。教學過程第一課時一、情境激趣，引入新課1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。導學：（教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫）孩子們快看，我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么??？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！2．設疑導入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學習《青蛙寫詩》。3．教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。4．學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯(lián)想法識記生字并組詞。同時強調：“詩”是整體認讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導學生反復認讀。5．認識新偏旁“冖”。設計意圖：導入環(huán)節(jié)，猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發(fā)學生的興趣，講故事般引出課題，學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。二、初讀課文，定位識字1．導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。2．學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。3．教師范讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。4．多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最后指名讀文，其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。設計意圖：《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，本環(huán)節(jié)本著這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，然后與同桌、小組成員合作學習，最后班內匯報學習成果，使學生體會到自學和合作學習的樂趣。三、深入讀文，隨文識字1．學習第1小節(jié)，認識“點、要”兩個生字。（1）指名朗讀第1小節(jié)，其他同學認真聽，聽后做出評價。（2）指導朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。（3）識記生字“點”，認識新偏旁“灬”?！办帷庇袝r表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。（4）識記“要”字，引導學生認讀，并說說用什么方法記住它。（5）教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導學生多種形式靈活鞏固認讀。（小老師領讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。）2．學習第2～4小節(jié)，認識“過、給、當、串、們、以”。（1）導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第2～4小節(jié)。（2）學生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。（3）學生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。（4）出示第2小節(jié)，指名朗讀。（5）導學：在這一節(jié)中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？預設：過：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過。組詞：過去過來過年給：用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給給你當：也可用加一加的方法記，＋＝當。當是一個多音字。（6）導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？預設：一串水珠。①學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。②課件演示“串”的古今字變化。學生認真觀察記憶字形，理解字義。③運用：有什么東西是成串的？（一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。）（7）謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。（8）用數(shù)筆畫的方法學習“以”字。（9）導學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？①學生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么發(fā)現(xiàn)。（學生說說誰像誰，潛移默化地學習比喻句。）②導學：這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。預設：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。③拓展：你還知道哪些標點符號？（？；?。ㄕn件播放：標點符號歌）3．學習第5小節(jié)，教學“成”字。（1）導讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，引導學生說一說怎樣記住“成”字。（2）指名讀第5小節(jié)。其他同學要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發(fā)現(xiàn)了什么？預設：只有一個字“呱”。（3）指導學生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩”。4．創(chuàng)設游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，與閱讀再次結合。導學：這些生字放回課文里你們會讀嗎？設計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學生認字的難度。學生運用多種方法識記生字，培養(yǎng)了學生的識字能力，激發(fā)了學生自主識字的興趣，豐富了學生識字記字的經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學的實效。四、指導寫字1．指導書寫“們”字。（1）引導學生觀察“們”的間架結構和在田字格里的位置。（2）匯報交流，強調“們”字是左右結構的字，左窄右寬。（3）教師范寫，學生書寫。（4）學生練習書寫，教師巡視，個別指導。2．學寫生字“下”。（1）引導學生觀察“下”在田字格中的位置。（2）學生匯報交流，書寫。（3）學生練習書寫。（提醒書寫姿勢?！叭齻€一”。）3．引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。4．師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎。設計意圖：低年級的寫字指導至關重要。本環(huán)節(jié)在寫字指導的過程中并沒有平均使用力量，而是有所側重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是一個合體字，所以在指導時重點指導“們”字，從而幫助學生逐步發(fā)現(xiàn)合體字的書寫規(guī)律?！跋隆弊止P畫較少，而且對于獨體字的書寫學生已有了一定的基礎，所以不作為重點指導，充分發(fā)揮了學生的自主性。同時在指導書寫中培養(yǎng)學生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學生的觀察體驗，并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學生互相促進，共同提高。五、課堂小結，自主作業(yè)1．再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？（當學生對課文內容有不懂的地方時，如果是簡單的可以當堂解決，其他的內容引入下一課時教學。）2．自己給自己留作業(yè)：預設：（1）抄寫生字詞。（2）熟讀課文。設計意圖：在本節(jié)課即將結束之時，讓學生回顧讀懂的內容，并對沒有讀懂的內容進行梳理，培養(yǎng)學生總結的能力和問題意識，同時也為下節(jié)課的學習做好鋪墊。改變以往的老師留作業(yè)的方式，讓學生自己給自己留作業(yè)，不僅激發(fā)了學生作業(yè)的興趣，也鍛煉了學生的能力。第二課時一、創(chuàng)設情境，鞏固生字1．（課件演示：青蛙圖）引導學生和青蛙交流，打個招呼。2．引導學生結合圖畫，借助拼音認讀生字詞語。（1）課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當心、我們、成了。（2）自讀、小組內讀、全班匯報讀。3．去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。4．生字回文，整體感知。5．導入：還記得你上節(jié)課結束時的疑問嗎？讓我們走進課文去解決這些“？”吧！設計意圖：一年級的`孩子對生字記得快，忘得也快，學習的主動性還不強，需要老師有目的地幫助強化復習字詞，夯實語文基礎知識。通過回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學習做好鋪墊。此環(huán)節(jié)注重對學生基礎知識的夯實，注重與上節(jié)課知識間的聯(lián)系，從鞏固學習內容入手，抓住學生心中的疑問，實現(xiàn)自然過渡，導入新課。二、創(chuàng)設情境，感悟課文1．學習第1小節(jié)——感受雨天的美。（1）（課件出示插圖的動畫）創(chuàng)設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？（下雨了）是??！文中哪句話也寫到下雨了？（指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）是從哪兒感受到的？（2）啟發(fā)想象：①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。預設：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。②如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺？預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩?、廴绻闶乔嗤埽吹竭@么美麗的景色，你會怎么樣啊？預設：高興極了；覺得景色太美了?。?）導讀：快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。（4）引讀：所以青蛙高興地說——齊讀本小節(jié)最后一句：我要寫詩啦！2．學習第2～4小節(jié)。分角色朗讀對話，感悟童趣。（1）過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？（2）隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。（3）導學：你是從哪幾小節(jié)知道的？（4）自由讀這三個小節(jié)，思考：它們都幫了什