【文章內容簡介】 學們，今天，小數(shù)點要搬家了，這是怎么回事了，同學們想知道嗎？讓我們一起來看看吧（課件播放童話故事）二：童話激趣，發(fā)現(xiàn)變化。1．播放動畫：（1）、（flash動畫）小數(shù)點來到森林里玩，看見山羊開了一家快餐店，山羊愁眉苦臉地坐在窗前。小數(shù)點看見快餐店門前的價格牌（￥288），上面有它的好朋友數(shù)字，就跳了上去（￥288．）過了一會兒，小數(shù)點覺得很奇怪“沒有顧客？為什么會這樣呢？”小數(shù)點想了想，說：“我要搬家了！”于是小數(shù)點搬到了8和8的中間（￥28．8）。這時就有一些動物來快餐店了。師：為什么會這樣呢？（價格便宜了。）（2）、（flash動畫）小數(shù)點笑著地說：“看來我搬家很值得，那我再搬一次吧！”（￥2．88）。不多久，山羊的快餐店生意好極了。小數(shù)點開心極了，想著“我真是個天才！”師：山羊的快餐店，原來是一個客人都沒有，可是現(xiàn)在生意興隆。這又是為什么呢？你能再用一句話來說一說嗎？(生說)《小數(shù)點搬家》的說課設計昆明經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)昆船小學 王名花一、教材《小數(shù)點搬家》是課程標準實驗教課書（北師大版）四年級下冊第三單元的內容。本節(jié)內容的學習是在認識了小數(shù)的意義，學會小數(shù)的加、減運算的基礎上進一步學習的。利用學生喜愛的卡通人物開餐館的情景，呈現(xiàn)了“山羊快餐”通過價格的變化吸引顧客的故事，生動地說明小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。通過本節(jié)的學習學生能運用這一規(guī)律計算相關的乘除法。教學目的：1.、通過創(chuàng)設生動的情境——“小數(shù)點搬家”這一童話故事，使學生探索出小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。能靈活運用探索出的規(guī)律。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。教學難點：探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。教學理念：學生的學習過程應是一個主動建構知識的過程，教師要激活學生先前的經(jīng)驗，創(chuàng)設問題情境，讓學生在經(jīng)歷、體驗、探索中真正感悟、發(fā)現(xiàn)用數(shù)對表示位置的方法，并達到內化。體現(xiàn)學生的主體作用，把握好教師的主導地位。在備課時，要考慮學生在新課學習中可能會遇到哪些困難，并決定要提供什么樣的幫助。二、教法與學法教學中主要采用探究發(fā)現(xiàn)法和討論法。這節(jié)課是一節(jié)學生探索小數(shù)點的規(guī)律引起數(shù)的大小變化的課，北師大教材一向重視學生的探索過程，學生在四年級上已經(jīng)有了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗，在這里，從故事中提取數(shù)學問題，猜測探索應該不成問題，可是從一個現(xiàn)象中探索出來的規(guī)律就可以馬上應用嗎？學生在探索乘法的運算定律時經(jīng)歷了猜測探索驗證的過程，所以我在這里鼓勵學生用自己的方法驗證之后再運用。三、教學程序（一）、導入課題：導語：我們已經(jīng)了解了一些有關小數(shù)的知識。小數(shù)中一個最重要的符號是什么？今天，我把這位客人請進了課堂，看看它會給我們帶來什么？小數(shù)點可真是個調皮的小家伙，它告訴同學們，今天，小數(shù)點要搬家了，這是怎么回事了，同學們想知道嗎？讓我們一起來看看吧（課件播放童話故事）（二）、童話激趣，發(fā)現(xiàn)變化。播放動畫 2．小組匯報：3．是不是對所有的數(shù)都適用呢，我們能想法驗證嗎？小組交流三． 初步應用。你想試試嗎？（游戲）拿出你的數(shù)字卡片，擺一個最大的三位小數(shù)（9。876）擴大10倍，100倍 1000倍。1000倍（引導學生在缺的數(shù)位上補0）擺一個最小的兩位小數(shù)（0。12）縮小到原數(shù)的用，引導學生幾人合作，共同完成）1（學具袋里的0不夠10010 四． 應用規(guī)律，解決問題：1． 下面的數(shù)與0。285比，擴大或縮小了多少倍。2． 小花貓要去水果店買水果，可不會做題，過不了河，你能幫助它嗎？3． 小花貓說謝謝，可到了水果店一看，水果店的標價有點奇怪？你都知道這是多少錢嗎？你能找出最貴的兩種水果嗎？五、課堂小結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？《小數(shù)點搬家》的教學反思昆明經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)昆船小學 王名花這節(jié)課從多方面都體現(xiàn)了新課程的理念，比如重視知識的獲取過程，提供大量和學生的生活實踐活動相聯(lián)系的材料，加強學生對數(shù)學知識的感受和體驗，關注孩子在數(shù)學學習生活中的情感體驗等。我在本課的教學中設計了山羊開店的情境，用故事情境激發(fā)學生主動參與、自主探索，用學生常見的物品的價格來幫助學生理解小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)的大小變化的規(guī)律，幫助學生運用自己的生活經(jīng)驗和已有的知識去嘗試解決問題，如此種種，都收到了很好的效果。這節(jié)課是一節(jié)學生探索小數(shù)點的規(guī)律引起數(shù)的大小變化的課，北師大教材一向重視學生的探索過程，學生在四年級上已經(jīng)有了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗，在這里，從故事中提取數(shù)學問題，猜測探索應該不成問題，可是從一個現(xiàn)象中探索出來的規(guī)律就可以馬上應用嗎？學生在探索乘法的運算定律時經(jīng)歷了猜測探索驗證的過程，所以我在這里鼓勵學生用自己的方法驗證之后再運用。我的得意之處：（1）用學生玩卡片的方法探索數(shù)位補0，并引導學生學會合作。（2）整個導入和練習構成了一個大的故事情境，很有趣。我的不足之處：課件是網(wǎng)上下載的對自己的教學有一定的局限，有些地方不能按照自己的思路開展。數(shù)學應該是數(shù)學活動的課程，情境固然重要，也只是用來幫助學生理解數(shù)學知識的，而教師如果在教學中重視了數(shù)學活動的組織，讓學生在數(shù)學活動中去理解數(shù)學知識、應用數(shù)學知識，這無論是對學生思維品質的提高，還是對學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)都是大有益處的。篇三：《小數(shù)點搬家》的教學設計《小數(shù)點搬家》教學設計鯉城區(qū)東門實驗小學 郭雪瑩教學內容：小學數(shù)學第八冊《小學點的認識與加減法》教學目標：(1)結合實際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。(2)能運用這一規(guī)律計算相關的小數(shù)乘除法。(3)激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。教學重難點：探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學過程：一、課前練習，引出課題改寫下面的單位（先填分數(shù)再填小數(shù)）25厘米 =（）米 9分米=（）米 3厘米＝（）米 7角＝（）元 6分=（）元讀數(shù) 1800 為什么你們讀的都不一樣呢？（小數(shù)點在移動）（板書：小數(shù)點）小數(shù)點的移動會引起小數(shù)怎樣的變化呢？這就是我們這節(jié)課要研究的內容。師：（板書課題：小數(shù)點搬家）哦，原來小數(shù)點要搬家了?？戳苏n題你有什么想法嗎？生:小數(shù)點為什么要搬家？它怎么搬家的？??二 創(chuàng)設情境、自主探究（一）觀看課件：（二）分析探討，找出規(guī)律師：小數(shù)點向哪邊搬家的？快餐的價格發(fā)生了怎樣的變化？山羊快餐店從一個客人都沒有，到現(xiàn)在生意比以前更興隆。這是為什么呢？(生說)師：那現(xiàn)在我們一起來研究小數(shù)點回來后，快餐價格的具體變化。這些變化是不是有一定的規(guī)律呢？請同學們在組內討論： ? ? 。匯報交流，在得出大致的小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的基礎上，