【文章內(nèi)容簡介】 思考，為學(xué)習(xí)后面新的教學(xué)內(nèi)容提供了很好的心理狀態(tài)和認(rèn)知基礎(chǔ)。]二、自主探索、歸納發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的主要途徑。為了分散難點(diǎn)，我安排以下三個(gè)階段：觀察討論階段、歸納總結(jié)階段、實(shí)踐應(yīng)用階段。觀察討論階段根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動的規(guī)律，學(xué)生實(shí)際水平狀況，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)我采取了自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系?讓學(xué)生通過觀察、比較、交流、討論來進(jìn)行學(xué)習(xí)。[通過小組討論、合作學(xué)習(xí)、互相辨析，使學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識，最終成為科學(xué)的認(rèn)識。]學(xué)生通過交流、討論，可能會有以下答案：(1)從元、角、分間進(jìn)率分析：..04元表示4分4元是4角的10倍，4角是4分的10倍，4元是4分的100倍。反之4分是4角的十分之一，4角是4元的十分之一，4分是4元的百分之一。(2)從計(jì)數(shù)單位分析：。[基于學(xué)生已有的知識水平，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)獲得新知識，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知的目的。]歸納總結(jié)階段結(jié)合前面的發(fā)現(xiàn)，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察：小數(shù)點(diǎn)位置怎樣移動?小數(shù)的大小又發(fā)生了怎樣的變化呢?有了前面觀察討論階段做鋪墊，學(xué)生很容易得出結(jié)論： ，小數(shù)縮小到原來的十分之一。，小數(shù)就會縮小到原來的百分之一。此時(shí)學(xué)生對小數(shù)點(diǎn)向左移動，小數(shù)就會縮小這一規(guī)律有了一定的認(rèn)識，但也只局限于價(jià)格上，而這時(shí)教師的引導(dǎo)就應(yīng)該發(fā)揮作用，把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)上升到一個(gè)普遍性的規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來的十分之一(板書)。小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來的百分之一。接著我追問學(xué)生：如果小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，這個(gè)數(shù)又會怎樣變化呢?學(xué)生很自然地就會說出：縮小到原來的千分之一。如果向左移動四位、五位呢?學(xué)生都會輕松作答(……)[這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生思維的延伸和拓展提供了廣闊、自主、多元化的平臺，這個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生親歷知識形成的過程，建立正確的39。表象，學(xué)生不但享受到了數(shù)學(xué)的樂趣，也體驗(yàn)到了成功的喜悅。]實(shí)踐應(yīng)用階段[剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律如果不反復(fù)操作運(yùn)用，它就會很快從學(xué)生的記憶中淡化褪去，而認(rèn)知規(guī)律中最直接有效的方法就是動手做、動腦想。因此我設(shè)計(jì)了下面的兩個(gè)練習(xí)。](1)，?(2)幫小數(shù)點(diǎn)搬家：247。247。247。1000(此題的第一小題學(xué)生會完成的很順利，247。100時(shí)，一部分學(xué)生就會產(chǎn)生疑問：小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，數(shù)位不夠怎么辦?我把這個(gè)問題拋給學(xué)生自己解決。因?yàn)樵诮滩牡那榫吃O(shè)置中已蘊(yùn)涵了這個(gè)信息。加上學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫法時(shí)已有了“哪個(gè)數(shù)位沒有數(shù)字可用0來占位”的知識支撐，學(xué)生很快就會想到用0補(bǔ)位的方法，從而得出結(jié)論：小數(shù)點(diǎn)在移動時(shí)，如果位數(shù)不夠要用0補(bǔ)位。)[這部分內(nèi)容是本節(jié)課的關(guān)鍵]三、小組合作、拓展規(guī)律在這一環(huán)節(jié)，我接著小數(shù)點(diǎn)搬家這一話題提出一系列的啟發(fā)性問題。問題一：自從小數(shù)點(diǎn)搬了兩次家后，“喜羊羊快餐店”的客人可多了，喜羊羊著實(shí)高興了一陣?？墒窃碌滓凰銕s虧本了，為什么呢?學(xué)生可能會說：小數(shù)點(diǎn)向左移動，錢越來越少了，價(jià)格便宜，當(dāng)然不掙錢了。問題二：可做買賣也不能虧本啊，怎樣才能扭虧為盈呢?學(xué)生在生活中已有了一定的購物經(jīng)驗(yàn)，會馬上想到，小數(shù)點(diǎn)向右移，使快餐價(jià)格上升。問題三：熱心的小數(shù)點(diǎn)知道自己闖禍了，趕緊往右搬，猜一猜：小數(shù)點(diǎn)向右移動，原小數(shù)會發(fā)生怎樣的變化?[學(xué)生有了探索小數(shù)點(diǎn)向左移動規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生知識遷移的特點(diǎn)，很容易找到小數(shù)點(diǎn)向右移動的規(guī)律，因此在本環(huán)節(jié)我就大膽放手讓學(xué)生自己去探究。]學(xué)生很容易會總結(jié)出：小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍。小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍。小數(shù)點(diǎn)向右移動三位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍。[本環(huán)節(jié)這一連串三個(gè)問題步步設(shè)疑，環(huán)環(huán)相扣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也使學(xué)生的類推能力得以鍛煉。]在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動的規(guī)律后，我乘勝追機(jī)，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：(1)知道同學(xué)們有了新發(fā)現(xiàn)，淘氣的小數(shù)點(diǎn)又來了，?(2)你能找到小數(shù)的家嗎?1000[本環(huán)節(jié)的練習(xí)是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對小數(shù)點(diǎn)右移規(guī)律的理解及鞏固小數(shù)點(diǎn)右移的方法。]四、鞏固深化，拓展應(yīng)用猜一猜：小明的身高不小心寫成了145米，猜一猜小明的正確身高是多少米?[學(xué)生的答案可能是多樣的，通過與書本、門、旗桿的對比，把現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切地聯(lián)系起來，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值：數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。]聽一則有關(guān)小數(shù)點(diǎn)引發(fā)飛行事故的真實(shí)事例。[通過練習(xí)，讓學(xué)生真切體會到小數(shù)點(diǎn)的重要性，也使學(xué)生明確了小數(shù)的實(shí)際意義及小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。同時(shí)，把課堂教學(xué)引伸到了社會中，體現(xiàn)了“小課堂、大社會”的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的精神。]五、課堂總結(jié)、課后延伸今天我們一起學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)搬家，你有什么收獲?[學(xué)生可能會從知識、情感、價(jià)值觀等等方面談自己的感受，教師都會給予充分肯定。]六、板書小數(shù)點(diǎn)搬家縮小到原來左移右移擴(kuò)大到原來十分之一一位一位10倍百分之一兩位兩位100倍千分之一三位三位1000倍[關(guān)于板書的設(shè)計(jì)，我擯棄了課本上冗長的規(guī)律敘述，采用直觀，更簡潔，更明了的板書設(shè)計(jì)，既突出重點(diǎn)又概括全面，使學(xué)生易看易懂，記憶深刻，從而達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。]小數(shù)點(diǎn)搬家說課稿5一、說教材：說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第40頁小數(shù)點(diǎn)搬家。本節(jié)課教材分析：小數(shù)點(diǎn)搬家其實(shí)是：小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計(jì)算的理論依據(jù)，又是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)來認(rèn)識事物，并進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（1）知道小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。（2）能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。（3）通過動手操作探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理、歸納、判斷等能力。、本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵教學(xué)重點(diǎn):探索并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。教學(xué)難點(diǎn):如何發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律和當(dāng)移動小數(shù)點(diǎn)時(shí)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。教學(xué)關(guān)鍵:則是啟發(fā)學(xué)生通過自主探索，動手操作，合作交流等方式，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，卡片二、說教法體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。概念教學(xué)應(yīng)遵循感知－概括－理解－運(yùn)用－系統(tǒng)化的邏輯過程。教學(xué)中，教師不是簡單的奉送結(jié)論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、感知、操作、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運(yùn)用。堅(jiān)持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此，我將設(shè)計(jì)難度不同的問題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所得，都有機(jī)會體會到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。老師準(zhǔn)備教學(xué)電腦課件。學(xué)生每人幾張數(shù)字卡片，每小組一張小數(shù)點(diǎn)位置移動變化情況表格。三、說學(xué)法以學(xué)生活動為主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和合作者，教學(xué)活動的一切，要圍繞學(xué)生的發(fā)展來展開。因此本課教學(xué)的全過程中，通過多種形式的學(xué)生活動，促使學(xué)生動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)活動，使課堂教學(xué)多次形成學(xué)習(xí)高潮。即導(dǎo)入新課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生猜想的心理高潮，動手操作時(shí)的探究高潮，歸納結(jié)論時(shí)的思維高潮，綜合練習(xí)時(shí)的活動高潮。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)。我安排了四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)；1創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入，明確目標(biāo)――2操作感知，探究規(guī)律－－3多層訓(xùn)練，鞏固規(guī)律――4總結(jié)知識，自我評價(jià)等。（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入，明確目標(biāo)。首先，我要學(xué)生先看一個(gè)小數(shù)點(diǎn)移動的動畫。跟著，我讓學(xué)生猜想一下，小數(shù)點(diǎn)向右移動或向左移動，小數(shù)的大小會引起什么變化呢？接著，出示課題，介紹目標(biāo)（二）操作感知，探究規(guī)律為了分散難點(diǎn)，我安排三個(gè)層次：第一層次：探導(dǎo)小數(shù)點(diǎn)移動，如果位數(shù)不夠要補(bǔ)0的方法。將小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，可以怎樣簡寫？變成什么數(shù)？得出：整數(shù)部分前面是0的要省略不寫。小數(shù)部分沒有數(shù)，可不寫小數(shù)點(diǎn)。將4的小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，小數(shù)點(diǎn)左邊什么都沒有，怎么辦？（添0補(bǔ)足）將4的小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，是多少？學(xué)生小結(jié)：移動小數(shù)點(diǎn)時(shí)，如果位數(shù)不夠，要用來補(bǔ)足，缺幾個(gè)位就補(bǔ)幾個(gè)0。第二層次：動手實(shí)踐，移動卡片，探索規(guī)律。1．請每個(gè)學(xué)生拿出小數(shù)點(diǎn)位置移動的變化情況表，用數(shù)字卡片按要求操作，把結(jié)果填在相應(yīng)的表格里。教師建議同位的同學(xué)可以互相幫助。要求：每次移動小數(shù)點(diǎn)，都要從第一個(gè)式子開始。小數(shù)點(diǎn)移動的位置