【正文】 五、課堂總結、課后延伸（課件）今天我們一起學習了小數(shù)點搬家，你有什么收獲？對于學生的回答，我會給于充分的肯定。100 247?！緦W生在回答的過程中如果說得不夠清楚或具體，我會給予適當?shù)囊龑?。四、【說教具、學具】 教師準備：教學課件五、【說教學流程】一、創(chuàng)設情境、激趣導入 在新課依始，我就給孩子們講了一個生動有趣的小故事：小數(shù)點搬家（板書），小山羊開了一家快餐店，（板書）可是一個顧客也沒有，小山羊很著急，這引起了小數(shù)點的思考（課件）小數(shù)點搬家了，（板書）有客人來了，小數(shù)點很高興（課件）看著來往的客人，小數(shù)點并沒有滿足，它想（課件）小數(shù)點下定決心于是又搬了家，（板書）這下快餐店的生意可紅火了，小數(shù)點高興極了（課件）在本環(huán)節(jié)中我利用“小山羊快餐店”通過價格的變化吸引顧客的這一情節(jié)，把學生溶入到故事中。教材編排從設疑引趣出發(fā)，使學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。小紅在寫自己的身高時，把小數(shù)點的位置點錯了。10=（6）247。接下來，我會讓學生觀看“山羊快餐店”的價格變化圖，并提出問題：小數(shù)點向哪邊搬家的？快餐價格發(fā)生了怎樣的變化？相信學生經(jīng)過觀察、比較后，很容易說出答案。然后我會要求他們讀一讀這個規(guī)律并背熟。)同桌之間拿出自制的數(shù)字卡片和紐扣來做小數(shù)點，一方先任意擺出一個小數(shù)，讓同桌讀出來。學生作為主體，在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素。情感目標：在玩游戲探究新知的活動中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。小結以學生總結為主，目的是讓學生學會反思，重視學法，同時讓學生梳理今天所學習的內容體驗到學習的成功，增強學習的自信心。故向右移動一位，這個數(shù)就擴大10倍，向右移動兩位，就擴大100倍。六、說教學過程下面我將重點談談我對教學過程的設計。(二)過程與方法通過自主探究的學習方式，激發(fā)數(shù)學學習的的興趣，提高合作意識和應用能力。復習40頁的內容，做書上41頁練習第二，三題在作業(yè)本上。（1）考填空：小數(shù)點向右移動，原來的數(shù)就（ ），小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)就（ ）。請學生觀察表格，小組討論一下。小數(shù)部分沒有數(shù)，可不寫小數(shù)點。因此本課教學的全過程中，通過多種形式的學生活動，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動，使課堂教學多次形成學習高潮。課程標準要求不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。（3）通過動手操作探究，培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理、歸納、判斷等能力。]五、課堂總結、課后延伸今天我們一起學習了小數(shù)點搬家，你有什么收獲?[學生可能會從知識、情感、價值觀等等方面談自己的感受，教師都會給予充分肯定。小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就擴大到原來的100倍。因為在教材的情境設置中已蘊涵了這個信息。表象，學生不但享受到了數(shù)學的樂趣，也體驗到了成功的喜悅。(2)從計數(shù)單位分析：。會說：小數(shù)點向左邊搬家了，快餐店價格便宜了，來的客人會越來越多了。3)，原來的數(shù)(，)。1000=，10000=618（五）用教用學通過合作學習后，優(yōu)生把規(guī)律理解得更好了，學困生也漸漸有了頭緒。在這里，體現(xiàn)了同桌合作的重要性和必要性，讓兩人中成績較好的一方在操作時起示范作用，當輪到另一方移時，就算遇到困難也能得到及時的幫助和指正。當講小數(shù)點向左移兩位時，還特別要學生解釋一下，這個數(shù)縮小到原來的1/100是怎么知道的，再來板書小結，然后乘興追擊，讓學生得出小數(shù)點向左移三位、四位等的變化規(guī)律。（三）施教施學我故意以考學生的自學情況為由，讓學生在急迫修改不合理價格的心情中主動探索小數(shù)點移動所引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。同時，我還注重在教學中滲透“游戲學習”的理念，使學生感受到學習的過程其實就是一次快樂無比的游戲，一場富有挑戰(zhàn)性的競爭，一回激蕩人心的比賽。我的說課內容到此結束。(2)，這個數(shù)原來是( )。100=反過來看：，小數(shù)點往右移動一位，原數(shù)擴大10倍，可列式為：10=，小數(shù)點往右移動兩位，原數(shù)擴大100倍，可列式為：100=4接下來，我設計了一個搶答游戲的環(huán)節(jié)，我會準備以下題目給他們搶答：，？(1) (2)2850 (3) (4) (5)開火車。做完游戲后，我同樣會讓他們小組交流，并派代表總結他們的發(fā)現(xiàn)。在把小數(shù)點往左移動的過程中，學生可能會問小數(shù)點往左移動后前面位數(shù)不足怎么辦？這時我會告訴他們小數(shù)點往左移動時小數(shù)位數(shù)不足要用0來補。這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序:(一)創(chuàng)設情境，設疑引趣新課伊始，我就講了一個故事：昨天我去買包子的時候發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。根據(jù)教材特點和結合我班學生的實際情況，我將本課的教學難點確定為：探索概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。《小數(shù)點搬家》是選自九年義務教育六年制小學數(shù)學北師大版四年級下冊第三單元第444頁的內容。創(chuàng)設情境、自主探究通過學生對感性材料——“快餐價格”變化的觀察、比較、交流、探索，經(jīng)歷了小數(shù)點向左移動一位、兩位，小數(shù)的大小也逐步地縮小這一數(shù)學知識形成的過程，初步積累了感性的認識，為下一步“歸納發(fā)現(xiàn)”建立了正確的表象；同時把現(xiàn)實生活與數(shù)學學習密切地聯(lián)系起來，體現(xiàn)了數(shù)學的真正價值：數(shù)學來源于生活，又應用于生活。因此，我借助了計算機課件來輔助教學，借用“小數(shù)點搬家”這個情境，通過學生自己操作，激發(fā)學生的學習興趣，從設疑引趣到創(chuàng)設情境、激發(fā)探索、歸納發(fā)現(xiàn)、形成知識、實踐應用、總結質疑，整個教學過程，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，建立正確的表象，探索、歸納出小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。本節(jié)課主要是通過數(shù)學讓學生掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，借用小數(shù)點搬家情境解決相關的問題，拓展學生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應用知識解決實際問題的能力。本節(jié)課的教學難點：探索概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。五、說教學流程結合幾年來教學新教材的`經(jīng)驗，秉著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，將教學思路擬訂為自己總結出的“設疑引趣——創(chuàng)設情境、自主探究——歸納發(fā)現(xiàn)、鞏固內化——實踐應用、拓展延伸”的四步探索型的課堂教學模式。同時，把課堂教學引伸到社會中去，體現(xiàn)了“小課堂，大社會”的教學理念，培養(yǎng)了學生實事求是的精神。情感目標：在玩游戲探究新知的活動中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。學生作為主體，在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素。)同桌之間拿出自制的數(shù)字卡片和紐扣來做小數(shù)點，一方先任意擺出一個小數(shù)，讓同桌讀出來。接著讓學生再來玩小數(shù)點右移的游戲。然后我對快餐價格進行以下分析，以此加深學生對新知的理解。1000=(7)100= (8)100=(9)100= (10)100=以此檢測他們的理解和應用能力。請你猜一猜，她的身高是多少米？？如果有，請你寫出兩個這樣的小數(shù)。(3)激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。（二）示學量學成功教學法強調讓學生在自學的基礎上學習，我在上課的前一天晚上給學生布置了預習《小數(shù)點搬家》的任務，同時完成自學表。就這樣，逐步引導學生探尋出小數(shù)點向左移的規(guī)律。而認知規(guī)律中最直接有效的方法就是動手做動腦想。（小數(shù)點向右移，后面數(shù)位不夠要補0）同時，為了讓學生把規(guī)律和算式聯(lián)系上，以便往后的靈活應用，我還讓學生根據(jù)給出來的式子擺得數(shù)。而馬上得到反饋的最大好處就是我能立刻抓住這些出錯的學生，讓他們自己找出錯誤的原因，從而逐漸提高學習效率。小數(shù)點搬家說課稿4根據(jù)本節(jié)課的教學內容，我設計了這樣的教學流程：創(chuàng)設情境、激趣導入——自主探究、歸納總結——小組合作、拓展規(guī)律——鞏固深化、拓展應用——課堂總結、課后延伸。[通過小組討論、合作學習、互相辨析，使學生的感性認識上升到理性的認識，最終成為科學的認識。小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的百分之一。247。問題二：可做買賣也不能虧本啊，怎樣才能扭虧為盈呢?學生在生活中已有了一定的購物經(jīng)驗，會馬上想到，小數(shù)點向右移，使快餐價格上升。]聽一則有關小數(shù)點引發(fā)飛行事故的真實事例。通過學習，有助于培養(yǎng)學生用聯(lián)系變化的觀點來認識事物，并進行辯證唯物主義觀點教育。概念教學應遵循感知－概括－理解－運用－系統(tǒng)化的邏輯過程。學生每人幾張數(shù)字卡片，每小組一張小數(shù)點位置移動變化情況表格。首先，我要學生先看一個小數(shù)點移動的動畫。要求：每次移動小數(shù)點，都要從第一個式子開始。引導學生歸納總結小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教師用多媒體課件播放。二、說學情教學是為了學生的主動發(fā)展，因此在備課過程中要充分考慮學生的基本特征，這一階段的學生觀察和總結能力，已經(jīng)得到了一定的發(fā)展。同時也是本節(jié)課的難點。首先我會組織學生自主探究：小數(shù)點右移一位和兩位后，小數(shù)大小發(fā)生了什么變化?學生思考后可以得出：。通過兩個有梯度的練習題，既鞏固了學生學習的知識，又進一步培養(yǎng)了學生理解、分析、推理能力。教材編排從設疑引趣出發(fā)，使學生發(fā)現(xiàn)小