【正文】 能簡單地記憶下來？（2）完成40頁試一試。（討論題）。將4的小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)點左邊什么都沒有，怎么辦？（添0補足）將4的小數(shù)點向左移動兩位，是多少？學生小結：移動小數(shù)點時，如果位數(shù)不夠，要用來補足，缺幾個位就補幾個0。即導入新課時鼓勵學生猜想的心理高潮，動手操作時的探究高潮，歸納結論時的思維高潮，綜合練習時的活動高潮。為此，我將設計難度不同的問題，兼顧到不同層次的學生，讓每個學生都有所得，都有機會體會到成功的喜悅。、本節(jié)課的重點、難點和關鍵教學重點:探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。]六、板書小數(shù)點搬家縮小到原來左移右移擴大到原來十分之一一位一位10倍百分之一兩位兩位100倍千分之一三位三位1000倍[關于板書的設計，我擯棄了課本上冗長的規(guī)律敘述，采用直觀，更簡潔，更明了的板書設計，既突出重點又概括全面，使學生易看易懂，記憶深刻，從而達到令人滿意的教學效果。小數(shù)點向右移動三位，這個數(shù)就擴大到原來的1000倍。加上學生在學習小數(shù)的讀寫法時已有了“哪個數(shù)位沒有數(shù)字可用0來占位”的知識支撐，學生很快就會想到用0補位的方法，從而得出結論：小數(shù)點在移動時，如果位數(shù)不夠要用0補位。]實踐應用階段[剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律如果不反復操作運用，它就會很快從學生的記憶中淡化褪去，而認知規(guī)律中最直接有效的方法就是動手做、動腦想。[基于學生已有的知識水平，通過引導學生自主學習，一方面可以讓學生去發(fā)現(xiàn)體驗獲得新知識，另一方面也可以增強學生的合作意識，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知的目的。[這一環(huán)節(jié)設計能有效地集中學生的注意力，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想及寓教于樂的教學風格，讓學生在積極、輕松的心理狀態(tài)下一邊聽故事，一邊思考，為學習后面新的教學內容提供了很好的心理狀態(tài)和認知基礎。擴大100倍擴大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000(4)，原來的數(shù)()。此時我準備了選擇題讓學生獨立做，題型主要是反復鞏固規(guī)律，最后的兩題還有一定程度的拔高。練習的處理我也是作了細心安排的，如：(1)把618縮小到原來的1/10。最后，自己歸納出小數(shù)點向右移的規(guī)律。之所以選擇巧克力和蛋糕為情境，是因為一來這些是學生平常最愛吃的零食，他們會比較清楚價格，二來這兩種食物隨著份量的大小和質量的高低而有較大的價格差異，這就正合我心意，讓學生猜出兩種價格，從而順勢探尋小數(shù)點移動兩次的規(guī)律。從而提高學生的學習主動性和積極性，變“要我學”為“我要學”。謝謝大家！小數(shù)點搬家說課稿3教材簡析：本課是在學生已經(jīng)認識了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎上進行教學的。(3)把一個數(shù)先擴大到原來的1000倍，再縮小到原來的，所得的數(shù)是原來的數(shù)的( )。(1)10= (2)100= (3)1000=(4)10= (5)100= (6)1000=小馬過河。我估計他們也會很快得出如下結論：小數(shù)點向右移動一位 這個數(shù)擴大到原來的10倍兩位 這個數(shù)擴大到原來的100倍三位 這個數(shù)擴大到原來的1000倍…… ……然后，我再適當補充：擴大10倍，相當于原數(shù)乘以10；擴大100倍，相當于原數(shù)乘以100；擴大1000倍，相當于原數(shù)乘以1000；……(板書)。玩了小數(shù)點左移的游戲后，我會讓他們每小組交流一下他們的發(fā)現(xiàn)和心得體會，并派代表總結一下小數(shù)點往左移動一位、兩位、三位……這個數(shù)會發(fā)生怎樣的變化。我大吃一驚，連忙問老板怎么回事？老板說：“是我兒子在玩小數(shù)點搬家的游戲。教學中要用到的多媒體課件、數(shù)字卡、紐扣、練習題等是我要準備的教具和學具。本課是在學生已經(jīng)認識了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎上進行教學的。歸納發(fā)現(xiàn)、鞏固內化這一環(huán)節(jié)，通過分小組討論、合作學習，互相辨析，使學生由感性認識上升為理性認識，最終成為科學的認識。三、說教法俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。基于我對教材的認識及新課標的要求，我擬定這節(jié)課的教學目標為：（1）創(chuàng)設“小數(shù)點搬家”這一童話故事，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，激起學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，認識數(shù)學對人類生活的密切聯(lián)系，堅定學生學好數(shù)學的信心。本節(jié)課的教學重點：讓學生經(jīng)歷小數(shù)點向左（右）移動一位、兩位，小數(shù)的大小也逐步地縮?。〝U大）這一數(shù)學知識形成的過程，建立正確的表象。這樣，一方面可以讓學生去發(fā)現(xiàn)，體驗創(chuàng)造獲取新知，另一方面，也可以增強學生的合作意識，在活動中迸發(fā)知慧的火花。學生是未來社會的主人，將來會走向社會的各個崗位，結合教學內容，逐步滲透一些商業(yè)性經(jīng)營意識，是很必要的。能力目標：通過各種實踐活動，能運用所發(fā)現(xiàn)規(guī)律計算相關的小數(shù)乘除法。第三，說學法。(時間控制在五分鐘左右。然后我會要求他們讀一讀這個規(guī)律并背熟。接下來，我會讓學生觀看“山羊快餐店”的價格變化圖，并提出問題：小數(shù)點向哪邊搬家的？快餐價格發(fā)生了怎樣的變化？相信學生經(jīng)過觀察、比較后，很容易說出答案。10= (6)247。小紅在寫自己的身高時，把小數(shù)點的位置點錯了。(2)能運用這一規(guī)律計算相關的小數(shù)乘除法。學生的學習興趣一下子被激起來了，內心產(chǎn)生要知道小數(shù)點移動會引起小數(shù)怎樣的大小變化的強烈愿望，此時便可以馬上進入新課教學。也有的學生會說：小數(shù)點向左移兩位。同樣，剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律如果不反復操作運用，它就會很快從學生的記憶中淡化褪去。（小數(shù)點向右移，最前面多余的0要去掉）(4)，生移小數(shù)點得6180。顏色是眼睛最易分辨的，這樣我就能一眼看到誰對誰錯了。擴大100倍擴大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000(7)把最大的三位數(shù)縮小到原來的1/1000，得()。觀察討論階段根據(jù)學生認知活動的規(guī)律，學生實際水平狀況，以及教學內容的特點，這一環(huán)節(jié)我采取了自主探究、小組合作的學習方式引導學生觀察這三個數(shù)之間有什么關系?讓學生通過觀察、比較、交流、討論來進行學習。此時學生對小數(shù)點向左移動，小數(shù)就會縮小這一規(guī)律有了一定的認識，但也只局限于價格上，而這時教師的引導就應該發(fā)揮作用，把學生的發(fā)現(xiàn)上升到一個普遍性的規(guī)律：小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的十分之一(板書)。247。可是月底一算帳卻虧本了，為什么呢?學生可能會說：小數(shù)點向左移動，錢越來越少了，價格便宜，當然不掙錢了。]四、鞏固深化，拓展應用猜一猜：小明的身高不小心寫成了145米，猜一猜小明的正確身高是多少米?[學生的答案可能是多樣的，通過與書本、門、旗桿的對比，把現(xiàn)實生活與數(shù)學學習密切地聯(lián)系起來，體現(xiàn)了數(shù)學的真正價值：數(shù)學來源于生活，又應用于生活。學習這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計算的理論依據(jù)，又是復名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎。教學準備多媒體課件，卡片二、說教法體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。老師準備教學電腦課件。（一）創(chuàng)設情景，激趣引入，明確目標。教師建議同位的同學可以互相幫助。）讓學生猜想，如果小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)會怎樣變化呢？教學課件演示，驗證猜想。（2）解決41頁練習題第1和第2題。在此之前學生已經(jīng)學習了小數(shù)乘整數(shù)，也為后面小數(shù)乘法豎式運算打下基礎，有著啟下的作用，所以本節(jié)課是非常重要的。那么根據(jù)授課內容可以確定本節(jié)課的教學重點是：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。(二)新知探索接下來是教學中的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、小組合作、自主探究法等。探究結束后請小組代表進行總結。本課是在學生已經(jīng)認識了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎上進行教學的。教學中要用到的多媒體、數(shù)字卡、紐扣、練習題等是我要準備的教具和學具。我大吃一驚，連忙問老板怎么回事？老板說：“是我兒子在玩小數(shù)點搬家的游戲。玩了小數(shù)點左移的游戲后，我會讓他們每小組交流一下他們的發(fā)現(xiàn)和心得體會，并派代表總結一下小數(shù)點往左移動一位、兩位、三位……這個數(shù)會發(fā)生怎樣的變化。做完游戲后，我同樣會讓他們小組交流，并派代表總結他們的發(fā)現(xiàn)。100=反過來看：，小數(shù)點往右移動一位，原數(shù)擴大10倍，可列式為：=，小數(shù)點往右移動兩位，原數(shù)擴大100倍，可列式為：=4接下來，我設計了一個搶答游戲的環(huán)節(jié)，我會準備以下題目給他們搶答：，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之一？（1）（2）2850（3）（4）（5）開火車。（2），這個數(shù)原來是( )。我的說課內容到此結束。教學重難點探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律?！慷?、自主探索、歸納發(fā)現(xiàn) 這一環(huán)節(jié)是課堂教學的主體部分，在教學中我安排以下三個階段：觀察討論階段、歸納總結階段、實踐應用階段。如果向左移動四位、五位呢？學生都會輕松作答（??）【這樣的設計為學生思維的延伸和拓展提供了廣闊、自主的平臺，讓學生親歷知識形成的過程，建立正確的表象，享受數(shù)學的樂趣。自從小數(shù)點搬了兩次家后，“小山羊快餐店”的客人可多了，小山羊著實高興了一陣。我的說課到此結束，謝謝大家！