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正文內(nèi)容

小數(shù)點搬家教學(xué)反思及擴展資料(編輯修改稿)

2024-10-21 14:58 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 “小數(shù)點搬家”中“螞蟻快餐店”的故事很有意思,我就借助這個情景講故事,一是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,另外想借助快餐價格的變化,引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點向右移動的規(guī)律。為了使學(xué)生的討論有針對性,、再讓學(xué)生帶著兩個問題“小數(shù)點怎樣移動?移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化?”去思考討論,很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。,舉一反三。在學(xué)生歸納出“小數(shù)點向右移動一位,得到的數(shù)就擴大到原來的10倍”,我就隨即反問:要把一個小數(shù)擴大到原來的10倍該怎么辦呢?學(xué)生經(jīng)過思考馬上就答出:只需把數(shù)點向右移動一位。在學(xué)生掌握小數(shù)點向右移動的規(guī)律后,既可以使學(xué)生學(xué)得靈活,又加深了對知識點的理解。,綜合練習讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問題,最后小游戲既讓學(xué)生感受學(xué)習數(shù)學(xué)的有趣,又加深對所學(xué)知識的理解。,本節(jié)課我盡可能多為學(xué)生提供更多的機會,多讓學(xué)生說一說、多交流、多動手多動腦。不足之處有:,新授內(nèi)容用時較多,練習時間有些緊張,鈴響后匆匆結(jié)束,顯得有些虎頭蛇尾。,如有些學(xué)生對于“小數(shù)點向左移動一位,這個數(shù)縮小到原來的1/10”的結(jié)論掌握并不是非常到位,有些學(xué)生甚至認為“小數(shù)點向左移動一位,這個數(shù)比原來縮小了10倍”。出現(xiàn)這個問題說明我的概念講解部分做得不夠好,才造成后面學(xué)生出現(xiàn)歧義。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),是實施“減負”、“增效”的主陣地?!皽p負增效”的實質(zhì)就是要求我們教師改進和完善教學(xué)方式和方法,使學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)得輕松,這樣,學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔自然就輕了。要把“減負”真正落在實處,必須深入到課堂教學(xué)的領(lǐng)域中去,確實提高課堂教學(xué)的效率,以縮小學(xué)生間的差距,實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)全面、和諧、充分的發(fā)展。這就需要我們教師及時進行教學(xué)反思,開展教學(xué)研究,促進自我發(fā)展。只要努力地做,一定會達到最佳的教育教學(xué)效果。《小數(shù)點搬家》教學(xué)反思 6小數(shù)點移動這部分知識比較抽象,學(xué)生學(xué)習時較為吃力,往往對小數(shù)點的移動,特別是位數(shù)不夠時處理難以掌握。為了突出本課的重點,讓學(xué)生自主探究,發(fā)現(xiàn)、掌握小數(shù)點移動的規(guī)律;突破難點:小數(shù)點移動的方法及當位數(shù)不夠時用“ 0”補足的處理,教學(xué)“小數(shù)點移動”這部分內(nèi)容時,我是這樣設(shè)計:首先出示一組數(shù)據(jù):0。0。00。009,讓學(xué)生觀察、比較、小組交流得出:小數(shù)點位置移動,小數(shù)的大小就會發(fā)生變化?!暗降鬃兓惺裁匆?guī)律呢?”通過巧設(shè)問題來激發(fā)學(xué)生求知欲。課本上“小數(shù)點搬家”這一情景比較好,只是書上的39。價格不符合實際,所以我做了一些改動,借助這個情景一是為了引起學(xué)生的興趣,另外想借助快餐價格的變化,引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。為了使學(xué)生的討論有針對性,我先讓學(xué)生找出400、0。4之間的倍數(shù)關(guān)系,再讓學(xué)生帶著兩個問題:小數(shù)點怎樣移動?移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化? 使很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。本節(jié)課,我在授課的時候,不斷地追問學(xué)生你怎么知道的,為什么這樣想?加強這兩個問題,不斷強化學(xué)生對于概念的理解和掌握。但在實際檢查學(xué)習效果的時候,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于小數(shù)點向左移動一位這個數(shù)比原來縮小10倍的結(jié)論掌握并不是非常到位,有些學(xué)生甚至認為小數(shù)點向左移動一位,這個數(shù)比原來縮小了一倍,向左移動兩位這個數(shù)比原來縮小了兩倍。出現(xiàn)這個問題說明學(xué)生對于概念沒有理解十分透徹,但造成這個原因我想是在課前復(fù)習導(dǎo)入的時候我做得不是非常好,我基本上沒有扎實的復(fù)習相關(guān)的內(nèi)容,才造成后面學(xué)生出現(xiàn)新知后感到突然,也造成個別學(xué)生掌握不是非常好
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