小數點搬家教學反思及擴展資料(編輯修改稿)
2025-10-21 14:58 本頁面
【文章內容簡介】 “小數點搬家”中“螞蟻快餐店”的故事很有意思，我就借助這個情景講故事，一是為了激發(fā)學生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導學生歸納出小數點向右移動的規(guī)律。為了使學生的討論有針對性，、再讓學生帶著兩個問題“小數點怎樣移動？移動后原數發(fā)生了什么變化？”去思考討論，很多學生都能發(fā)現這個規(guī)律。，舉一反三。在學生歸納出“小數點向右移動一位，得到的數就擴大到原來的10倍”，我就隨即反問：要把一個小數擴大到原來的10倍該怎么辦呢？學生經過思考馬上就答出：只需把數點向右移動一位。在學生掌握小數點向右移動的規(guī)律后，既可以使學生學得靈活，又加深了對知識點的理解。，綜合練習讓學生靈活運用所學知識解決問題，最后小游戲既讓學生感受學習數學的有趣，又加深對所學知識的理解。，本節(jié)課我盡可能多為學生提供更多的機會，多讓學生說一說、多交流、多動手多動腦。不足之處有：，新授內容用時較多，練習時間有些緊張，鈴響后匆匆結束，顯得有些虎頭蛇尾。，如有些學生對于“小數點向左移動一位，這個數縮小到原來的1/10”的結論掌握并不是非常到位，有些學生甚至認為“小數點向左移動一位，這個數比原來縮小了10倍”。出現這個問題說明我的概念講解部分做得不夠好，才造成后面學生出現歧義。小學數學課堂教學，是實施“減負”、“增效”的主陣地?！皽p負增效”的實質就是要求我們教師改進和完善教學方式和方法，使學生學得愉快，學得輕松，這樣，學生的學業(yè)負擔自然就輕了。要把“減負”真正落在實處，必須深入到課堂教學的領域中去，確實提高課堂教學的效率，以縮小學生間的差距，實現學生整體素質全面、和諧、充分的發(fā)展。這就需要我們教師及時進行教學反思，開展教學研究，促進自我發(fā)展。只要努力地做，一定會達到最佳的教育教學效果?！缎迭c搬家》教學反思 6小數點移動這部分知識比較抽象，學生學習時較為吃力，往往對小數點的移動，特別是位數不夠時處理難以掌握。為了突出本課的重點，讓學生自主探究，發(fā)現、掌握小數點移動的規(guī)律；突破難點：小數點移動的方法及當位數不夠時用“ 0”補足的處理，教學“小數點移動”這部分內容時，我是這樣設計：首先出示一組數據：0。0。00。009，讓學生觀察、比較、小組交流得出：小數點位置移動，小數的大小就會發(fā)生變化。“到底變化有什么規(guī)律呢？”通過巧設問題來激發(fā)學生求知欲。課本上“小數點搬家”這一情景比較好，只是書上的39。價格不符合實際，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起學生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導學生歸納出小數點向左移動的規(guī)律。為了使學生的討論有針對性，我先讓學生找出400、0。4之間的倍數關系，再讓學生帶著兩個問題：小數點怎樣移動？移動后原數發(fā)生了什么變化？ 使很多學生都能發(fā)現這個規(guī)律。本節(jié)課，我在授課的時候，不斷地追問學生你怎么知道的，為什么這樣想？加強這兩個問題，不斷強化學生對于概念的理解和掌握。但在實際檢查學習效果的時候，我發(fā)現有些學生對于小數點向左移動一位這個數比原來縮小10倍的結論掌握并不是非常到位，有些學生甚至認為小數點向左移動一位，這個數比原來縮小了一倍，向左移動兩位這個數比原來縮小了兩倍。出現這個問題說明學生對于概念沒有理解十分透徹，但造成這個原因我想是在課前復習導入的時候我做得不是非常好，我基本上沒有扎實的復習相關的內容，才造成后面學生出現新知后感到突然，也造成個別學生掌握不是非常好
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