【文章內容簡介】 ，那你知道詩人王維嗎？你以前背過他的什么詩呢？（鹿柴、送元二使安西）是啊，王維是唐代著名的詩人。人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。（3）再次認識文包詩讀了課文，你發(fā)現(xiàn)這一篇課文的結構跟以前學過的什么課文有點類似呢？（《詠華山》《母親的恩情》）像課文這樣，先寫故事再引出和這個故事有關的詩句，叫文包詩。二讀課文，通文解字1. 我們再來讀一讀課文。聽清老師的要求：（1）讀準字音，注意生字詞的讀音（2）遇到不理解的詞語在旁邊打上小問號。（3）課文寫了一件什么事？2. 學生自由朗讀課文，教師巡視。出示詞語：你標出的詞語在這里面出現(xiàn)了嗎？佳節(jié) 一年一度 重陽節(jié)情景 扶老攜幼 興高采烈 家家戶戶兄弟 頭插茱萸 手挽著手 登高望眺異鄉(xiāng) 天各一方 思緒萬千3. 指名讀，正音，興：高興，讀第四聲質疑：有哪些詞語是你不理解的？4. 把這些詞語放到課文里，相信你們也能把它讀好，自己讀一讀。在小組里選擇你們喜歡的方式讀一讀。哪個小組愿意讀給大家聽。三讀課文，體會思鄉(xiāng)之情1. 談話：課文里講的這個故事，就是詩人王維寫詩的原因，你能感受到他當時的心情嗎？（思念家鄉(xiāng)）2. 讓我們第三次讀課文，請你找出能夠表達詩人思念家鄉(xiāng)的語句，用線畫出來，再讀流利，讓人感受到詩人濃濃的情感。3. 指名交流，重在生生交流。4. 全班齊讀古詩四、指導寫字1. ，那么字寫的怎么樣呢？下面，我們就要學習寫字了。2. 寫字指導哪些生字要注意什么？師范寫，學生把書上的字描紅。第二課時教學目標：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》2. 學會運用詩文對照的方法學習古詩，明白古詩的意思，體悟古詩的情感3. 初步了解“反襯”的寫作方法，并運用這種方法進行課堂小練筆。教學重、難點：1. 學會用韻詩文對照的方法學習古詩。2. 初步了解“反襯”的寫作方法，讀寫結合。教學過程一、復習導入同學們，今天我們繼續(xù)學習第23課——（齊讀課題）課題中“佳節(jié)”在文中指的是哪個節(jié)日？重陽節(jié)是每年的什么時候？引出古詩。二、詩文對照，學習古詩1. 有人說，一首詩就是一個故事。那么，這首詩給我們講述了怎樣的故事呢？這節(jié)課，我們的第一個任務就是——了解詩中事。請同學們默讀課文1—3自然段，邊讀邊想：每個自然段分別與哪一行詩相對應？生自讀課文。2．（課件出示：獨在異鄉(xiāng)為異客，）誰來讀？哪個自然段寫了第一行詩的內容？（指名讀） 王維的家鄉(xiāng)在哪里？京城是哪里？（指名說）長安和蒲州之間隔著高高的華山，蒲州在華山的——東面，長安在華山的——西面。長安對于王維來說，不是家鄉(xiāng)，而是（異鄉(xiāng)）。生活在異鄉(xiāng)的人就是（異客）如果此時，你就是獨自一人在異鄉(xiāng)長安生活的王維，你的心情如何？3. （課件出示：每逢佳節(jié)倍思親）哪個自然段寫了這行詩的內容？自由朗讀，邊讀邊想：哪些詞語描寫了重陽節(jié)時，大街上人們過節(jié)的情景，把它圈出來。 指導學生交流。好一派全家團圓的景象啊?。ò鍟喝覉F圓 興高采烈）我們的心也不覺高興起來，一年一度的重陽節(jié)又到了，帶著笑容接著讀下兩句——讀到這里，我有個問題想不通，課文寫王維思念家鄉(xiāng)，為什么還要寫別人高興地游玩呢？ 這是一種絕妙的寫作方法——對比（板書：對比），這里把什么跟什么對比？這就是“反襯”的寫作方法。（板書：反襯）4. （課件出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）這是哪個自然段寫的內容？這段內容是王維看到的還是想到的？王維在華山的這一邊，兄弟們在華山的另一邊，隔山隔水，不能相會，這就是——天各一方。 省略號里包含了很多沒有文字的語言，它可能省略了哪些內容呢？此時此刻，兄弟們一定也在——登高的兄弟們會想些什么呢？請你也試著用對比的手法來寫一寫。（課件出示：此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著王維。他們想，以前 。如今 ？）誰來跟大家交流你寫的內容？曾經(jīng)的歡樂和如今的思念，像一幅幅畫一樣，在王維和兄弟們的腦海中一一浮現(xiàn)。再次朗讀第三自然段，讀出這兩種畫面。此情此景，王維心中的思念之情噴涌而出，他思緒——，他觸景——（板書：觸景生情），提起筆來寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩：齊讀全詩。三、反復誦詩，悟詩中情一首詩，不僅是一個故事，一首詩，它更是一片深情。那么，王維的這首詩飽含了一片什么深情？是啊，這種思念之情，在節(jié)日到來之際會變得越發(fā)濃烈，尤其身在異鄉(xiāng)的人們，情不自禁地吟道：獨在——（齊讀全詩）中國人自古以來就向往佳節(jié)團圓，像重陽節(jié)這樣的傳統(tǒng)節(jié)日你還知道哪些？（春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)？）無數(shù)詩人們把深深的思念之情，都寫進了詩中。中秋之夜，明月高懸，思念在月亮里： “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄昂Ｉ仙髟拢煅墓泊藭r。”“但愿人長久，千里共嬋娟?！敝仃柤压?jié)，登高賞菊，我的思念在菊花里：“待到重陽日，還來就菊花。”甚至在清明節(jié)，人們想到逝去的親人們，不覺悲從中來：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！睂τ谕蹙S來說，千言萬語都匯成一首詩：《九月九日憶山東兄弟》《每逢佳節(jié)倍思親》教案4一、教學目標1 學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“興高采烈”造句。2 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。3 理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。二、教學重點、難點學會本課生字，理解生字組成的詞語。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。三、教學準備生字卡片、小黑板。四、教學時間二課時。五、教學過程第一課時教學目的學習生字，初讀課文。教學過程一、導入新課中國古時候有許多節(jié)日，有的一直流傳到了現(xiàn)在，像中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等等。今天我們要學習的一篇課文就是古代一位詩人在重陽節(jié)思念親人而寫詩的事情。二、揭示課題，解題：14 每逢佳節(jié)倍思親。(1)“每逢佳節(jié)倍思親”是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每逢遇到美好的節(jié)日就會更加思念自己的親人。(2)簡介王維王維(公元701—761)字摩詰，原籍祁(今山西祁縣)，后遷局蒲州(今山西永濟西)，他是唐代著名的詩人、畫家。三、初讀課文。，讀順課文。(1)出示生字卡片。(2)指名讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)等方面辨明讀音。(3)抽生字卡片讓學生讀生字詞。四、寫字指導指導要點。逢：半包圍結構。注意內部的結構。佳：由8畫寫成。右部是兩個“土”疊加，不是中間一“豎”到底。倍：左右結構。左窄右寬，左右上下兩端齊平。插：12筆寫成。右部的筆順為：“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”，末“橫”左連“豎”筆，右連“橫折”部，且讓“折”部末端下露些。憶：左部“豎心旁”筆順是“點、點、豎”。異：需注意上半部分。五、作業(yè)。第二課時教學目的細讀課文，理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。教學過程一、細讀課文。我們已經(jīng)知道“每逢佳節(jié)倍思親”說的是唐代詩人王維的事情，當時的王維是怎樣一個人呢?請讀：第一自然段(1) 指名讀第一自然段(2) 這一自然段有幾句話?(兩句)說了什么?板書：王維(3) 小結：這一自然段交代了時間、地點和人物，講的是唐代詩人王維15歲離家，到京城長安已有兩年。(4) 齊讀第一自然段。過渡：“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日?為什么這一天王維“倍思親”呢?請讀：第二自然段(1)指名讀第2自然段。(2)這一自然段有幾句話?(四句)前三句說了什么?板書：重陽 登高重陽節(jié)這一天大街上很熱鬧，他們扶著老人，攙著孩子，你可以從那個詞語看出來(扶老攜幼)。從哪里可以看出，重陽節(jié)是個“佳節(jié)”?(大街上很熱鬧，人們老老小小興高采烈地去登高游玩可以看出人們把重陽節(jié)看做是個佳節(jié))這種情況使王維看了有什么感受?(第四句：更加思念家鄉(xiāng)的親人)王維為什么逢到重陽節(jié)，更加思念自己的親人?(和第一段的第二句有聯(lián)系，那句話說明王維15歲離開家，來到長安已經(jīng)有兩年，他年紀輕，長期離開自己的家鄉(xiāng)，看到重陽佳節(jié)京城長安家家歡慶的情景，自然會更加思念家鄉(xiāng)的親人。)(3)小結：這一自然段講的是王維看到了重陽節(jié)家家歡度節(jié)日的景象，更加思念親人。點名題目。(4)齊讀第二自然段。過渡：王維主要想念哪些親人?具體想了哪些事?請讀第三自然段(1)指名讀。(2)這一自然段有幾句話?(五句話)第一句話和第二句話說了什么?板書：插茱萸教師講述：茱萸是一種有著強烈香氣的植物。古人重陽節(jié)登高，把茱萸插在頭上，據(jù)說可以辟邪。這兩句話是王維回憶以前重陽節(jié)和兄弟們頭插茱萸登高遠眺的情況。王維除了想到這一層，還想到了什么?讀第三到第五句。什么叫“天各一方”()這三句話里有兩個省略號，表示什么意思呢?(表示有的意思省略不說)第一個省略號表示什么意思省略不說了?(表示王維思念兄弟們有些想法省略不說了)第二個省略號表示什么?(表示王維猜想兄弟們思念自己時有些話省略了)你們看，詩人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過去，又想到了現(xiàn)在。既想到了自己對兄弟們的思念，也想到兄弟們對自己的思念，的確體現(xiàn)了“倍思親”的思想感情。(3)小結：這一自然段講的是王維思念兄弟們的具體內容。(4)齊讀第三自然段。過渡：王維是怎樣來表達自己這種思想感情的?我們一起來看第四段。(1)指名讀。(2)這一自然段說了什么?“思緒萬千”是什么意思?(思緒萬千就是想頭很多，想法很多)這一句話同上面哪個自然段意思有密切的聯(lián)系?(這一句話和第三自然段關系密切)下面第二句話說了什么?板書：《九月九日憶山東兄弟》“九月九日”點名了什么?(點名了重陽節(jié))“憶”是什么意思?(指思念)注意：“山東”指的是華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，不是今天的山東省。這個詩歌的意思是：重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的兄弟們。(3)齊讀《九月九日憶山東兄弟》板書：異鄉(xiāng) 客(4)看圖，加深體會詩句意思。圖畫上的人是誰?從哪里可以看出他是詩人?點示：桌子上的紙上寫的是繁體字的《九月九日憶山東兄弟》這首詩，未寫題目。(5)指名講讀詩句的意思。(我孤身一人在他鄉(xiāng)做客，每遇到美好的節(jié)日就加倍思念家中的親人。我在遙遠的他鄉(xiāng)想到兄弟們一定都登上了高處，他們都插著茱萸，唯獨缺少我一個人)(6)小結：這一自然段講的是王維寫詩表達了思念親人的感情。(7)齊讀第四自然段。二、總結課文。(1)這篇課文寫了唐代大詩人王維年輕時客居京城長安，在重陽節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，表達了他思念家鄉(xiāng)親人的無限深情。(2)指名結合課文內容，說說“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思。(3)背誦《九月九日憶山東兄弟》。板書： 每逢佳節(jié)倍思親重陽 《九月九日憶山東兄弟》異鄉(xiāng)客 客 王維登高 插茱萸 遙知 少一人《每逢佳節(jié)倍思親》教案5教學目標：能正確、流利地朗讀課文。學會本課的10個生字，認會兩條綠線內的5個生字。理解由生字組成的詞語。大體理解課文內容，初步體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。教學重點：學會生字，流利地朗讀課文教學難點：理解由生字組成的詞語。教學用具：多媒體課件、及王維相關資料教學過程：一、激情導課談話：同學們，大家都知道我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？我們把一些讓人高興的好的節(jié)日稱作（板書：“佳節(jié)”）邊寫邊講解“佳”字的字形、字義。齊讀。看到“佳節(jié)”這個詞，我們的心情一般都會（高興），為什么？是呀，好的節(jié)日總是讓人很開心的。但是，唐代有位詩人王維，卻在重陽佳節(jié)的時候，發(fā)出了這樣的感嘆：（完成板書：每逢佳節(jié)倍思親）。隨機講解“倍”字的字形字義?！懊糠昙压?jié)倍思親”的意思就是：每當遇到美好的節(jié)日就會加倍的思念親人。對于王維，你們了解嗎？（補充：他的“山水田園”詩尤其出色。九歲時開始寫作，被稱為“神童”，15歲便離開家鄉(xiāng)，離開親人，到長安求學。）明確學習主要內容：今天我們學習23課《每逢佳節(jié)倍思親》，齊讀課題。這節(jié)課我們主要任務是：學會生字，理解生詞，把課文讀通順。二、民主導學出示自學要求，學生自學課文。請同學們打開書129頁，根據(jù)要求自學課文。自學要求：1）、自由讀課文，畫出生字生詞，多讀幾次，認清字形。2）、再次讀課文，讀準字音，讀通句子。如果還有不認識的`字可以問問同桌或查字典。3）、給每個自然段標上序號。4）、三讀課文，畫出不理解的詞語。學生自由朗讀課文，教師巡視。匯報交流自學成果A、出示詞語：每逢插佳節(jié)兄弟茱萸倍思親手挽手思念重陽節(jié)獨在異鄉(xiāng)登高遠眺扶老攜幼興高采烈憶山東兄弟開火車讀：每人讀一個、一行、齊讀（適時正音）B、藍字要求正確認讀，紅色的字是要求記住字形的。通過剛才的自學，你已經(jīng)記住了那些生字？告訴你的同桌（同桌互相交流）C、提問：你認為哪個字最難記？你是用什么方法記住的？請你告訴大家。學生用不同的方法記憶生字，提出個別生字的強調之處。重筆順：最后三筆的順序是，豎、橫、橫。讀音：zhongchong選義：（1）重復（2）再（3）量詞“重陽節(jié)”的重選（1）（重陽節(jié)農歷九月初九，九為陽數(shù)，故稱重陽，也叫重九。古時這一天有佩插茱萸、登高、飲菊花酒驅邪避災的習俗。采會意字幼與“幻”對比記憶等書空，描紅D、出示生字：指名認讀，還可組詞逢插佳念兄茱萸獨倍重挽眺扶攜幼采憶E、把這些詞語放到課文里，相信你們也能把它讀好，誰愿意來試試，其他同學的任務也很艱巨，老師想請你們當小評委。讀前提問，全文共有幾個自然段（指名分段朗讀，相機指導、評價）F、再次認真齊讀課文，注意把剛才讀錯的地方讀準確。（及時評價表揚）G、快速瀏覽課文，把你剛才認為不理解的詞語問問同桌或前后桌的同學，實在解決不了的，一會大家共同解決。引導學生運用不同的三種方法理解詞語。如：扶老攜幼：