【文章內(nèi)容簡介】 這樣子，通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生的背誦已然水到渠成?！　　睹糠昙压?jié)倍思親》這一課，我主要是通過氣氛的營造，語言的感染來和孩子讀文、品詩。還有做得較多不如意的地方，比如說在讀的時候，教師可以恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行范讀，在畫面想象時能夠調(diào)動學(xué)生積極性，通過學(xué)生來說出他們腦海中的畫面……這些不足之處對于今后我在教學(xué)文包詩的類似課文時，會有很大的借鑒意義?！　　睹糠昙压?jié)倍思親》。確定課題之后，我的教學(xué)設(shè)計(jì)一稿是準(zhǔn)備讓孩子們通過對“文包詩”的學(xué)習(xí)來嘗試寫“文包詩”。經(jīng)過師傅點(diǎn)撥指導(dǎo)，創(chuàng)作“文包詩”對于三年級孩子來說難度太大，于是將訓(xùn)練點(diǎn)聚焦到“王維在家鄉(xiāng)時重陽節(jié)會和家人一起做些什么？”這一設(shè)計(jì)能夠使孩子深入文本，通過在家鄉(xiāng)時的幸福時光與此時獨(dú)處異鄉(xiāng)對比，更好地體會詩人王維的思鄉(xiāng)之情?！　?。本節(jié)課設(shè)計(jì)上是在孩子練寫后當(dāng)堂進(jìn)行反饋，但因我沒有對時間進(jìn)行合理分配，導(dǎo)致在課堂上不能及時分享孩子們的作品，不能和學(xué)生共同評價個別作品，是一個缺憾。　　。近來班級內(nèi)孩子偶爾會有生病請假現(xiàn)象，在這節(jié)課上課鈴打響時一個孩子跟我說他不舒服，需要家長接回治療，于是我便與家長聯(lián)系。這一突發(fā)事件使得我在上課之初思維略微混亂。從這也體現(xiàn)出我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)變能力差等弱點(diǎn)?！　∫淮谓M內(nèi)課暴露了我不少的問題，不過暴露問題并不可怕，我將在未來的日子里悉心求教師傅及其他有經(jīng)驗(yàn)教師，平時多觀摩優(yōu)秀課例，力求站穩(wěn)講臺，對孩子對自己都不留遺憾?！　　睹糠昙压?jié)倍思親》教學(xué)反思8這篇課文不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過一個故事的形式來形象地解釋王維的這首詩，融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽，遙想親人的深深情思。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉(xiāng)之情?！　　懊糠昙压?jié)倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂，在第一課時中，我先以題入手，提問學(xué)生：“大家都知道我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎?”學(xué)生很快說出了春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等我國傳統(tǒng)的節(jié)日。同時讓學(xué)生交流了重陽節(jié)等佳節(jié)的習(xí)俗。然后，我說：“我們把一些讓人高興的好的節(jié)日稱作‘佳節(jié)’”，抓住“佳節(jié)”二字，喚起學(xué)生對過節(jié)時團(tuán)聚、開心的`心理體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們談得正開心時，過渡：“看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人卻在重陽佳節(jié)這天，道出了這樣的感嘆：“每逢佳節(jié)倍思親”。緊抓“倍”這個字的理解為“加倍、更加”，初步感受王維無法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對親人深深的思念。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，通過佳節(jié)的快樂與對親人的思念之情形成對比，使學(xué)生有隱約的情感體驗(yàn)，為學(xué)生更好地走進(jìn)文本打下基礎(chǔ)?！　τ谥心昙墝W(xué)生來說，字詞的教學(xué)仍不容忽視，所以在第一課時必須先把字詞的教學(xué)解決掉。首先，我留給學(xué)生充分的時間，根據(jù)自學(xué)要求進(jìn)行自由朗讀，初步學(xué)習(xí)字詞，為讀文掃清障礙。其次，主要是檢查學(xué)生自學(xué)的效果，通過多種形式的練習(xí)，鞏固生字的讀音、認(rèn)清生字的字形、理解生字的字意，并且教給學(xué)生采用不同的方法理解生詞。最后，變換不同的形式讓學(xué)生正確流利地讀課文。這樣很好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會生字，理解生詞，讀通課文?！　　睹糠昙压?jié)倍思親》教學(xué)反思9《每逢佳節(jié)倍思親》是一篇以“文包詩”特殊形式出現(xiàn)的文章。在課文中不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過一個故事的形式來形象地解釋王維的這首詩，故事融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽，遙想親人的深深情思。課題是一句王維思親的千古絕唱，道出了多少游子的心聲！讀著文章，這種思鄉(xiāng)之情油然而生！　　下面，就執(zhí)教這堂課，淺談一些自己的體會：　　一、扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行字詞教學(xué)?！　≈心昙壍脑~語教學(xué)是閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。從教材來說，它是組成文本材料的基礎(chǔ)；從語文學(xué)習(xí)來說，沒有新的詞匯的吸收和內(nèi)化，語文素養(yǎng)的提高也就顯得蒼白而空洞；從學(xué)生學(xué)情分析，中年級介于低、高年級之間，是由以識字、寫字為重點(diǎn)向閱讀體驗(yàn)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)化的重要年段，因此中年級的詞語教學(xué)是閱讀教學(xué)中重要的一環(huán)。本課的教學(xué)是第一課時，我在預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)沒有像教學(xué)低年級那樣把所有的詞語全都拎出來逐一講解，而是選取了文中最重要的四字詞語進(jìn)行歸類整合，分成兩類用紅、藍(lán)兩色標(biāo)出。先讓學(xué)生通過同桌合作朗讀，互讀互評，理解意思，再通過開火車讀檢查合作效果，并通過出示“根據(jù)解釋說出相應(yīng)的詞語”檢測學(xué)生對詞語意思的理解。其中，“茱萸”這一植物學(xué)生比較陌生，我就出示圖片及文字資料幫助學(xué)生認(rèn)識。根據(jù)平時的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對“興高采烈”的“采”和“五彩繽紛”的“彩”比較容易混淆，我就把兩個字的意思列出來，教學(xué)生根據(jù)意思去辨析，并通過“選字填空”的練習(xí)進(jìn)一步鞏固掌握。我想，這樣的詞語教學(xué)有所取舍，注重音、形、義的結(jié)合，能讓學(xué)生印象更為深刻，從而更有效地積累詞語?！　《?、以題入手，詩文對照，感悟詩境?！　　睹糠昙压?jié)倍思親》這篇課文是蘇教版語文教材新創(chuàng)的特色鮮明富有創(chuàng)意的一種新型文體——文包詩。這類課文往往通過生動的描述，形象地展現(xiàn)詩歌的寫作背景、具體內(nèi)容和豐富內(nèi)涵，來幫助小學(xué)生走進(jìn)詩歌的意境，從而感受到中國古典詩歌的動人魅力。實(shí)踐證明，“文包詩”是古詩教學(xué)中一種具有多種教育功能的好課型。在教學(xué)中，我注重“文”、“詩”對照，尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系。在預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)，我由課題引出《九月九日憶山東兄弟》這首詩，檢查學(xué)生的朗讀，并幫助他們理解詩題的意思。在“細(xì)品思念，感受孤獨(dú)”環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生讀課文，找出與前兩句詩的內(nèi)容相對應(yīng)的自然段，然后出示學(xué)程單，讓學(xué)生仔細(xì)品讀句子，圈圈關(guān)鍵詞，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說說自己從中讀懂了什么。在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流，學(xué)生基本能抓住“15歲”、“已經(jīng)兩年了”、“京城長安”，感受到王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨(dú)。最后引導(dǎo)學(xué)生從“王維看著家家戶戶歡度重陽節(jié)的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”這句話，扣住“更加”一詞，理解“倍”字，初步感受王維無法和家長團(tuán)聚的遺憾以及對親人深深的思念。這樣，將“文意”與“詩境”對應(yīng)起來，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，自讀自悟，讓學(xué)生在不知不覺中“入境”“妙悟”，升華內(nèi)心的情感?！　∪?、情感對比，想象練說，體驗(yàn)詩情?！　　毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》這首詩重在抒情，所以只有真正調(diào)動了學(xué)生的情感，拉近了學(xué)生與文本的距離，才能觸動學(xué)生的心靈，真切地體會到詩人的情感。教學(xué)中，我在多處進(jìn)行了情感對比，引導(dǎo)學(xué)生潛心會文。如第一處對比：開課時，由“佳節(jié)”導(dǎo)入，喚起學(xué)生對過節(jié)時團(tuán)聚、開心的心理體驗(yàn)，體會甜美的親情溫暖。當(dāng)學(xué)生們談得正開心時，我說：“歡度佳節(jié)是多么令人高興的事呀！而唐代有位詩人，在重陽佳節(jié)這天，卻發(fā)出了這樣的感嘆：（出示：每逢佳節(jié)倍思親）”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過佳節(jié)的快樂與對親人的思念之情形成對比，使學(xué)生有隱約的情感體驗(yàn)。第二處對比：在學(xué)習(xí)第一自然段小組展示時，讓學(xué)生把自己的年齡和王維比較，談?wù)勛约弘x開家的經(jīng)歷和感受，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自然而然地移情入境，從而讓學(xué)生真切地感受到王維當(dāng)時年紀(jì)小、離家久、離家遠(yuǎn)，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客的孤獨(dú)。第三處對比：第二自然段中家家戶戶歡度節(jié)日的情景與王維當(dāng)時的處境對比。我設(shè)計(jì)了想象說話練習(xí)：“讀著讀著，我仿佛看到了，又仿佛聽到了，真是呀！”在學(xué)生進(jìn)行表達(dá)時，老師與學(xué)生互動，說此刻王維在哪里干什么。通過這樣的情境想象，互動對話，學(xué)生的情感與文本、與詩人的情感交融，對王維孤身一人在外求學(xué)時，眼見別人家團(tuán)聚而自己卻不能與兄弟們團(tuán)聚的孤獨(dú)感和思鄉(xiāng)情便有了更鮮活形象的感受?！　∷摹⒁髟娛闱?，品味詩韻?！　　墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧?！币虼耍Z文教學(xué)就應(yīng)激發(fā)學(xué)生對中華古文化的興趣，通過誦讀和積累，讓精美的語言和古人質(zhì)樸的情懷在孩子們的心