【文章內(nèi)容簡介】 作者阿累，當時是“左翼劇聯(lián)”成員、中共地下黨員，養(yǎng)成了高度警惕的習慣?！皼]有蹦出”魯迅先生的名字，一是當時環(huán)境的險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。這表現(xiàn)了作者對魯迅先生的由衷敬愛之情。2.“帶著體溫的”銀元，表明這是作者艱苦勞動所得，雖少卻很珍貴?！八氖侄嗍莅　?，意在表現(xiàn)魯迅憂國憂民，操勞一生，作出了極大的自我犧牲?！氨亲永锒溉灰魂囁?，像要哭出來”，是作者被魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲的精神所深深感動?！肮Ь吹鼐狭艘还?，是作者對魯迅的由衷感謝和崇敬。六、給下文“我”與魯迅僅見“一面”所受到的巨大鼓舞和影響，埋下伏筆。“我”買書缺錢產(chǎn)生困窘，由魯迅幫助解決，因而更加崇敬魯迅，埋下伏筆。3.“我”是個進步青年，內(nèi)山書店出售進步書刊，“我”到內(nèi)山書店歇歇，翻閱書籍，能汲取知識和力量。這為下文看到魯迅譯著，會見魯迅，埋下伏筆。七 1.(⑤)2.(④)3.(③)4.(①)5.(④)6.(⑤)7.(①)8.(①)9.(②)一、情境導(dǎo)入多媒體展示魯迅的幾張不同時期的照片（或出示圖片），再出示“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的詩句。同學們，你們認識這個人嗎？你又了解他的哪些情況呢？（由學生自由回答）那你知道“俯首甘為孺子?！钡囊馑紗?？下面讓我們在“阿累”的帶領(lǐng)下，去見魯迅先生“一面”，感受先生的偉大人格魅力?。ò鍟n題和作者）二、整體感知檢查預(yù)習（多媒體展示），先展示生字，指定學生讀，再出示拼音。地窖（ji224。o）赫然（h232。）嵌著（qi224。n）窘相（jiǒng）頹唐（tu237。）: 熏黑（xūn）憎惡(zēng w249。)虐待(n252。232。)揩油（kāi）恣情（z236。）撫摩（fǔ）摩挲（suō）抖擻（sǒu）（注意赫、惡、挲幾個字）速讀課文，并思考以下問題：（多媒體展示）1）本文寫的主要人物是誰？ 2）本文寫的是一件什么事 3）本文的寫作背景是什么？要求 ：看標題、看預(yù)習提示，從頭至尾瀏覽（視線掃瞄）一下課文。教師采取邊提問、邊講解、： 學生回答后，初步明確：1）本文寫的主要人物是 魯迅2）阿累在內(nèi)山書店遇到魯迅先生，先生贈書給他，即作者和魯迅的一次見面。3）本文寫于1936年10月，魯迅逝世的當月。魯迅，生于1881年?1936年10月19僅去世，是我國民主革命時期偉大的文學家、思想家、革命家。本文的作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學習、當售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過罷工，1936年后從事寫作和翻譯。3．共同探討記敘文的六要素1）明確文體，提問記敘文的六要素。先檢查預(yù)習情況，讓學生說說記敘文的一些知識（例如：A、記敘的分類B、記敘的六要素等等）教師明確： 記敘的要素有六個，即時間、地點。人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，叫做“六要素”。過去，人們通常使用“五要素”說，即時間、地點、人物、事件和為什么（原因和結(jié)果）。這“五要素”說中外通用，特別在新聞報道中成為定論。由于這五個詞英語的打頭一個字母都是“W”，故又稱“五個W”。2）在書上用曲線（或重點號）劃出本文寫出記敘基本要素的有關(guān)語句。學生回答后，明確：時間——1932年秋，一天中午。地點——虹口公園，內(nèi)山書店。（有的人也許只說虹口公園，而不說內(nèi)山書店）主要人物：魯迅和“我”起因：接班還要等半個鐘頭，到內(nèi)山書店躲雨，歇歇。經(jīng)過：翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會面、交談并接受贈書。結(jié)果：從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。（需要自己概括）三、合作探究：外貌描寫（學習通過外貌描寫來表現(xiàn)人物思想性格的寫法，并對學生進行思想教育。）本文的重點是寫人。下面，讓我們再讀課文，看看作者是怎樣突出魯迅這一人物形象的。問：本文寫魯迅，用筆墨最多的是什么？也就是說，對魯迅的描寫，側(cè)重點放在哪個方面？（外貌、動作、語言描寫等）生答后明確： 本文寫魯迅，用筆最多的是外貌描寫，這是本文人物描寫的重點。比一比：本文幾次寫了魯迅的外貌，通過什么視角、抓住了哪些特征？跳讀課文，劃出文中描寫魯迅外貌的重點語句，并比較三處語句的不同之處。看誰找得最準最快？（多媒體展示問題）（學生先找，然后再讀有關(guān)句子。師作出判斷后）明確：主要有三處，即第3段、19段和32段（讓三個學生回答，并讀這三段話）第一次描寫：在暗處，只能模糊辨出形體：寫了長衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）。第二處描寫：在近處，看得清楚了；寫了魯迅的面孔、寸發(fā)、胡 須。這三樣都抓住了特征，直堅的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。第三處描寫： 面對面，可以仔細辨認。前兩次描寫的總繪，還是面孔、寸發(fā)、胡順、長衫、煙喝，只是更細致、更具體了。（多媒體展示表格或出示小黑板）外貌描寫距 離 特征 總體特征 暗處（模糊）長衫、煙嘴 瘦（外）精神很好（內(nèi)）近處（清楚）面孔、寸發(fā)、胡須對面（仔細）總體描繪1）問：這三處外貌描寫給你印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？ 生答后，明確：瘦，6處寫“瘦”（板書）2）師：瘦只是他給人的外在印象，那他給人的內(nèi)在印象呢？生答后，明確：精神很好。3）問：作者為什么著力刻畫魯迅的這一外貌特征？請你從課文中找出答案。明確：“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了?！保▋?nèi)容出現(xiàn)在第10頁，第36段）魯迅翻譯外國作品，竊得外國革命的火種，來照亮中國革命前進的道路。瘦——突出魯迅把整個生命貢獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志。（板書）問：本文是怎樣描寫人物外貌的呢？[補充]：這里，我們講一講外貌描寫的基本知識，在這方面，前人給我們總結(jié)了很好的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗就變成了一些理論知識。就本文有關(guān)的情況來看，有這樣三點值得重視： 1）抓特征。人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描寫，那就會是“千人一面，”寫了等于沒寫。因此，寫外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點。2）有視角。即要選擇一定的角度去觀察、去描寫。這就是說，不能孤立地、靜止地寫人物外貌，定要放到具體的環(huán)境中去。這樣，人物就活了，描寫就有角度了，外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。3）表現(xiàn)性格。如果只是為了寫人物外貌而寫人物外貌，就會失去外貌描寫的目的和意義。寫外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格。（也許不展開講，只講要點）下面，我們根據(jù)這三點來分析課文中時外貌描寫。分組討論：作者從外貌描寫中是怎樣表現(xiàn)人物的性格的？從 文中哪些地方，我們感受到魯迅的精神和人格的偉大？（四人一小組，討論、探究合作，每組選一個代表發(fā)言）學生討論回答后，師明確： 本文在外貌描寫中突出人物的性格有以下幾種方法 1）描寫本身的感情傾向。提問：從哪些語句中體現(xiàn)出來？（看它們在書 中的位置）明確：第二次描寫；“精神很好，沒有一點頹廢的樣子”；“頭發(fā)……卻一根一根精神抖擻地直豎著。（19段））用抒情篤調(diào)寫感受，烘托人物。提問：從哪些語句 中體現(xiàn)出來？明確： 第二次描寫：魯迅看了“我”一眼之后，文中寫道?！澳欠N正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的”（20段）第三次描寫；似乎認出是魯迅之后。“我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來（34段）” 3）用適當?shù)淖h論來深化人物性格。提問：從哪些語句中體現(xiàn)出來？明確：第三次描寫；認出魯迅后，“正是他，站在行進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅—…?越老越頑強的戰(zhàn)士！”（36段）第二部分：“前面是一條路……”（42段）以上諸種手法的運用，使魯迅的外貌更具內(nèi)在的表現(xiàn)力量，突出了他的無限關(guān)懷后輩和剛毅、堅韌的性格。（以上內(nèi)容，依次出現(xiàn)板書）。外貌描寫突出性格手法1．描寫本身的感情傾向2．寫感受烘托人物3．用議論深化人物性格問：作者是一個被人輕視的工人，但是魯迅先生卻贈書給他，這表明魯迅具有怎樣的品質(zhì)？生答后，明確：熱愛勞動人民，關(guān)心進步青年。（板書）小結(jié)，對學生進行德育教育同學們，魯迅被譽為偉大的革命家、思想家、文學家，受到人們的愛戴與尊敬，就是因為他具有把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)，就是因為他具有熱愛勞動人民、關(guān)心進步青年的高尚情操，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，魯迅偉大的一生再次表明 ：有益于人民的人，人民永遠記住他。我們要以魯迅為楷模，做一個有益于人民的人。四、培養(yǎng)學生的觀察能力通過對三處外貌描寫的分析，我們知道了：與觀察對象的遠近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。這一點在寫作中應(yīng)當注意。舉生活中一事例進一步說明。（或?qū)W生習作中的病例。）五、寫作練習:以師為觀察對象，練習外貌描寫（思想性格允許揣摩）。小組交流后，請前、中、后三排代表同學讀寫作片段。六、課時總結(jié)，明確課時學習目標同學們，這節(jié)課你覺得學到了哪些東西？（略）七、布置作業(yè)：試用外貌描寫一個你最熟悉的人（100字左右）板書設(shè)計一 面阿累中景外貌描寫近景瘦——把整個生命獻給革命事業(yè) 魯迅特寫贈書給“我”——熱愛勞動人民，關(guān)心進步青年第三篇：《一面》教案張灣中學七年級語文導(dǎo)學案 主備人：劉海明 審核人：七年級語文組 總編號：03《一面》教案班級： 使用人： 使用時間：教學目標：朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。認真體會作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發(fā)學生學習魯迅的愿望。教學重點和難點：朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。認真體會作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發(fā)學生學習魯迅的愿望。教學過程：一、文本引讀：導(dǎo)入：學習一首詩——《自嘲》：“運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋?！薄尽叭A蓋”，象花兒那樣蓋在頭上的云氣】，可能有些同學知道，這是偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生的詩作。那么今天我們來學習一篇新的文章——《一面》，深入到魯迅先生的生活中，去探究他的人格魅力。作者與魯迅：作者：阿累，生于1909年，原名朱一葦，現(xiàn)名朱凡，江蘇漣水人。1931年參加反帝大同盟。1932年參加“左翼劇聯(lián)”。同年8月考入上海英商公共汽車公司當售票員，不久加入共青團，接著參加中國共產(chǎn)黨。因參加賣票工人罷工被捕，兩年后經(jīng)人保釋出獄，赴馬來西亞，在吉隆坡尊孔學校教書。后返上海從事寫作和翻譯?？箲?zhàn)后參加新四軍，在部隊和地方做文教工作和行政工作?！兑幻妗肥亲髡?936為紀念魯迅逝世而作，最初發(fā)表于黎烈文主編的《中流》半月刊。寫作背景：1936年10月19日魯迅在上海逝世，舉國上下，人們用各種方法表達沉痛的悼念。作者與魯迅僅見過“一面”，但對魯迅外貌、言行觀察細致，記憶猶新。文章回憶的是四年前的往事，寫成于魯迅逝世的當月。作者思念和敬仰魯迅，情真意切，十分感人。魯迅的情況你了解多少，把你了解的寫下來二、整體感知：朗讀課文、給加點的字注音：踱【】窖【】嵌【】窘【】捻【】挲【】 擻【】恣【】鞠【】赫【】殷【】懊【】哧【】 摩【】頹【】熏【】揩【】躊躇【】字詞解釋：窘： 摩挲： 頹唐： 恣情: 不能自已： 已：學生快速默讀課文，并思考下列問題：文章內(nèi)容從空行的地方自然的分為兩部分。每一部分所講述的內(nèi)容是什么？ 第一部分作者記敘與魯迅先生所見這“一面”又可以劃分為幾個層次呢？請同學們朗讀第一層。記敘文有六要素：時間、地點、人物