【正文】 寫在下面：第一次：第二次：第三次：這幾次描寫，作者的觀察角度有什么不同呢？作者寫魯迅的外貌，重點(diǎn)展示的是他的什么特征？作者為什么要反復(fù)突出他的“瘦”，？在文中，作者對(duì)內(nèi)山先生的言談舉止也進(jìn)行了描寫，通過描寫，你覺得內(nèi)山先生對(duì)待中國人持一種什么樣的態(tài)度？那些地方可以體現(xiàn)出來呢？作者高度評(píng)價(jià)了魯迅先生，大家一起朗讀這句話：“站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅??越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士!” 這些稱呼有什么深刻含義？作者為什么“結(jié)結(jié)巴巴”，為什么“向四周望一望”“沒有蹦出”魯迅先 生的名字？“我”為什么能在歷經(jīng)艱苦“受盡虐待的情況下”“咬緊了牙”“昂著頭”？ 怎樣來理解我們不愿恣情悲痛？“為什么不是恣情悲痛的時(shí)候”？文章結(jié)尾這句話“在前進(jìn)中，我不能自已，寫下了上面的話”抒發(fā)了作者 怎樣的感情？哪個(gè)詞集中表現(xiàn)了這種感情？在展現(xiàn)特寫鏡頭的時(shí)候，作者用了“赫然”這個(gè)詞語，那么這個(gè)詞用在這 里有什么樣的表達(dá)作用呢？三、結(jié)寫作手法：四、課堂練習(xí)：完成《建構(gòu)式生態(tài)課堂練習(xí)》同步練習(xí)教后感：第四篇：一面教案篇一：一面_教案1一面 學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。去解開這個(gè)謎。魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，熱愛勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰(zhàn)士。再寫內(nèi)山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘?jīng)r。（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。他瘦的多精神??！一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者對(duì)魯迅的“瘦”描寫中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？你從哪里看出來的？ 學(xué)生交流。在眾多回憶魯迅先生的文章中，《一面》的成功之處是以小見大的寫法，于細(xì)微處見人物的偉大品格。難點(diǎn)：歸納和掌握肖像描寫的方法。師提示：怎樣概括課文主要內(nèi)容的方法？學(xué)生回憶方法。（2）讓學(xué)生將上面的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過和結(jié)果聯(lián)系起來，回答預(yù)習(xí)提示中的第一個(gè)問題，說說課文主要說了一件什么事。（學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)）指名學(xué)生匯報(bào)找到的句子（出示）品讀描寫魯迅先生外貌的句子，比較異同，體會(huì)寫法。３、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。）三、深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語句 １、在阿累眼中，魯迅是什么樣子？快速瀏覽課文，畫出描寫魯迅外貌的語句，仔細(xì)朗讀。）３、為什么他如此瘦？請(qǐng)你聯(lián)系上下文或者學(xué)過的，自己知道的知識(shí)說不說。正是與魯迅先生見的這一面，給了作者極大的鼓舞，是作者獲得了生命的支柱──魯迅是同我們一起的！這是作者在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，是這“一面”給了作者巨大力量，是這“一面”鞭策作者不斷進(jìn)步。教學(xué)設(shè)想：安排兩課時(shí) 第一課時(shí)一、課前五分鐘要求學(xué)生想象一下七年以后與自己老朋友會(huì)面的情景，然后用自己的語言表述出來?！澳阋I這本書？”他看了我一眼。我低了頭，頭腦里隆隆的。4第一段外貌描寫表現(xiàn)“他”形象和思想性格。10文中兩個(gè)破折號(hào)的用法依次是和。1給兩個(gè)括號(hào)里最貼切的詞打上“∨” 2文中那個(gè)“中國人”指。這一來不會(huì)錯(cuò)了，正是他！站在前進(jìn)和行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越來越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！我們這位戰(zhàn)勝的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。前者指；后者指。3文中的“您”和“他”都指魯迅，但作者心照不宣，其原因是，表現(xiàn)了作者對(duì)魯迅。一定是他！不會(huì)錯(cuò)，一定是他！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一眼，可沒有蹦出來。那笑聲里，仿佛帶著一點(diǎn)“非日本”的什么東西。8“我”說話聲音低的原因是什么？ 答：買，；不買。2解詞：新愈：；打眼：。”他是誰？對(duì)我這樣一個(gè)平日被人輕視的工人下那樣誠懇的勸告？我一進(jìn)門的時(shí)候本來就有點(diǎn)疑惑，現(xiàn)在更加疑了；雖然猜不出是誰，但自己斷定：一定是一個(gè)不平常的人。三、總結(jié)全文四、板書設(shè)計(jì)練習(xí)：（一）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子，頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。結(jié)合上下文，把握語句中蘊(yùn)含的作者的感情。魯迅先生對(duì)我的關(guān)心、鼓勵(lì)，魯迅先生的人格力量和精神品質(zhì)，這些都是“我”在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉。第二次是在近處觀察，刻畫得比較具體、細(xì)致，形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。我們敘事的文章有六要素，哪六要素？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果）根據(jù)這六個(gè)要素請(qǐng)你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事？ 同桌交流以后老師再指名回答。板書：抓特征表性格 板書設(shè)計(jì)整體遠(yuǎn)處（模糊）（略）近處（清楚）部分 對(duì)面（仔細(xì)）（詳）抓特征表性格篇三：一面教案設(shè)計(jì) 《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)汪興龍【教學(xué)目標(biāo)】１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。讓我們一起走進(jìn)課文，穿越歷史，走進(jìn)位于虹口公園的內(nèi)山書店，和阿累一起去見見我們偉大的革命斗士——魯迅先生。事情的的經(jīng)過——翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會(huì)面、交談并接受贈(zèng)書。問題一：說說課文講了一件什么事？問題二：在作者眼里，魯迅是個(gè)什么樣的人？ 問題三：交流交流你對(duì)魯迅又有了哪些新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：從魯迅的肖像描寫中體會(huì)其性格、精神。請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)寫一段外貌描寫，不寫名字，讓其他同學(xué)猜測。（帶病工作，深夜寫作，憂國憂民??）魯迅的心里裝著千千萬萬的勞苦人民，他用自己的筆批判著當(dāng)時(shí)的社會(huì)，他用自己的力量救護(hù)著當(dāng)時(shí)受苦落難的人們，可見，他的瘦是多么的令人肅敬阿。指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫。第一部分：按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。）師說：（出示魯迅的幻燈片）同學(xué)們大多知道他是一個(gè)著名的文學(xué)家，而對(duì)他的為人或許并不了解。課時(shí)安排： 一課時(shí)教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，板書課題同學(xué)們，你們有過一面之交的朋友嗎？他給你留下的印象是什么？（可以用詞語，也可以用幾句話概括）。認(rèn)真體會(huì)作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的愿望。魯迅的情況你了解多少，把你了解的寫下來二、整體感知：朗讀課文、給加點(diǎn)的字注音：踱【】窖【】嵌【】窘【】捻【】挲【】 擻【】恣【】鞠【】赫【】殷【】懊【】哧【】 摩【】頹【】熏【】揩【】躊躇【】字詞解釋：窘： 摩挲： 頹唐： 恣情: 不能自已： 已：學(xué)生快速默讀課文，并思考下列問題：文章內(nèi)容從空行的地方自然的分為兩部分。因參加賣票工人罷工被捕，兩年后經(jīng)人保釋出獄，赴馬來西亞，在吉隆坡尊孔學(xué)校教書。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。）五、寫作練習(xí):以師為觀察對(duì)象，練習(xí)外貌描寫（思想性格允許揣摩）。（以上內(nèi)容，依次出現(xiàn)板書）。（也許不展開講，只講要點(diǎn)）下面，我們根據(jù)這三點(diǎn)來分析課文中時(shí)外貌描寫。因此，寫外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點(diǎn)。（多媒體展示表格或出示小黑板）外貌描寫距 離 特征 總體特征 暗處（模糊）長衫、煙嘴 瘦（外）精神很好（內(nèi)）近處（清楚）面孔、寸發(fā)、胡須對(duì)面（仔細(xì)）總體描繪1）問：這三處外貌描寫給你印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？ 生答后，明確：瘦，6處寫“瘦”（板書）2）師：瘦只是他給人的外在印象，那他給人的內(nèi)在印象呢？生答后，明確：精神很好。問：本文寫魯迅，用筆墨最多的是什么？也就是說，對(duì)魯迅的描寫，側(cè)重點(diǎn)放在哪個(gè)方面？（外貌、動(dòng)作、語言描寫等）生答后明確： 本文寫魯迅，用筆最多的是外貌描寫，這是本文人物描寫的重點(diǎn)。學(xué)生回答后，明確：時(shí)間——1932年秋，一天中午。本文的作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學(xué)習(xí)、當(dāng)售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過罷工，1936年后從事寫作和翻譯。）: 熏黑（xūn）憎惡(zēng w249。3.“我”是個(gè)進(jìn)步青年，內(nèi)山書店出售進(jìn)步書刊，“我”到內(nèi)山書店歇歇，翻閱書籍，能汲取知識(shí)和力量?！皼]有蹦出”魯迅先生的名字，一是當(dāng)時(shí)環(huán)境的險(xiǎn)惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。第二部分既是沉痛的悼念，又是冷靜的思索，表現(xiàn)了“一面”對(duì)作者的巨大鼓舞和影響。二、這篇文章著重刻畫人物。請(qǐng)辨析下邊的例子：，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記——()——這本比那一本好。一定是他！不會(huì)錯(cuò)，一定是他！那個(gè)名字在我的心理亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。，主要內(nèi)容可概述為三層：“我”去內(nèi)山書店的原因，內(nèi)山老板熱情接待“我”，“我”有幸見了魯迅“一面”。時(shí)代的責(zé)任感、魯迅的遺志也使我們不能，事實(shí)上，這已經(jīng)表達(dá)了作者恣情悲痛的心情。再找其它描寫的詞句。先看練習(xí)五的例句。2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中伏筆和照應(yīng)。出現(xiàn)了魯迅的模糊形象、魯迅的名字。寫人和記事是分不開的，人的活動(dòng)構(gòu)成事件，事件當(dāng)中表現(xiàn)人物。地點(diǎn)——虹口公園，內(nèi)山書店。第一層次：l、2兩段，寫“我”去內(nèi)山書店的原因。本文以空行隔開，分為兩個(gè)部分，記敘主要在第一部分，帶著課后的，練習(xí)三”看課文，劃分第一部分又可分成幾個(gè)層次，一是按照怎樣的順序來寫作者和魯迅的一面之交的。初步明確以下問題。記敘文基本知識(shí)1．要素：時(shí)、地、人、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果 2．順序：時(shí)間（事物發(fā)展過程）空間（不同地點(diǎn)）事物性質(zhì)感情變化：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘（4）什么是順敘？“順敘”就是原原本本按照事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的自然過程來安排材料，事物發(fā)展的過程往往也是時(shí)間先后的過程?？臻g順序，即按照地點(diǎn)的不同、空間的變換來安排文章的材料?，F(xiàn)在稱“六要素”表達(dá)得更具體了。下面，由教師提問、學(xué)生回答、教師再輔以點(diǎn)撥，作出明確概括?！澳欠N正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的”第三次描寫；似乎認(rèn)出是魯迅之后。第三次描寫：面對(duì)面，可以仔細(xì)辨認(rèn)。③表現(xiàn)性格。（3）本文是怎樣描寫人物外貌的呢？這里，我們講一講外貌描寫的基本知識(shí)，在這方面，前人給我們總結(jié)了很好的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)就變成了一些理論知識(shí)。o）勺，一種器具，此為比喻。232。見義中注解。第二篇：《一面》教案教學(xué)目的 ：1．學(xué)習(xí)本文記敘的順序，和文章的結(jié)構(gòu)形式。二、體會(huì)語言強(qiáng)烈的感情色彩閱讀文，找出文中歌頌魯迅先生，表達(dá)作者對(duì)魯迅愛戴之情的句子，并分析重點(diǎn)詞語的作用。關(guān)鍵是實(shí)施的過程中要體現(xiàn)新的教育思想。他在《自嘲》詩中寫道：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?，這正是這種精神的真實(shí)寫照。其實(shí)，魯迅先生還是一個(gè)愛憎分明、熱愛勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰(zhàn)士。把集中的討論和人物形象的分析放到第二時(shí)去，這樣的設(shè)計(jì)還是比較合理的，雖然傳統(tǒng)，但這種文有時(shí)用傳統(tǒng)的方法還是比較合適的，并不一定要刻意求新。教學(xué)過程：一、檢查復(fù)習(xí)1字音2對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫，共同點(diǎn)、不同點(diǎn)各是什么？3文除了三次集中描寫魯迅先生的外貌之外，還有三處分散局部的描寫，找出有關(guān)的句子，體會(huì)這些句子所表現(xiàn)的魯迅的特點(diǎn)。小組討論學(xué)生小組活動(dòng)學(xué)生小組活動(dòng)請(qǐng)學(xué)生列舉名句安排一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，這篇的點(diǎn)太短，鋪開來講可能會(huì)碎，現(xiàn)在的設(shè)計(jì)很好，但引導(dǎo)質(zhì)疑下會(huì)更好點(diǎn)的。）：顯耀、盛大。):人一厭惡虐待(n252。腦勺（sh225。而人物外部形象給作者的印象又非常突出，這就決定了要細(xì)致刻畫人物外貌。這樣，人物就活了，描寫就有角度了，外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。這三樣都抓住了特征，直堅(jiān)的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞