【正文】 第一篇：《一面》表格教案《一面》表格教案總題人物風(fēng)采總時2第1時題《一面》修改稿教學(xué)目標(biāo)1．整體感知文思路2．分析對魯迅先生的三次外貌描寫3．魯迅先生熱愛勞動人員和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)教學(xué)重點目標(biāo)1．2教學(xué)難點目標(biāo)3教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容備札記前準(zhǔn)備及預(yù)習(xí)要求：1．自學(xué)文中生字詞。2．練習(xí)有感情地閱讀文，初步體會作者的思想感情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們以前曾學(xué)過魯迅先生寫的一些，你們知道他的為人嗎？（指定學(xué)生介紹魯迅并談自己的看法）同學(xué)們可能知道他是著名的文學(xué)家，而對他的為人或許并不了解。其實，魯迅先生還是一個愛憎分明、熱愛勞動人民、關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰(zhàn)士。他在《自嘲》詩中寫道：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，這正是這種精神的真實寫照。今天我們來學(xué)習(xí)《一面》，相信大家經(jīng)過這“一面”之后，一定會對魯迅其人有更深刻的了解。板書標(biāo)題、作者，并簡介作者阿累。二、簡要介紹寫作背景1936年魯迅逝世，《中流》月刊要出紀(jì)念魯迅逝世的專號，向作者約稿，于是作者回憶起四年前在內(nèi)山書店與魯迅先生的一次偶然相遇，寫下了《一面》這篇。三、整體感知文1解決生字注音踱窖嵌捻抖擻窘挲頹恣學(xué)生口頭回答教師補(bǔ)充教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容備札記2．復(fù)述文，理清作者思路（全文共43個自然段，可以分為兩部分，以空行隔開。）第一部分—38可分三層1—2寫“我”去內(nèi)山書店的原因3—17寫內(nèi)山老板熱情接待“我”18—38寫“我”有幸見了魯迅一面第二部分39—43抒寫“一面”產(chǎn)生的巨大的精神力量四、分析對魯迅的三次外貌描寫1．思考：作者描寫魯迅先生的外貌，重點展示了他的什么特征？各有什么側(cè)重點？五、布置作業(yè)1．背誦第二部分2．文除了三次集中描寫魯迅先生的外貌之外，還有三處分散局部的描寫，找出有關(guān)的句子，體會這些句子所表現(xiàn)的魯迅的特點。3．選擇你所熟悉的一個人進(jìn)行外貌描寫[教后記]第一時還是以疏通文為主，能把三次集中描寫和三次分散描寫找出來并略做分析就可以了。把集中的討論和人物形象的分析放到第二時去，這樣的設(shè)計還是比較合理的，雖然傳統(tǒng)，但這種文有時用傳統(tǒng)的方法還是比較合適的，并不一定要刻意求新。關(guān)鍵是實施的過程中要體現(xiàn)新的教育思想。尊重學(xué)生的意見。小組討論口頭回答朗讀文小組討論傳遞給我們什么信息，可以看出魯迅是一個什么樣的人，按照什么順序來寫的，分析三次描寫的異同？教師巡回指導(dǎo)，適時點撥，組織學(xué)生討論，并小結(jié)（投影。注意控制時間可畫表分析、比較總題人物風(fēng)采總時2第2時題一面（修改稿）教學(xué)目標(biāo)1．體會語言強(qiáng)烈的感情色彩2．分析的第二部分3．總結(jié)全文教學(xué)重點目標(biāo)1．2教學(xué)難點目標(biāo)2教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容備札記前準(zhǔn)備及預(yù)習(xí)要求：在復(fù)習(xí)的時候先集中分析一下三次描寫的異同，討論明確一下魯迅的人物形象。聯(lián)系同步導(dǎo)學(xué)，加強(qiáng)助學(xué)工具的作用。1．抄寫今天所學(xué)字詞。2．練習(xí)有感情地閱讀文，體會作者的思想感情。教學(xué)過程：一、檢查復(fù)習(xí)1字音2對魯迅先生的三次外貌描寫，共同點、不同點各是什么？3文除了三次集中描寫魯迅先生的外貌之外，還有三處分散局部的描寫，找出有關(guān)的句子，體會這些句子所表現(xiàn)的魯迅的特點。二、體會語言強(qiáng)烈的感情色彩閱讀文，找出文中歌頌魯迅先生，表達(dá)作者對魯迅愛戴之情的句子，并分析重點詞語的作用。討論明確如下句子：1赫然……，我便像得到了保證似的，……2我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他……3這一來不會錯了，正是他！站在前進(jìn)行列……同志，朋友，父親和師傅！憎惡……戰(zhàn)士！三、集體朗讀39—43自然段，繼續(xù)研讀文第二部分1集體朗讀，嘗試背誦2體會一面產(chǎn)生的巨大精神力量學(xué)生板書口頭回答學(xué)生自由朗讀組織討論引導(dǎo)學(xué)生深入討論學(xué)生朗讀作用和影響教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容備札記1閱讀討論我為什么能在歷盡……，受盡……情況下咬緊牙，昂著頭？“歷盡、受盡、咬緊、昂著”這一系列動詞在表達(dá)上有什么作用？明確：表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給我的巨大力量。文中說：現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿望恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候。你對這句話是如何理解的？四、討論思考：作者以“一面”為題，好在哪里？五、拓展提高你對魯迅先生有多少了解，讀過他的了哪些新的認(rèn)識？請談?wù)剬Α拔娜缙淙恕薄皩懽魑南纫獙W(xué)做人”語句的理解六．布置作業(yè)1．背誦第二部分2．完成作業(yè)紙3．預(yù)習(xí)《我的老師》[教后記]一面學(xué)完以后布置了一篇周記讓學(xué)生寫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在寫外貌時還是不能脫離先寫外貌后寫事的小學(xué)生模式，更別談上什么多次不避重復(fù)的寫外貌的了。這篇要學(xué)生學(xué)的看來不只是一種精神的滲透，還有這種學(xué)習(xí)技法的學(xué)習(xí)啊。也就是體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性。小組討論學(xué)生小組活動學(xué)生小組活動請學(xué)生列舉名句安排一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，這篇的點太短，鋪開來講可能會碎，現(xiàn)在的設(shè)計很好，但引導(dǎo)質(zhì)疑下會更好點的。第二篇：《一面》教案教學(xué)目的 ：1．學(xué)習(xí)本文記敘的順序，和文章的結(jié)構(gòu)形式。學(xué)習(xí)本文抓住人物特征的外貌描寫。3．體會本文遣詞造句的濃烈的感情色彩。認(rèn)真體會作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的愿望。教學(xué)重點：目的2 教學(xué)難點：目的3 教學(xué)過程：第一課時一、檢查預(yù)習(xí)地窖（ji224。o）：收藏東西的地洞。赫然（h232。）：顯耀、盛大。見義中注解。嵌著（qi224。n）：把東西鑲?cè)氚继帯＞较啵╦iǒng）：為難。文中有“不自在”意。頹唐（tu237。）:精神不振作熏黑（xūn）:煙氣接觸物體憎惡(zēng w249。):人一厭惡虐待(n252。232。):兇狠刻薄待人?？停╧āi）：見注解。恣情（z236。）：放縱、無所顧忌。撫摩（fǔ）、摩挲（suō）：見注。抖擻、（sǒu）見注。腦勺（sh225。o）勺，一種器具，此為比喻。二、課文學(xué)習(xí)（一）問題導(dǎo)入：如果在正文前邊沒有“預(yù)習(xí)提示”，你讀了文章后能知道一面的含義嗎？與一面有關(guān)的成語誰能說？如果沒有預(yù)習(xí)提示，能知道是誰和誰的一面嗎？若能，有什么依據(jù)？（二）人物描寫學(xué)習(xí)描寫的分類分析外貌描寫——人物描寫的重點。本文的重點是寫人。下面，讓我們再細(xì)讀課文，看看作者是怎樣突出魯迅這一人物形象的。（1）本文寫魯迅，用筆墨最多的是什么？也就是說，對魯迅的描寫，側(cè)重點放在哪個方面？ 本文寫魯迅，用筆最多的是外貌描寫，這是本文人物描寫的重點。（2）為什么本文人物描寫的重點是外貌描寫呢？這是由本文記的事的特點決定的。本文記的是一次見面，只能是人物外部形象的記實。而人物外部形象給作者的印象又非常突出，這就決定了要細(xì)致刻畫人物外貌。（3）本文是怎樣描寫人物外貌的呢？這里，我們講一講外貌描寫的基本知識，在這方面，前人給我們總結(jié)了很好的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗就變成了一些理論知識。就本文有關(guān)的情況來看，有這樣三點值得重視：①抓特征。人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描寫，那就會是“千人一面，”寫了等于沒寫。因此，寫外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點。②有視角。即要選擇一定的角度去觀察、去描寫。這就是說，不能孤立地、靜止地寫人物外貌，定要放到具體的環(huán)境中去。這樣，人物就活了，描寫就有角度了，外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。③表現(xiàn)性格。如果只是為了寫人物外貌而寫人物外貌，就會失去外貌描寫的目的和意義。寫外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格。下面，我們根據(jù)這三點來分析課文中時外貌描寫。（4）本文幾次寫了魯迅的外貌，通過什么視角、抓住了哪些特征？細(xì)細(xì)梳理課文，劃出重點，概括回答問題。第一次描寫：在暗處，只能模糊辨出形體：寫了長衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）。第二處描寫：在近處，看得清楚了；寫了面孔、寸發(fā)、胡 須。這三樣都抓住了特征，直堅的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。第三次描寫：面對面，可以仔細(xì)辨認(rèn)。前兩次描寫的總繪，還是面孔、寸發(fā)、胡順、長衫、煙喝，只是更細(xì)致、更具體了。隨講隨出現(xiàn)板書。外貌描寫視角 特征暗處（模糊）長衫、煙嘴近處（清楚）面孔、寸發(fā)、胡須對面（仔細(xì)）總體描繪（5）作者是怎樣描繪這些外貌特征的，突出的最主要的特征是什么？作者寫魯迅的面孔、寸發(fā)、胡須、長衫，都各具特色，都與作者的視線相適應(yīng)，而最主要的是突出了他的“瘦”，因過分的操勞而損壞了健康的戰(zhàn)士的形象。（6）作者從外貌描寫．中是怎樣表現(xiàn)人物的性格的呢？從文中哪些地方，我們感受到魯迅的精神和人格的偉大？本文在外貌描寫中突出人物的性格有以下幾種方法：①描寫本身的感情傾向。提問：從哪些語句中體現(xiàn)出來？第二次描寫；“精神很好，沒有一點頹后的樣子”；“頭發(fā)……卻一根一根精神抖擻地直豎著。②用抒情篤調(diào)寫感受，烘托人物。提問：從哪些語句 中體現(xiàn)出來？第二次描寫：魯迅看了“我”一眼之后，文中寫道?！澳欠N正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的”第三次描寫；似乎認(rèn)出是魯迅之后?！拔医Y(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了……” ③用適當(dāng)?shù)淖h論來深化人物性格。提問：從哪些語句中體現(xiàn)出來？第三次描寫；認(rèn)出魯迅后，“正是他，站在行進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅—…?越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！”第二部分：“前面是一條路……”以上諸種手法的運用，使魯迅的外貌更具內(nèi)在的表現(xiàn)力量，突出了他的無限關(guān)懷后輩和剛毅、堅韌的性格。以上內(nèi)容，依次出現(xiàn)板書。外貌描寫突出性格手法1．描寫本身的感情傾向2．寫感受烘托人物3．用議論深化人物性格三、作業(yè)用300字左右的一段話對你最喜愛的一個人進(jìn)行描寫，重點放在外貌描寫上。第二課時一、字詞小檢測注音、解釋、聽寫二、課文學(xué)習(xí)（一）記敘要素1．知識導(dǎo)入。第二冊以學(xué)習(xí)記敘文為主。學(xué)習(xí)記敘文必須掌握它的文體知識，以利于閱讀分析課文。下面，由教師提問、學(xué)生回答、教師再輔以點撥，作出明確概括。（1）記敘文的要素有哪些？作為一篇記敘文，記人記事都必須具備一定的要素才能說清楚。記敘的要素有六個，即時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，叫做“六要素”。過去，人們通常使用“五要素”說，即時間、地點、人物、事件和為什么（原因和結(jié)果）。這“五要素”說中外通用，特別在新聞報道中成為定論。由于這五個詞英語的打頭一個字母都是“W”，故又稱“五個W”。我們中國傳統(tǒng)的說法是“四要素”，即時間、地點、人物、事件。這“四要素”說其實就包括了前述的“五”和“六”要素，“事件”就包括事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。現(xiàn)在稱“六要素”表達(dá)得更具體了。任何一篇記敘文，在一般情況下，都必須具備這六個要素，但有時不影響表達(dá)，也并不是不可省略某些要素。這六個要素的表達(dá)，在一篇具體的文章中是多種多樣的。這點必須清楚。（2）記敘文中的順序指的是什么呢？記敘文中的順序指的是：用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來安排材料的先后。安排材料先后的標(biāo)準(zhǔn)是多種多樣的，這就決定了文章的順序也不會是一種。主要的有：時間順序，也可以說是事物發(fā)展的順序。記敘文以記人記事為主，人物的活動離不開事件，所以，按照事物發(fā)展的過程，即時間的先后來展開記敘，是記敘文最基本的順序?？臻g順序，即按照地點的不同、空間的變換來安排文章的材料。如《從百草園到三味書屋》，就有空間順序，先寫“百草園”，后寫“三味書屋”。此外，還有按照事物的性質(zhì)安排順序、按照感情的發(fā)展變化安排順序等。這些順序，以后都要接觸到，這里了解一下、是為了更好地掌握時間順序。（3）按時間順序、或事物發(fā)展的順序來安排記敘的材料，都有哪些方式？