【正文】 4文中的兩個“蹦”字含義不同。我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、50上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里（咬、銜、叼）著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，（升、騰、冒）起一陳一陳煙霧。3文中的一對反義詞是和。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸書“一”字。）歸納：一面給人的印象是深刻的，魯迅先生廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關(guān)懷；魯迅先生誠懇地推薦別人的書，蘊含了魯迅先生對青年一代的信賴和希望。（只要學生說出自己的理解即可，老師指導(dǎo)學生把語言說完整、正確。在作者眼中，魯迅先生到底是個什么樣的人呢？三、深入感知體會寫法默讀課文329自然段，找到3句描寫魯迅外貌的句子，并在句子邊寫寫自己的想法。讓學生默讀課文，初步整體感知課文內(nèi)容。【板書設(shè)計】 一面魯迅先生──瘦──精神篇二：一面教學設(shè)計 《一面》教學設(shè)計 教材分析這篇文章講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情.《一面》這篇回憶錄寫得很別致，它以時間先后為順序，記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期面遇，短暫而又激動人心的一次會面的經(jīng)過。（1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。其實。教學過程：一、溫故知新：默寫字詞二、問題探究:在我正躊躇的時候，魯迅先生出場了，也就此我們有了一面之識。后返上海從事寫作和翻譯。小組交流后，請前、中、后三排代表同學讀寫作片段。分組討論：作者從外貌描寫中是怎樣表現(xiàn)人物的性格的？從 文中哪些地方，我們感受到魯迅的精神和人格的偉大？（四人一小組，討論、探究合作，每組選一個代表發(fā)言）學生討論回答后，師明確： 本文在外貌描寫中突出人物的性格有以下幾種方法 1）描寫本身的感情傾向。3）問：作者為什么著力刻畫魯迅的這一外貌特征？請你從課文中找出答案。地點——虹口公園，內(nèi)山書店。)虐待(n252。這表現(xiàn)了作者對魯迅先生的由衷敬愛之情。文章中雖有不少記事的成分，但這些記事是為了交代時代背景、描寫人物出現(xiàn)的具體環(huán)境，記事還是為了刻畫人物。（“結(jié)結(jié)巴巴”本意指口吃，用在這里表現(xiàn)出作者什么樣的一種神態(tài)和感情？“我向四周望了一望，可沒有蹦出來”，想一想為什么作者要“向四周望”？為什么“沒有蹦出”魯迅的名字？這又表現(xiàn)出作者的一種什么樣的思想感情？）（公司為防止我們“揩油”，衣衫上一只袋都沒有縫）掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦??！我,鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。“我們也不愿計算我們的損失，這是難于計算的”：魯迅的死造成了難以計算的巨大損失，我們不愿計算是因為我們要完成魯迅未竟的事業(yè)。學生先答，教師比較。第三層次：寫有幸見了“一面”，魯迅的關(guān)懷。事情的起因——在那里躲一會兒雨，順便歇歇也好。拿起筆，在每一層次的空白處做上記號，能從一個詞或一個短語概括一下這一層的意思寫在空白處就最好。所以，時間順序和事物發(fā)展的順序在文章中是統(tǒng)一的。任何一篇記敘文，在一般情況下，都必須具備這六個要素，但有時不影響表達，也并不是不可省略某些要素?！拔医Y(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了……” ③用適當?shù)淖h論來深化人物性格。如果只是為了寫人物外貌而寫人物外貌，就會失去外貌描寫的目的和意義。二、課文學習（一）問題導(dǎo)入：如果在正文前邊沒有“預(yù)習提示”，你讀了文章后能知道一面的含義嗎？與一面有關(guān)的成語誰能說？如果沒有預(yù)習提示，能知道是誰和誰的一面嗎？若能，有什么依據(jù)？（二）人物描寫學習描寫的分類分析外貌描寫——人物描寫的重點。嵌著（qi224。討論明確如下句子：1赫然……，我便像得到了保證似的，……2我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。今天我們來學習《一面》，相信大家經(jīng)過這“一面”之后，一定會對魯迅其人有更深刻的了解。3．選擇你所熟悉的一個人進行外貌描寫[教后記]第一時還是以疏通文為主，能把三次集中描寫和三次分散描寫找出來并略做分析就可以了。也就是體現(xiàn)語文教學的工具性和人文性。）:精神不振作熏黑（xūn）:煙氣接觸物體憎惡(zēng w249。本文記的是一次見面，只能是人物外部形象的記實。第二處描寫：在近處，看得清楚了；寫了面孔、寸發(fā)、胡 須。第二冊以學習記敘文為主。主要的有：時間順序，也可以說是事物發(fā)展的順序?？礃祟}、看預(yù)習提示第1段、從頭至尾瀏覽（即視線掃瞄）一下課文。這一過程，既是時間順序，又是事情發(fā)展的順序。第三課時一、作業(yè)講評二、課文學習整體結(jié)構(gòu)（1）從整篇文章看，本文是記一件事呢，還是寫一個人？回答肯定是兩種答案均有。小結(jié)： 本文寫事是完整的統(tǒng)一的，兩大部分之間是有機地聯(lián)系在一起的。當時社會環(huán)境險惡、顯示特有的機警，顯示對魯迅特有的愛護和崇敬。、經(jīng)過和結(jié)果。3.“我”不到別處，而到內(nèi)山書店去歇歇。(D)，不對，第③④兩段已屬于第二層的開頭部分。六、給下文“我”與魯迅僅見“一面”所受到的巨大鼓舞和影響，埋下伏筆。3）本文寫于1936年10月，魯迅逝世的當月。）本文的重點是寫人。就本文有關(guān)的情況來看，有這樣三點值得重視： 1）抓特征。“我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來（34段）” 3）用適當?shù)淖h論來深化人物性格。教學過程：一、文本引讀：導(dǎo)入：學習一首詩——《自嘲》：“運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。文章回憶的是四年前的往事，寫成于魯迅逝世的當月。２、難點：感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。二、整體感知，理清思路速讀課文，要求讀準生字詞，邊讀邊思考理清文章的結(jié)構(gòu)層次。這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？出示魯迅的照片，自己觀察，對照課文的描寫，對作者的描寫作出評論。學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法，學習本文選材典型，小中見大的寫作方法。地點——虹口公園，內(nèi)山書店。再讀一讀這幾句話，你就知道了（出示外貌描寫的三句話）。那么這些句子又有什么不同點嗎？同桌交流。板書：一面瘦外貌 剛毅堅強 精神抖擻語言關(guān)心進步青年第五篇：一面教案一面教學目的：在理解文章中心的基礎(chǔ)上，看看圍繞中心選擇了哪些材料，其中哪些是詳寫的，哪些是略寫的。他從架上扳下一本書來，版式紙張和《毀滅》一模一樣，只是厚一點點，封面上印著兩個八分體的字：《鐵流》。6“我”斷定“他”是個“不平常的人”的主要根據(jù)有兩個：①從他的眼光看，；②從他的語言看。6畫橫線的文字屬于描寫，它從處粗線條地勾勒出人物的、和抽煙的。8在“銀元”前加修飾語“帶著體溫的”，表明； 強調(diào)說明“他的手多瘦啊”，意在表現(xiàn)魯迅；“我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來”，表明作者這時被感動；“我恭敬地鞠了一躬”，表明作者對魯迅?！蔽屹M力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元放到他的手里——他的手多瘦??！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。答：。我只聽見一個聲音問我：“一塊錢你有沒有？一塊錢！”“有！”我抬起頭，頓時恢復(fù)了勇氣。①??看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。（精神抖擻）你從哪些地方看出來的？（頭發(fā)一根一根精神抖擻地豎著、胡子??）４、通過細讀這些外貌描寫，你體會到魯迅是一個什么樣的人了嗎？(體會到魯迅先生的性格剛毅堅強，他用筆當槍，與反動派、黑暗社會進行著不屈的斗爭。２、揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。你是從課文的什么地方讀出來的？（4）了解背景，作好鋪墊向?qū)W生介紹寫作背景及作者阿累：本文寫于1936年10月，魯迅逝世的當月。教學過程一、談話導(dǎo)入，板書課題師：魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。四、感受魯迅對青年的關(guān)懷1透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會到什么？2這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。２、簡介作者及時代背景：同學們，對于這篇文章的作者阿累，你們了解嗎？把你知道的課前搜集的資料與同學們交流一下，好嗎？（生介紹作者及時代背景。學習本文選材典型，小中見大的寫作方法。作者與魯迅：作者：阿累，生于1909年，原名朱一葦，現(xiàn)名朱凡，江蘇漣水人。四、培養(yǎng)學生的觀察能力通過對三處外貌描寫的分析，我們知道了：與觀察對象的遠近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。這樣，人物就活了，描寫就有角度了，外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。第二處描寫：在近處，看得清楚了；寫了魯迅的面孔、寸發(fā)、胡 須。過去，人們通常使用“五要素”說，即時間、地點、人物、事件和為什么（原因和結(jié)果）。地窖（ji224。”一本書的特寫：“看一下那書脊，赫然印著?魯迅譯?三個字”。，虹口公園，內(nèi)山書店，店里，店后面長臺子旁邊，南面，北面，里面，書店的門。“鏡頭”：書店的全景 書架一角的近景 一本書的特寫，看看作者對魯迅外貌的描寫是如何由遠及近、從粗到細，逐步“攝制”成的。我不敢看他的臉。③ 他是誰？……我一進門的時候本來就有點疑惑，現(xiàn)在更加疑惑了…… 以上文字連起來就會發(fā)現(xiàn)，從最初看到魯迅到最后認出魯迅，一在作者的行文中都流露了自己的心理活動，作好了伏筆。這篇文章寫一個普通工人和魯迅的“一面”之緣，就更是如此。具體劃分第一部分的三個層次，在相應(yīng)的空白處各自概 括這三層的意思。本文的作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學習、當售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過罷工，1936年后從事寫作和翻譯。（3）按時間順序、或事物發(fā)展的順序來安排記敘的材料，都有哪些方式？按時間和事物發(fā)展的過程來敘述故事，可以有多種方式，通常用到的有：順敘、倒敘、插敘、補敘。這“五要素”說中外通用，特別在新聞報道中成為定論。（6）作者從外貌描寫．中是怎樣表現(xiàn)人物的性格的呢？從文中哪些地方，我們感受到魯迅的精神和人格的偉大？本文在外貌描寫中突出人物的性格有以下幾種方法：①描寫本身的感情傾向。②有視角。）：放縱、無所顧忌。教學重點：目的2 教學難點：目的3 教學過程：第一課時一、檢查預(yù)習地窖（ji224。聯(lián)系同步導(dǎo)學，加強助學工具的作用。第一篇：《一面》表格教案《一面》表格教案總題人物風采總時2第1時題《一面》修改稿教學目標1．整體感知文思路2．分析對魯迅先生的三次外貌描寫3．魯迅先生熱愛勞動人員和關(guān)懷進步青年的高貴品質(zhì)教學重點目標1．2教學難點目標3教學過程教學內(nèi)容備札記前準備及預(yù)習要求：1．自學文中生字詞。注意控制時間可畫表分析、比較總題人物風采總時2第2時題一面（修改稿）教學目標1．體會語言強烈的感情色彩2．分析的第二部分3．總結(jié)全文教學重點目標1．2教學難點目標2教學過程教學內(nèi)容備札記前準備及預(yù)習要求：在復(fù)習的時候先集中分析一下三次描寫的異同，討論明確一下魯迅的人物形象。認真體會作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發(fā)學生學習魯迅的愿望。恣情（z236。因此，寫外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點。外貌描寫視角 特征暗處（模糊）長衫、煙嘴近處（清楚）面孔、寸發(fā)、胡須對面（仔細）總體描繪（5）作者是怎樣描繪這些外貌特征的，突出的最主要的特征是什么？作者寫魯迅的面孔、寸發(fā)、胡須、長衫，都各具特色，都與作者的視線相適應(yīng)，而最主要的是突出了他的“瘦”，因過分的操勞