【正文】 篇三：一面教案設計 《一面》教學設計汪興龍【教學目標】１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、理解課文內(nèi)容，體會魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品質(zhì)。３、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法?！窘虒W重點、難點】１、感受魯迅先生關(guān)懷進步青年的高尚品質(zhì)。２、揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法?！窘虒W準備】課前讓學生閱讀有關(guān)阿累、《毀滅》、《鐵流》及魯迅的資料。【教學過程】一、回顧，導入新課同學們，這段時間我們通過對《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學習，讓我們對魯迅先生有了一個初步的了解。尤其通過魯迅侄女的描述我們知道了魯迅先生是一位受萬人愛戴的人，知道了侄女周曄對伯父的回憶中有著深厚的感情，而一位青年工人卻只是與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什么值得這位青年學習的呢？今天，我們就來學習《一面》 板書課題： 一面二、初讀課文，整體感知自讀課文，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍。我們敘事的文章有六要素，哪六要素？（時間、地點、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果）根據(jù)這六個要素請你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事？ 同桌交流以后老師再指名回答。（只要學生說出自己的理解即可，老師指導學生把語言說完整、正確。）三、深入探究，體會重點語句 １、在阿累眼中，魯迅是什么樣子？快速瀏覽課文，畫出描寫魯迅外貌的語句，仔細朗讀。（文中有六次對魯迅先生的外貌描寫。）課件出示描寫外貌的語句２、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中，根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫，魯迅留給作者的印象是什么呢？你能用一個字或一個詞來形容嗎？（瘦）自己再讀讀這幾句句子，剛才我們說這六句的相同點是都讓我們感受到了魯迅的“瘦”。那么這些句子又有什么不同點嗎？同桌交流。如答不出教師提示：這幾次描寫作者和魯迅他們的位置有什么變化？（第一次是在遠處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察，刻畫得比較具體、細致，形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，觀察更細致，魯迅的形象也更加完整清晰。）３、為什么他如此瘦？請你聯(lián)系上下文或者學過的，自己知道的知識說不說。（帶病工作、深夜寫作、憂國憂民）除了“瘦”，魯迅還有什么特點？再讀讀這幾句。（精神抖擻）你從哪些地方看出來的？（頭發(fā)一根一根精神抖擻地豎著、胡子??）４、通過細讀這些外貌描寫，你體會到魯迅是一個什么樣的人了嗎？(體會到魯迅先生的性格剛毅堅強，他用筆當槍，與反動派、黑暗社會進行著不屈的斗爭。)四、仔細品讀，體會魯迅先生對青年的關(guān)懷１、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢？找到有關(guān)魯迅語言的描寫，自己讀一讀。聽到這些話，作者的心情又分別是怎樣的？（你要買這本書？——感到身上受了父親的撫摩 你買這本書吧—這本比那本好——疑惑 我賣給你，兩本，一塊錢——驚異這書本來可以不要錢的??是送你的——感動流涕）從這些對話當中，你又能體會到什么？作為一個素不相識的人，魯迅向我推薦書，最后還送我書，你覺得魯迅是怎樣的人呢？（魯迅關(guān)心同情勞動人民）當我知道了魯迅的身份時，我是什么反應？請個別學生來讀第27段 我結(jié)結(jié)巴巴的說明我很激動很興奮，那個名字在我心里亂蹦，最后卻沒有蹦出來，為什么呢？（當時流社會黑暗，不少文人革命工作者收到反動派的迫害，作者想要保護魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒有說出來）３、這一面對作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢？自讀第31段，結(jié)合課文談談自己的感受。（“一面”給了“我”極大鼓舞，使“我”獲得了生命的支柱。魯迅先生對我的關(guān)心、鼓勵，魯迅先生的人格力量和精神品質(zhì)，這些都是“我”在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉。）歸納：一面給人的印象是深刻的，魯迅先生廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關(guān)懷；魯迅先生誠懇地推薦別人的書，蘊含了魯迅先生對青年一代的信賴和希望。正是與魯迅先生見的這一面，給了作者極大的鼓舞，是作者獲得了生命的支柱──魯迅是同我們一起的！這是作者在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉，是這“一面”給了作者巨大力量，是這“一面”鞭策作者不斷進步。五、總結(jié)全文，升華感情１、這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。２、本文最大的成功之處是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛的精神?！闭埻瑢W們仿照本文的寫法，對你熟悉的一個人進行外貌描寫。板書：一面瘦外貌 剛毅堅強 精神抖擻語言關(guān)心進步青年第五篇：一面教案一面教學目的：在理解文章中心的基礎(chǔ)上，看看圍繞中心選擇了哪些材料，其中哪些是詳寫的，哪些是略寫的。弄清記敘的順序。結(jié)合上下文，把握語句中蘊含的作者的感情。通過對本課的學習，掌握記敘文的一些特點，提高閱讀記敘文的能力。教學設想：安排兩課時 第一課時一、課前五分鐘要求學生想象一下七年以后與自己老朋友會面的情景，然后用自己的語言表述出來。二、導入新課，學生閱讀課文（思考以下問題）①給下面加點的字注音地窖赫然窘捻摩挲抖擻憎惡揩油恣情????????????②閱讀全文，簡要復述“我”與魯迅見面的經(jīng)過③口頭介紹下列“鏡頭” A、書店的全景 B、書架一角的近景 C、一本書的特點④填寫下表，看看作者對魯迅外貌的描寫是如何由遠及近、從粗到細慢慢深入的 描寫的角度魯迅外貌特征 遠景中景近景⑤作者寫魯迅的外貌重點情展示的是他的什么特征？為什么要這樣寫？⑥給文章劃分段落層次，指出文中詳寫的部分和略寫的部分，作者為什么要這樣處理？三、在老師的引導下，學生解答思考題四、小結(jié)第二課時一、復習舊課二、要求學生閱讀下列語句，結(jié)合上下文，體會劃線部分的含義和感情色彩。①??看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。②我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買。③這一來不會錯了，正是他！站在前進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光，完全交給了我們，越來越頑強的戰(zhàn)士?、??他的手多瘦?。∥冶亲永锒溉灰魂囁?，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。三、總結(jié)全文四、板書設計練習：（一）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子，頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸書“一”字?！澳阋I這本書？”他看了我一眼。那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。“是的?！蔽业偷偷卣f。他從架上扳下一本書來，版式紙張和《毀滅》一模一樣，只是厚一點點，封面上印著兩個八分體的字：《鐵流》。他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧——這本比那一本好。”他是誰？對我這樣一個平日被人輕視的工人下那樣誠懇的勸告？我一進門的時候本來就有點疑惑，現(xiàn)在更加疑了；雖然猜不出是誰，但自己斷定：一定是一個不平常的人。我一翻那定價：一元八角！“先生，我買不起，我的錢不夠??”我的話低得連自己都聽不見了，我不知道怎樣才好。我低了頭，頭腦里隆隆的。我不敢看他的臉。我只聽見一個聲音問我：“一塊錢你有沒有？一塊錢！”“有！”我抬起頭，頓時恢復了勇氣。“我賣給你，兩本，一塊錢?！笔裁矗课液荏@異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。1文中的“他”指。2解詞：新愈：；打眼：。3文中的一對反義詞是和。4第一段外貌描寫表現(xiàn)“他”形象和思想性格。這段描寫與后面一段描寫有何異同？ 答：相同的是都突出了的特征；不同的是：前者兼?zhèn)?，著重寫精神，后者屬于?“你買這本書吧?！边@本書指。6“我”斷定“他”是個“不平常的人”的主要根據(jù)有兩個：①從他的眼光看，；②從他的語言看。7“我的話低得連自己都聽不見了”，為什么“他”卻知道“我”的錢不夠？請從文中找出兩個依據(jù)：①；②。8“我”說話聲音低的原因是什么？ 答：買，；不買。9“我很驚異”的原因是。10文中兩個破折號的用法依次是和。A 表注釋B 表提示C 表插說D 表話題轉(zhuǎn)換E 表話沒說完 11對反復描繪魯迅先生肖像的作用，理解有誤的一項是（）A 表現(xiàn)魯迅先生身體不好，像大病初愈B 表現(xiàn)“這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了”C 寫魯迅先生消瘦的外形，是為了表現(xiàn)他為大眾忘我工作，鞠躬盡瘁的崇高品德——以形繪神12魯迅先生說過“要極省儉地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼神??倘若是畫了全副的頭發(fā)，即使細得逼真也毫無意義”，而《一面》在描繪魯迅的肖像是，恰好畫了人物的頭發(fā)，還有胡須，試說說你的看法。答：。（二）店里空蕩蕩沒有一個顧客，只有店后面長臺子旁邊有兩個人用日本話在談笑。他們說得很快，聽不清說些什么。有時忽然一陳大笑，像孩子一樣的天真。那笑聲里，仿佛帶著一點“非日本”的什么東西。我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、50上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里（咬、銜、叼）著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，（升、騰、冒）起一陳一陳煙霧。1給兩個括號里最貼切的詞打上“∨” 2文中那個“中國人”指。3作者對文中那個“中國人”只能模糊辨出的原因有兩個：一是說話人所處的位置是在；二是。4作者判斷“坐在南首的”那個是“中國人”的根據(jù)是。5文中“‘非日本’的什么東西”指。6畫橫線的文字屬于描寫，它從處粗線條地勾勒出人物的、和抽煙的。7文中的破折號表示（）A 注釋B 插說C 話題轉(zhuǎn)換D 話未說完E 提示（三）這時，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記—— “哦！您，您就是——” 我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一眼，可沒有蹦出來。他微笑，默默地點了點頭，好像我心里想著要說的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。這一來不會錯了，正是他！站在前進和行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越來越頑強的戰(zhàn)士！我又仔細地看他的臉——瘦！我們這位戰(zhàn)勝的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。他帶獎勵似的微笑，指著《鐵流》對我說明： “這書本來可以不要錢的，但是是曹先生的書，現(xiàn)在只收你一塊錢本錢；我那一本，是送你的?！蔽屹M力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元放到他的手里——他的手多瘦?。∥冶亲永锒溉灰魂囁?，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。1文段中所寫的主要事件是。2文中表示驚訝和歡喜的語句是 ；表示高興激動的語句是。3文中的“您”和“他”都指魯迅，但作者心照不宣，其原因是，表現(xiàn)了作者對魯迅。4文中的兩個“蹦”字含義不同。前者指；后者指。5文中表現(xiàn)魯迅先生慈愛安詳，對“我”的舉動理解關(guān)切的詞語是。6文中的“同志”、“朋友”、“父親”、“師傅”四個詞的含義依次表示、。7作者與魯迅素昧平生，魯迅卻送書給他，這表明魯迅對進步青年的。8在“銀元”前加修飾語“帶著體溫的”，表明； 強調(diào)說明“他的手多瘦啊”，意在表現(xiàn)魯迅；“我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來”，表明作者這時被感動；“我恭敬地鞠了一躬”，表明作者對魯迅。9文段中四個破折號的作用依次是、。