【正文】 有預(yù)習(xí)提示，能知道是誰(shuí)和誰(shuí)的一面嗎？若能，有什么依據(jù)？（二）人物描寫學(xué)習(xí)描寫的分類分析外貌描寫——人物描寫的重點(diǎn)。（2）為什么本文人物描寫的重點(diǎn)是外貌描寫呢？這是由本文記的事的特點(diǎn)決定的。就本文有關(guān)的情況來(lái)看，有這樣三點(diǎn)值得重視：①抓特征。即要選擇一定的角度去觀察、去描寫。如果只是為了寫人物外貌而寫人物外貌，就會(huì)失去外貌描寫的目的和意義。第一次描寫：在暗處，只能模糊辨出形體：寫了長(zhǎng)衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）。前兩次描寫的總繪，還是面孔、寸發(fā)、胡順、長(zhǎng)衫、煙喝，只是更細(xì)致、更具體了。提問(wèn)：從哪些語(yǔ)句中體現(xiàn)出來(lái)？第二次描寫；“精神很好，沒有一點(diǎn)頹后的樣子”；“頭發(fā)……卻一根一根精神抖擻地直豎著?！拔医Y(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)了……” ③用適當(dāng)?shù)淖h論來(lái)深化人物性格。第二課時(shí)一、字詞小檢測(cè)注音、解釋、聽寫二、課文學(xué)習(xí)（一）記敘要素1．知識(shí)導(dǎo)入。（1）記敘文的要素有哪些？作為一篇記敘文，記人記事都必須具備一定的要素才能說(shuō)清楚。由于這五個(gè)詞英語(yǔ)的打頭一個(gè)字母都是“W”，故又稱“五個(gè)W”。任何一篇記敘文，在一般情況下，都必須具備這六個(gè)要素，但有時(shí)不影響表達(dá)，也并不是不可省略某些要素。安排材料先后的標(biāo)準(zhǔn)是多種多樣的，這就決定了文章的順序也不會(huì)是一種。如《從百草園到三味書屋》，就有空間順序，先寫“百草園”，后寫“三味書屋”。這是第二冊(cè)記敘文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。所以，時(shí)間順序和事物發(fā)展的順序在文章中是統(tǒng)一的。要求。① 本文寫的人物是誰(shuí)？② 本文寫的是一件什么事？③ 本文的作者是誰(shuí)？④本文寫作在什么年代？教師明確：① 本文寫的主要人物是魯迅。本文寫的是作者和魯迅的一次見面。拿起筆，在每一層次的空白處做上記號(hào)，能從一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)概括一下這一層的意思寫在空白處就最好。本文第一部分寫了作者進(jìn)內(nèi)山書店看到魯迅然后離開內(nèi)山書店的全過(guò)程。第二層次：3至17段，寫內(nèi)山的熱情接待和，“我”買書 的困難。做練習(xí)一。事情的起因——在那里躲一會(huì)兒雨，順便歇歇也好。三、作業(yè)如果你就是阿累，是一個(gè)力求上進(jìn)的先進(jìn)青年，通過(guò)回憶，重寫《一面》，可以自已重?cái)M一個(gè)你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)念}目。但從文章的整體傾向來(lái)看，又有重點(diǎn)在于寫人或記事的不同。本文通篇都是記事，但事情的每一個(gè)部分的記敘都圍繞著寫人。第三層次：寫有幸見了“一面”，魯迅的關(guān)懷。（4）第二部分（即結(jié)尾段）議論感想，寫的是見“一面”的什么呢？能不能也用一個(gè)詞概括？在學(xué)生的回答中比較、分析、明確：第二部分寫出“一面的影響”。文中魯迅的出場(chǎng)和描寫、“我”對(duì)魯迅的逐步辨認(rèn)，都不是一次完成的，有一個(gè)過(guò)程，作者行文中必先有一些暗示，能不能找到幫助“我”從出魯迅的伏筆？在學(xué)生尋找的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)劃出下列語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)有無(wú)暗示作用。詞語(yǔ)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩并批注。學(xué)生先答，教師比較?？蓻]蹦出來(lái)，”?！澳欠N正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩……似的?！保好軓?fù)雜的心情，反襯出魯迅對(duì)年輕人的深切關(guān)切之情。“我們也不愿計(jì)算我們的損失，這是難于計(jì)算的”：魯迅的死造成了難以計(jì)算的巨大損失，我們不愿計(jì)算是因?yàn)槲覀円瓿婶斞肝淳沟氖聵I(yè)。根據(jù)上述概括將第一部分劃分為四種不同的層次，請(qǐng)指出正確的一種，并說(shuō)明理由。五 回憶性文章的用語(yǔ)，常蘊(yùn)含著作者的深情。（“結(jié)結(jié)巴巴”本意指口吃，用在這里表現(xiàn)出作者什么樣的一種神態(tài)和感情？“我向四周望了一望，可沒有蹦出來(lái)”，想一想為什么作者要“向四周望”？為什么“沒有蹦出”魯迅的名字？這又表現(xiàn)出作者的一種什么樣的思想感情？）（公司為防止我們“揩油”，衣衫上一只袋都沒有縫）掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦??！我,鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來(lái)。2.“我”是一個(gè)因?yàn)榉敝氐膭趧?dòng)而“困軟得很”的窮售票員。()——陰天，暗得很，只能模胡辨出……()——內(nèi)山老板走了過(guò)來(lái)。：接班還要等半個(gè)鐘頭，到內(nèi)山書店躲雨，歇歇。文章中雖有不少記事的成分，但這些記事是為了交代時(shí)代背景、描寫人物出現(xiàn)的具體環(huán)境，記事還是為了刻畫人物。(B)，不對(duì)，第(18)段寫魯迅出來(lái)，已屬于第三層的開頭。這部分的抒情和議論，畫龍點(diǎn)睛的深化了文章的主題。(2)（見課本）五 1.“結(jié)結(jié)巴巴”，顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅先生就站在身邊，一種深感激動(dòng)的神態(tài)和幸福的心情，難于用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這表現(xiàn)了作者對(duì)魯迅先生的由衷敬愛之情?！肮Ь吹鼐狭艘还?，是作者對(duì)魯迅的由衷感謝和崇敬。這為下文看到魯迅譯著，會(huì)見魯迅，埋下伏筆。o）赫然（h232。)虐待(n252。教師采取邊提問(wèn)、邊講解、： 學(xué)生回答后，初步明確：1）本文寫的主要人物是 魯迅2）阿累在內(nèi)山書店遇到魯迅先生，先生贈(zèng)書給他，即作者和魯迅的一次見面。3．共同探討記敘文的六要素1）明確文體，提問(wèn)記敘文的六要素。這“五要素”說(shuō)中外通用，特別在新聞報(bào)道中成為定論。地點(diǎn)——虹口公園，內(nèi)山書店。（需要自己概括）三、合作探究：外貌描寫（學(xué)習(xí)通過(guò)外貌描寫來(lái)表現(xiàn)人物思想性格的寫法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。比一比：本文幾次寫了魯迅的外貌，通過(guò)什么視角、抓住了哪些特征？跳讀課文，劃出文中描寫魯迅外貌的重點(diǎn)語(yǔ)句，并比較三處語(yǔ)句的不同之處。這三樣都抓住了特征，直堅(jiān)的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。3）問(wèn)：作者為什么著力刻畫魯迅的這一外貌特征？請(qǐng)你從課文中找出答案。（板書）問(wèn)：本文是怎樣描寫人物外貌的呢？[補(bǔ)充]：這里，我們講一講外貌描寫的基本知識(shí)，在這方面，前人給我們總結(jié)了很好的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)就變成了一些理論知識(shí)。2）有視角。3）表現(xiàn)性格。分組討論：作者從外貌描寫中是怎樣表現(xiàn)人物的性格的？從 文中哪些地方，我們感受到魯迅的精神和人格的偉大？（四人一小組，討論、探究合作，每組選一個(gè)代表發(fā)言）學(xué)生討論回答后，師明確： 本文在外貌描寫中突出人物的性格有以下幾種方法 1）描寫本身的感情傾向?！澳欠N正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的”（20段）第三次描寫；似乎認(rèn)出是魯迅之后。外貌描寫突出性格手法1．描寫本身的感情傾向2．寫感受烘托人物3．用議論深化人物性格問(wèn)：作者是一個(gè)被人輕視的工人，但是魯迅先生卻贈(zèng)書給他，這表明魯迅具有怎樣的品質(zhì)？生答后，明確：熱愛勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年。這一點(diǎn)在寫作中應(yīng)當(dāng)注意。小組交流后，請(qǐng)前、中、后三排代表同學(xué)讀寫作片段。認(rèn)真體會(huì)作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的愿望。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。1931年參加反帝大同盟。后返上海從事寫作和翻譯。作者與魯迅僅見過(guò)“一面”，但對(duì)魯迅外貌、言行觀察細(xì)致，記憶猶新。每一部分所講述的內(nèi)容是什么？ 第一部分作者記敘與魯迅先生所見這“一面”又可以劃分為幾個(gè)層次呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第一層。體會(huì)本文遣詞造句的濃烈的感情色彩。教學(xué)過(guò)程：一、溫故知新：默寫字詞二、問(wèn)題探究:在我正躊躇的時(shí)候，魯迅先生出場(chǎng)了，也就此我們有了一面之識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)： １、重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。售票員阿累和魯迅也是一面之交，但這一面卻讓阿累終生難忘，原因是什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)阿累的《一面》。）３、同學(xué)們講得真好。其實(shí)。今天要學(xué)習(xí)《一面》，相信大家經(jīng)過(guò)“一面”之后，一定會(huì)對(duì)魯迅其人有更深的了解。先寫“我”與魯迅一面之交的背景。再默讀課文，畫出表示時(shí)間，地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子，弄清事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。（1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。（3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。他雖瘦但── 請(qǐng)找出關(guān)于魯迅的“精神抖擻”的句子：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”?！耙幻妗苯o人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了魯迅先生對(duì)青年一代的信賴和希望??這一面給人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”?！景鍟O(shè)計(jì)】 一面魯迅先生──瘦──精神篇二：一面教學(xué)設(shè)計(jì) 《一面》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析這篇文章講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情.《一面》這篇回憶錄寫得很別致，它以時(shí)間先后為順序，記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期面遇，短暫而又激動(dòng)人心的一次會(huì)面的經(jīng)過(guò)。教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，可用朗讀、討論的方法體會(huì)其性格、精神。以至有這樣一個(gè)人，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。讓學(xué)生默讀課文，初步整體感知課文內(nèi)容。時(shí)間——1932年秋，一天中午。事情的結(jié)果——從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學(xué)習(xí)、當(dāng)售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過(guò)罷工，1936年后從事寫作和翻譯。在作者眼中，魯迅先生到底是個(gè)什么樣的人呢？三、深入感知體會(huì)寫法默讀課文329自然段，找到3句描寫魯迅外貌的句子，并在句子邊寫寫自己的想法。）6）除了瘦，魯迅先生還給作者留下什么印象。２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。【教學(xué)準(zhǔn)備】課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)阿累、《毀滅》、《鐵流》及魯迅的資料。（只要學(xué)生說(shuō)出自己的理解即可，老師指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)完整、正確。與魯迅的一面之交中，根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫，魯迅留給作者的印象是什么呢？你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（瘦）自己再讀讀這幾句句子，剛才我們說(shuō)這六句的相同點(diǎn)是都讓我們感受到了魯迅的“瘦”。第三次更近了，觀察更細(xì)致，魯迅的形象也更加完整清晰。)四、仔細(xì)品讀，體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷１、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢？找到有關(guān)魯迅語(yǔ)言的描寫，自己讀一讀。）歸納：一面給人的印象是深刻的，魯迅先生廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；魯迅先生誠(chéng)懇地推薦別人的書，蘊(yùn)含了魯迅先生對(duì)青年一代的信賴和希望。”請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，對(duì)你熟悉的一個(gè)人進(jìn)行外貌描寫。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，掌握記敘文的一些特點(diǎn)，提高閱讀記敘文的能力。②我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說(shuō)買，也不說(shuō)不買。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸書“一”字。”我低低地說(shuō)。我一翻那定價(jià)：一元八角！“先生，我買不起，我的錢不夠??”我的話低得連自己都聽不見了，我不知道怎樣才好?！拔屹u給你，兩本，一塊錢。3文中的一對(duì)反義詞是和?！边@本書指。9“我很驚異”的原因是。（二）店里空蕩蕩沒有一個(gè)顧客，只有店后面長(zhǎng)臺(tái)子旁邊有兩個(gè)人用日本話在談笑。我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、50上下的中國(guó)人，穿一件牙黃的長(zhǎng)衫，嘴里（咬、銜、叼）著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，（升、騰、冒）起一陳一陳煙霧。5文中“‘非日本’的什么東西”指。他微笑，默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像我心里想著要說(shuō)的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。4文中的兩個(gè)“蹦”字含義不同。7作者與魯迅素昧平生，魯迅卻送書給他，這表明魯迅對(duì)進(jìn)步