【正文】 有預習提示，能知道是誰和誰的一面嗎？若能，有什么依據(jù)？（二）人物描寫學習描寫的分類分析外貌描寫——人物描寫的重點。（2）為什么本文人物描寫的重點是外貌描寫呢？這是由本文記的事的特點決定的。就本文有關的情況來看，有這樣三點值得重視：①抓特征。即要選擇一定的角度去觀察、去描寫。如果只是為了寫人物外貌而寫人物外貌，就會失去外貌描寫的目的和意義。第一次描寫：在暗處，只能模糊辨出形體：寫了長衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）。前兩次描寫的總繪，還是面孔、寸發(fā)、胡順、長衫、煙喝，只是更細致、更具體了。提問：從哪些語句中體現(xiàn)出來？第二次描寫；“精神很好，沒有一點頹后的樣子”；“頭發(fā)……卻一根一根精神抖擻地直豎著。“我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了……” ③用適當?shù)淖h論來深化人物性格。第二課時一、字詞小檢測注音、解釋、聽寫二、課文學習（一）記敘要素1．知識導入。（1）記敘文的要素有哪些？作為一篇記敘文，記人記事都必須具備一定的要素才能說清楚。由于這五個詞英語的打頭一個字母都是“W”，故又稱“五個W”。任何一篇記敘文，在一般情況下，都必須具備這六個要素，但有時不影響表達，也并不是不可省略某些要素。安排材料先后的標準是多種多樣的，這就決定了文章的順序也不會是一種。如《從百草園到三味書屋》，就有空間順序，先寫“百草園”，后寫“三味書屋”。這是第二冊記敘文學習的重點。所以，時間順序和事物發(fā)展的順序在文章中是統(tǒng)一的。要求。① 本文寫的人物是誰？② 本文寫的是一件什么事？③ 本文的作者是誰？④本文寫作在什么年代？教師明確：① 本文寫的主要人物是魯迅。本文寫的是作者和魯迅的一次見面。拿起筆，在每一層次的空白處做上記號，能從一個詞或一個短語概括一下這一層的意思寫在空白處就最好。本文第一部分寫了作者進內(nèi)山書店看到魯迅然后離開內(nèi)山書店的全過程。第二層次：3至17段，寫內(nèi)山的熱情接待和，“我”買書 的困難。做練習一。事情的起因——在那里躲一會兒雨，順便歇歇也好。三、作業(yè)如果你就是阿累，是一個力求上進的先進青年，通過回憶，重寫《一面》，可以自已重擬一個你認為恰當?shù)念}目。但從文章的整體傾向來看，又有重點在于寫人或記事的不同。本文通篇都是記事，但事情的每一個部分的記敘都圍繞著寫人。第三層次：寫有幸見了“一面”，魯迅的關懷。（4）第二部分（即結(jié)尾段）議論感想，寫的是見“一面”的什么呢？能不能也用一個詞概括？在學生的回答中比較、分析、明確：第二部分寫出“一面的影響”。文中魯迅的出場和描寫、“我”對魯迅的逐步辨認，都不是一次完成的，有一個過程，作者行文中必先有一些暗示，能不能找到幫助“我”從出魯迅的伏筆？在學生尋找的基礎上，教師引導劃出下列語句，說說有無暗示作用。詞語學習引導學生體會詞語的感情色彩并批注。學生先答，教師比較?？蓻]蹦出來，”?！澳欠N正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩……似的?！保好軓碗s的心情，反襯出魯迅對年輕人的深切關切之情?！拔覀円膊辉赣嬎阄覀兊膿p失，這是難于計算的”：魯迅的死造成了難以計算的巨大損失，我們不愿計算是因為我們要完成魯迅未竟的事業(yè)。根據(jù)上述概括將第一部分劃分為四種不同的層次，請指出正確的一種，并說明理由。五 回憶性文章的用語，常蘊含著作者的深情。（“結(jié)結(jié)巴巴”本意指口吃，用在這里表現(xiàn)出作者什么樣的一種神態(tài)和感情？“我向四周望了一望，可沒有蹦出來”，想一想為什么作者要“向四周望”？為什么“沒有蹦出”魯迅的名字？這又表現(xiàn)出作者的一種什么樣的思想感情？）（公司為防止我們“揩油”，衣衫上一只袋都沒有縫）掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我,鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。2.“我”是一個因為繁重的勞動而“困軟得很”的窮售票員。()——陰天，暗得很，只能模胡辨出……()——內(nèi)山老板走了過來。：接班還要等半個鐘頭，到內(nèi)山書店躲雨，歇歇。文章中雖有不少記事的成分，但這些記事是為了交代時代背景、描寫人物出現(xiàn)的具體環(huán)境，記事還是為了刻畫人物。(B)，不對，第(18)段寫魯迅出來，已屬于第三層的開頭。這部分的抒情和議論，畫龍點睛的深化了文章的主題。(2)（見課本）五 1.“結(jié)結(jié)巴巴”，顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅先生就站在身邊，一種深感激動的神態(tài)和幸福的心情，難于用言語來表達。這表現(xiàn)了作者對魯迅先生的由衷敬愛之情?！肮Ь吹鼐狭艘还?，是作者對魯迅的由衷感謝和崇敬。這為下文看到魯迅譯著，會見魯迅，埋下伏筆。o）赫然（h232。)虐待(n252。教師采取邊提問、邊講解、： 學生回答后，初步明確：1）本文寫的主要人物是 魯迅2）阿累在內(nèi)山書店遇到魯迅先生，先生贈書給他，即作者和魯迅的一次見面。3．共同探討記敘文的六要素1）明確文體，提問記敘文的六要素。這“五要素”說中外通用，特別在新聞報道中成為定論。地點——虹口公園，內(nèi)山書店。（需要自己概括）三、合作探究：外貌描寫（學習通過外貌描寫來表現(xiàn)人物思想性格的寫法，并對學生進行思想教育。比一比：本文幾次寫了魯迅的外貌，通過什么視角、抓住了哪些特征？跳讀課文，劃出文中描寫魯迅外貌的重點語句，并比較三處語句的不同之處。這三樣都抓住了特征，直堅的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。3）問：作者為什么著力刻畫魯迅的這一外貌特征？請你從課文中找出答案。（板書）問：本文是怎樣描寫人物外貌的呢？[補充]：這里，我們講一講外貌描寫的基本知識，在這方面，前人給我們總結(jié)了很好的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗就變成了一些理論知識。2）有視角。3）表現(xiàn)性格。分組討論：作者從外貌描寫中是怎樣表現(xiàn)人物的性格的？從 文中哪些地方，我們感受到魯迅的精神和人格的偉大？（四人一小組，討論、探究合作，每組選一個代表發(fā)言）學生討論回答后，師明確： 本文在外貌描寫中突出人物的性格有以下幾種方法 1）描寫本身的感情傾向?！澳欠N正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的”（20段）第三次描寫；似乎認出是魯迅之后。外貌描寫突出性格手法1．描寫本身的感情傾向2．寫感受烘托人物3．用議論深化人物性格問：作者是一個被人輕視的工人，但是魯迅先生卻贈書給他，這表明魯迅具有怎樣的品質(zhì)？生答后，明確：熱愛勞動人民，關心進步青年。這一點在寫作中應當注意。小組交流后，請前、中、后三排代表同學讀寫作片段。認真體會作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發(fā)學生學習魯迅的愿望。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。1931年參加反帝大同盟。后返上海從事寫作和翻譯。作者與魯迅僅見過“一面”，但對魯迅外貌、言行觀察細致，記憶猶新。每一部分所講述的內(nèi)容是什么？ 第一部分作者記敘與魯迅先生所見這“一面”又可以劃分為幾個層次呢？請同學們朗讀第一層。體會本文遣詞造句的濃烈的感情色彩。教學過程：一、溫故知新：默寫字詞二、問題探究:在我正躊躇的時候，魯迅先生出場了，也就此我們有了一面之識。教學重點： １、重點：體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。售票員阿累和魯迅也是一面之交，但這一面卻讓阿累終生難忘，原因是什么呢？今天，我們就來學習阿累的《一面》。）３、同學們講得真好。其實。今天要學習《一面》，相信大家經(jīng)過“一面”之后，一定會對魯迅其人有更深的了解。先寫“我”與魯迅一面之交的背景。再默讀課文，畫出表示時間，地點的詞語或句子，弄清事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。（1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。（3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。他雖瘦但── 請找出關于魯迅的“精神抖擻”的句子：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”。“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；那“微笑、點頭”蘊含了魯迅先生對青年一代的信賴和希望??這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”?！景鍟O計】 一面魯迅先生──瘦──精神篇二：一面教學設計 《一面》教學設計 教材分析這篇文章講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情.《一面》這篇回憶錄寫得很別致，它以時間先后為順序，記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期面遇，短暫而又激動人心的一次會面的經(jīng)過。教學目標正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，可用朗讀、討論的方法體會其性格、精神。以至有這樣一個人，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。讓學生默讀課文，初步整體感知課文內(nèi)容。時間——1932年秋，一天中午。事情的結(jié)果——從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學習、當售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過罷工，1936年后從事寫作和翻譯。在作者眼中，魯迅先生到底是個什么樣的人呢？三、深入感知體會寫法默讀課文329自然段，找到3句描寫魯迅外貌的句子，并在句子邊寫寫自己的想法。）6）除了瘦，魯迅先生還給作者留下什么印象。２、理解課文內(nèi)容，體會魯迅關懷進步青年的高尚品質(zhì)。【教學準備】課前讓學生閱讀有關阿累、《毀滅》、《鐵流》及魯迅的資料。（只要學生說出自己的理解即可，老師指導學生把語言說完整、正確。與魯迅的一面之交中，根據(jù)我們找到得有關魯迅的外貌描寫，魯迅留給作者的印象是什么呢？你能用一個字或一個詞來形容嗎？（瘦）自己再讀讀這幾句句子，剛才我們說這六句的相同點是都讓我們感受到了魯迅的“瘦”。第三次更近了，觀察更細致，魯迅的形象也更加完整清晰。)四、仔細品讀，體會魯迅先生對青年的關懷１、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關懷呢？找到有關魯迅語言的描寫，自己讀一讀。）歸納：一面給人的印象是深刻的，魯迅先生廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；魯迅先生誠懇地推薦別人的書，蘊含了魯迅先生對青年一代的信賴和希望?！闭埻瑢W們仿照本文的寫法，對你熟悉的一個人進行外貌描寫。通過對本課的學習，掌握記敘文的一些特點，提高閱讀記敘文的能力。②我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸書“一”字?！蔽业偷偷卣f。我一翻那定價：一元八角！“先生，我買不起，我的錢不夠??”我的話低得連自己都聽不見了，我不知道怎樣才好。“我賣給你，兩本，一塊錢。3文中的一對反義詞是和?！边@本書指。9“我很驚異”的原因是。（二）店里空蕩蕩沒有一個顧客，只有店后面長臺子旁邊有兩個人用日本話在談笑。我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、50上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里（咬、銜、叼）著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，（升、騰、冒）起一陳一陳煙霧。5文中“‘非日本’的什么東西”指。他微笑，默默地點了點頭，好像我心里想著要說的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。4文中的兩個“蹦”字含義不同。7作者與魯迅素昧平生，魯迅卻送書給他，這表明魯迅對進步