【正文】 。本文寫(xiě)于1936年10月，魯迅逝世的當(dāng)月。教師采取邊提問(wèn)、邊講解、邊板書(shū)的方法。（二）課文學(xué)習(xí)。按照前面三個(gè)提問(wèn)，邊回答、邊訂正、邊總結(jié)，依次出現(xiàn)板書(shū)。這些順序，以后都要接觸到，這里了解一下、是為了更好地掌握時(shí)間順序。記敘文以記人記事為主，人物的活動(dòng)離不開(kāi)事件，所以，按照事物發(fā)展的過(guò)程，即時(shí)間的先后來(lái)展開(kāi)記敘，是記敘文最基本的順序。這點(diǎn)必須清楚。這“四要素”說(shuō)其實(shí)就包括了前述的“五”和“六”要素，“事件”就包括事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。過(guò)去，人們通常使用“五要素”說(shuō)，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件和為什么（原因和結(jié)果）。學(xué)習(xí)記敘文必須掌握它的文體知識(shí)，以利于閱讀分析課文。以上內(nèi)容，依次出現(xiàn)板書(shū)。提問(wèn)：從哪些語(yǔ)句 中體現(xiàn)出來(lái)？第二次描寫(xiě)：魯迅看了“我”一眼之后，文中寫(xiě)道。外貌描寫(xiě)視角 特征暗處（模糊）長(zhǎng)衫、煙嘴近處（清楚）面孔、寸發(fā)、胡須對(duì)面（仔細(xì)）總體描繪（5）作者是怎樣描繪這些外貌特征的，突出的最主要的特征是什么？作者寫(xiě)魯迅的面孔、寸發(fā)、胡須、長(zhǎng)衫，都各具特色，都與作者的視線相適應(yīng)，而最主要的是突出了他的“瘦”，因過(guò)分的操勞而損壞了健康的戰(zhàn)士的形象。這三樣都抓住了特征，直堅(jiān)的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。下面，我們根據(jù)這三點(diǎn)來(lái)分析課文中時(shí)外貌描寫(xiě)。這樣，人物就活了，描寫(xiě)就有角度了，外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。因此，寫(xiě)外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點(diǎn)。而人物外部形象給作者的印象又非常突出，這就決定了要細(xì)致刻畫(huà)人物外貌。下面，讓我們?cè)偌?xì)讀課文，看看作者是怎樣突出魯迅這一人物形象的。腦勺（sh225。恣情（z236。):人一厭惡虐待(n252。窘相（jiǒng）：為難。）：顯耀、盛大。認(rèn)真體會(huì)作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的愿望。小組討論學(xué)生小組活動(dòng)學(xué)生小組活動(dòng)請(qǐng)學(xué)生列舉名句安排一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，這篇的點(diǎn)太短，鋪開(kāi)來(lái)講可能會(huì)碎，現(xiàn)在的設(shè)計(jì)很好，但引導(dǎo)質(zhì)疑下會(huì)更好點(diǎn)的。文中說(shuō)：現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿望恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候。教學(xué)過(guò)程：一、檢查復(fù)習(xí)1字音2對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫(xiě)，共同點(diǎn)、不同點(diǎn)各是什么？3文除了三次集中描寫(xiě)魯迅先生的外貌之外，還有三處分散局部的描寫(xiě)，找出有關(guān)的句子，體會(huì)這些句子所表現(xiàn)的魯迅的特點(diǎn)。注意控制時(shí)間可畫(huà)表分析、比較總題人物風(fēng)采總時(shí)2第2時(shí)題一面（修改稿）教學(xué)目標(biāo)1．體會(huì)語(yǔ)言強(qiáng)烈的感情色彩2．分析的第二部分3．總結(jié)全文教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)1．2教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)2教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容備札記前準(zhǔn)備及預(yù)習(xí)要求：在復(fù)習(xí)的時(shí)候先集中分析一下三次描寫(xiě)的異同，討論明確一下魯迅的人物形象。把集中的討論和人物形象的分析放到第二時(shí)去，這樣的設(shè)計(jì)還是比較合理的，雖然傳統(tǒng)，但這種文有時(shí)用傳統(tǒng)的方法還是比較合適的，并不一定要刻意求新。二、簡(jiǎn)要介紹寫(xiě)作背景1936年魯迅逝世，《中流》月刊要出紀(jì)念魯迅逝世的專號(hào)，向作者約稿，于是作者回憶起四年前在內(nèi)山書(shū)店與魯迅先生的一次偶然相遇，寫(xiě)下了《一面》這篇。其實(shí)，魯迅先生還是一個(gè)愛(ài)憎分明、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰(zhàn)士。第一篇：《一面》表格教案《一面》表格教案總題人物風(fēng)采總時(shí)2第1時(shí)題《一面》修改稿教學(xué)目標(biāo)1．整體感知文思路2．分析對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫(xiě)3．魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人員和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)1．2教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)3教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容備札記前準(zhǔn)備及預(yù)習(xí)要求：1．自學(xué)文中生字詞。他在《自嘲》詩(shī)中寫(xiě)道：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”，這正是這種精神的真實(shí)寫(xiě)照。三、整體感知文1解決生字注音踱窖嵌捻抖擻窘挲頹恣學(xué)生口頭回答教師補(bǔ)充教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容備札記2．復(fù)述文，理清作者思路（全文共43個(gè)自然段，可以分為兩部分，以空行隔開(kāi)。關(guān)鍵是實(shí)施的過(guò)程中要體現(xiàn)新的教育思想。聯(lián)系同步導(dǎo)學(xué)，加強(qiáng)助學(xué)工具的作用。二、體會(huì)語(yǔ)言強(qiáng)烈的感情色彩閱讀文，找出文中歌頌魯迅先生，表達(dá)作者對(duì)魯迅愛(ài)戴之情的句子，并分析重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。你對(duì)這句話是如何理解的？四、討論思考：作者以“一面”為題，好在哪里？五、拓展提高你對(duì)魯迅先生有多少了解，讀過(guò)他的了哪些新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)談?wù)剬?duì)“文如其人”“寫(xiě)作文先要學(xué)做人”語(yǔ)句的理解六．布置作業(yè)1．背誦第二部分2．完成作業(yè)紙3．預(yù)習(xí)《我的老師》[教后記](méi)一面學(xué)完以后布置了一篇周記讓學(xué)生寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯?xiě)外貌時(shí)還是不能脫離先寫(xiě)外貌后寫(xiě)事的小學(xué)生模式，更別談上什么多次不避重復(fù)的寫(xiě)外貌的了。第二篇：《一面》教案教學(xué)目的 ：1．學(xué)習(xí)本文記敘的順序，和文章的結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)重點(diǎn)：目的2 教學(xué)難點(diǎn)：目的3 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)地窖（ji224。見(jiàn)義中注解。文中有“不自在”意。232。）：放縱、無(wú)所顧忌。o）勺，一種器具，此為比喻。（1）本文寫(xiě)魯迅，用筆墨最多的是什么？也就是說(shuō)，對(duì)魯迅的描寫(xiě)，側(cè)重點(diǎn)放在哪個(gè)方面？ 本文寫(xiě)魯迅，用筆最多的是外貌描寫(xiě)，這是本文人物描寫(xiě)的重點(diǎn)。（3）本文是怎樣描寫(xiě)人物外貌的呢？這里，我們講一講外貌描寫(xiě)的基本知識(shí)，在這方面，前人給我們總結(jié)了很好的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)就變成了一些理論知識(shí)。②有視角。③表現(xiàn)性格。（4）本文幾次寫(xiě)了魯迅的外貌，通過(guò)什么視角、抓住了哪些特征？細(xì)細(xì)梳理課文，劃出重點(diǎn)，概括回答問(wèn)題。第三次描寫(xiě)：面對(duì)面，可以仔細(xì)辨認(rèn)。（6）作者從外貌描寫(xiě)．中是怎樣表現(xiàn)人物的性格的呢？從文中哪些地方，我們感受到魯迅的精神和人格的偉大？本文在外貌描寫(xiě)中突出人物的性格有以下幾種方法：①描寫(xiě)本身的感情傾向。“那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的”第三次描寫(xiě)；似乎認(rèn)出是魯迅之后。外貌描寫(xiě)突出性格手法1．描寫(xiě)本身的感情傾向2．寫(xiě)感受烘托人物3．用議論深化人物性格三、作業(yè)用300字左右的一段話對(duì)你最喜愛(ài)的一個(gè)人進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)放在外貌描寫(xiě)上。下面，由教師提問(wèn)、學(xué)生回答、教師再輔以點(diǎn)撥，作出明確概括。這“五要素”說(shuō)中外通用，特別在新聞報(bào)道中成為定論?，F(xiàn)在稱“六要素”表達(dá)得更具體了。（2）記敘文中的順序指的是什么呢？記敘文中的順序指的是：用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)安排材料的先后?？臻g順序，即按照地點(diǎn)的不同、空間的變換來(lái)安排文章的材料。（3）按時(shí)間順序、或事物發(fā)展的順序來(lái)安排記敘的材料，都有哪些方式？按時(shí)間和事物發(fā)展的過(guò)程來(lái)敘述故事，可以有多種方式，通常用到的有：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。記敘文基本知識(shí)1．要素：時(shí)、地、人、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果 2．順序：時(shí)間（事物發(fā)展過(guò)程）空間（不同地點(diǎn)）事物性質(zhì)感情變化：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘（4）什么是順敘？“順敘”就是原原本本按照事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的自然過(guò)程來(lái)安排材料，事物發(fā)展的過(guò)程往往也是時(shí)間先后的過(guò)程。（l）簡(jiǎn)介課文。初步明確以下問(wèn)題。本文的作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學(xué)習(xí)、當(dāng)售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過(guò)罷工，1936年后從事寫(xiě)作和翻譯。本文以空行隔開(kāi)，分為兩個(gè)部分，記敘主要在第一部分，帶著課后的，練習(xí)三”看課文，劃分第一部分又可分成幾個(gè)層次，一是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)作者和魯迅的一面之交的。教師邊訂正、邊解答。第一層次：l、2兩段，寫(xiě)“我”去內(nèi)山書(shū)店的原因。具體劃分第一部分的三個(gè)層次，在相應(yīng)的空白處各自概 括這三層的意思。地點(diǎn)——虹口公園，內(nèi)山書(shū)店。事情的結(jié)果——我恭敬地鞠了一躬，把書(shū)塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書(shū)店的門(mén)。寫(xiě)人和記事是分不開(kāi)的，人的活動(dòng)構(gòu)成事件，事件當(dāng)中表現(xiàn)人物。這篇文章寫(xiě)一個(gè)普通工人和魯迅的“一面”之緣，就更是如此。出現(xiàn)了魯迅的模糊形象、魯迅的名字。這也正是三個(gè)層次之間的關(guān)系。2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中伏筆和照應(yīng)。③ 他是誰(shuí)？……我一進(jìn)門(mén)的時(shí)候本來(lái)就有點(diǎn)疑惑，現(xiàn)在更加疑惑了…… 以上文字連起來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，從最初看到魯迅到最后認(rèn)出魯迅，一在作者的行文中都流露了自己的心理活動(dòng)，作好了伏筆。先看練習(xí)五的例句。“向四周望了一望。再找其它描寫(xiě)的詞句。我不敢看他的臉。時(shí)代的責(zé)任感、魯迅的遺志也使我們不能，事實(shí)上，這已經(jīng)表達(dá)了作者恣情悲痛的心情。三、作業(yè)練習(xí)（一）默讀全文，回答下列問(wèn)題：。，主要內(nèi)容可概述為三層：“我”去內(nèi)山書(shū)店的原因，內(nèi)山老板熱情接待“我”，“我”有幸見(jiàn)了魯迅“一面”。“鏡頭”：書(shū)店的全景 書(shū)架一角的近景 一本書(shū)的特寫(xiě)，看看作者對(duì)魯迅外貌的描寫(xiě)是如何由遠(yuǎn)及近、從粗到細(xì)，逐步“攝制”成的。一定是他！不會(huì)錯(cuò)，一定是他！那個(gè)名字在我的心理亂蹦，我向四周望了一望，可沒(méi)有蹦出來(lái)。1.“我”本來(lái)要去接班，但還要等半個(gè)鐘頭。請(qǐng)辨析下邊的例子：，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問(wèn)記——()——這本比那一本好。，虹口公園，內(nèi)山書(shū)店，店里，店后面長(zhǎng)臺(tái)子旁邊，南面，北面，里面，書(shū)店的門(mén)。二、這篇文章著重刻畫(huà)人物。(A)，不對(duì)，第(1)段只交代了年代、地點(diǎn)和人物，沒(méi)有交代“我”去內(nèi)山書(shū)店的原因，不符合主要內(nèi)容第一層的概述。第二部分既是沉痛的悼念，又是冷靜的思索，表現(xiàn)了“一面”對(duì)作者的巨大鼓舞和影響?！币槐緯?shū)的特寫(xiě)：“看一下那書(shū)脊，赫然印著?魯迅譯?三個(gè)字”?！皼](méi)有蹦出”魯迅先生的名字，一是當(dāng)時(shí)環(huán)境的險(xiǎn)惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅?！氨亲永锒溉灰魂囁幔褚蕹鰜?lái)”，是作者被魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲的精神所深深感動(dòng)。3.“我”是個(gè)進(jìn)步青年，內(nèi)山書(shū)店出售進(jìn)步書(shū)刊，“我”到內(nèi)山書(shū)店歇歇，翻閱書(shū)籍，能汲取知識(shí)和力量。地窖（ji224。）: 熏黑（xūn）憎惡(zēng w249。）撫摩（fǔ）摩挲（suō）抖擻（sǒu）（注意赫、惡、挲幾個(gè)字）速讀課文，并思考以下問(wèn)題：（多媒體展示）1）本文寫(xiě)的主要人物是誰(shuí)？ 2）本文寫(xiě)的是一件什么事 3）本文的寫(xiě)作背景是什么？要求 ：看標(biāo)題、看預(yù)習(xí)提示，從頭至尾瀏覽（視線掃瞄）一下課文。本文的作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學(xué)習(xí)、當(dāng)售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過(guò)罷工，1936年后從事寫(xiě)作和翻譯。過(guò)去，人們通常使用“五要素”說(shuō)，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件和為什么（原因和結(jié)果）。學(xué)生回答后，明確：時(shí)間——1932年秋，一天中午。結(jié)果：從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。問(wèn)：本文寫(xiě)魯迅，用筆墨最多的是什么？也就是說(shuō)，對(duì)魯迅的描寫(xiě)，側(cè)重點(diǎn)放在哪個(gè)方面？（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)等）生答后明確： 本文寫(xiě)魯迅，用筆最多的是外貌描寫(xiě)，這是本文人物描寫(xiě)的重點(diǎn)。第二處描寫(xiě)：在近處，看得清楚了；寫(xiě)了魯迅的面孔、寸發(fā)、胡 須。（多媒體展示表格或出示小黑板）外貌描寫(xiě)距 離 特征 總體特征 暗處（模糊）長(zhǎng)衫、煙嘴 瘦（外）精神很好（內(nèi)）近處（清楚）面孔、寸發(fā)、胡須對(duì)面（仔細(xì)）總體描繪1）問(wèn)：這三處外貌描寫(xiě)給你印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？ 生答后，明確：瘦，6處寫(xiě)“瘦”（板書(shū)）2）師：瘦只是他給人的外在印象，那他給人的內(nèi)在印象呢？生答后，明確：精神很好。瘦——突出魯迅把整個(gè)生命貢獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。因此，寫(xiě)外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點(diǎn)。這樣，人物就活了，描寫(xiě)就有角度了，外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。（也許不展開(kāi)講，只講要點(diǎn)）下面，我們根據(jù)這三點(diǎn)來(lái)分析課文中時(shí)外貌描寫(xiě)。提問(wèn)：從哪些語(yǔ)句 中體現(xiàn)出來(lái)？明確： 第二次描寫(xiě)：魯迅看了“我”一眼之后，文中寫(xiě)道。（以上內(nèi)容，依次出現(xiàn)板書(shū)）。四、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力通過(guò)對(duì)三處外貌描寫(xiě)的分析，我們知道了