【正文】 當時流社會黑暗，不少文人革命工作者收到反動派的迫害，作者想要保護魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒有說出來）３、這一面對作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢？自讀第31段，結(jié)合課文談?wù)勛约旱母惺?。那么這些句子又有什么不同點嗎？同桌交流?！窘虒W(xué)過程】一、回顧，導(dǎo)入新課同學(xué)們，這段時間我們通過對《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學(xué)習(xí)，讓我們對魯迅先生有了一個初步的了解。再讀一讀這幾句話，你就知道了（出示外貌描寫的三句話）。解放后，曾任湖南大學(xué)校長。地點——虹口公園，內(nèi)山書店。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個關(guān)于魯迅先生的故事。學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法，學(xué)習(xí)本文選材典型，小中見大的寫作方法?？偨Y(jié)：魯迅先生雖然離開了我們，雖然魯迅離我們很遙遠，但他們的精神是值得我們永遠學(xué)習(xí)的，就像阿累一樣，用“一面”時刻鞭策自己，我們也應(yīng)該時刻叮囑自己要學(xué)習(xí)革命先輩的奉獻精神。這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？出示魯迅的照片，自己觀察，對照課文的描寫，對作者的描寫作出評論。說說課文主要講了一件什么事？三、深入探究，體會重點語句就在阿累與魯迅的這一面之交中，阿累對魯迅整體的印象是什么？（課文第三段中的一句話。二、整體感知，理清思路速讀課文，要求讀準生字詞，邊讀邊思考理清文章的結(jié)構(gòu)層次。今天，就讓我們一起走近與阿累有過一面之交的魯迅吧。２、難點：感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。認真體會作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的愿望。文章回憶的是四年前的往事，寫成于魯迅逝世的當月。1932年參加“左翼劇聯(lián)”。教學(xué)過程：一、文本引讀：導(dǎo)入：學(xué)習(xí)一首詩——《自嘲》：“運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。舉生活中一事例進一步說明。“我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來（34段）” 3）用適當?shù)淖h論來深化人物性格。如果只是為了寫人物外貌而寫人物外貌，就會失去外貌描寫的目的和意義。就本文有關(guān)的情況來看，有這樣三點值得重視： 1）抓特征。第三處描寫： 面對面，可以仔細辨認。）本文的重點是寫人。由于這五個詞英語的打頭一個字母都是“W”，故又稱“五個W”。3）本文寫于1936年10月，魯迅逝世的當月。）嵌著（qi224。六、給下文“我”與魯迅僅見“一面”所受到的巨大鼓舞和影響，埋下伏筆。作者要“向四周望一望”，表現(xiàn)出當時社會環(huán)境的黑暗和險惡，怕有密探之流在旁邊。(D)，不對，第③④兩段已屬于第二層的開頭部分。經(jīng)過：翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會面、交談并接受贈書。3.“我”不到別處，而到內(nèi)山書店去歇歇。請結(jié)合括號里的提示，揣摩加點詞語的含義和感情色彩。、經(jīng)過和結(jié)果。第二部分的議論，帶有強烈的抒情色彩。當時社會環(huán)境險惡、顯示特有的機警，顯示對魯迅特有的愛護和崇敬。記敘的語言，有的是交代情節(jié)有的則帶有抒情意味，用抒情的筆調(diào)來敘事，來描寫。小結(jié)： 本文寫事是完整的統(tǒng)一的，兩大部分之間是有機地聯(lián)系在一起的。（3）本文具體寫作者和魯迅見“一面”這件事在第一部分的第三層，為什么要寫第一第二層呢？這兩層與第三層有什么關(guān)系呢？ 如果把第三層的內(nèi)容用“一面的情景”來概括，那么，第一、二層應(yīng)該怎樣概括呢？第一層次：寫“我”去內(nèi)山書店的原因，交代了時間、地點、人物、事情起因。第三課時一、作業(yè)講評二、課文學(xué)習(xí)整體結(jié)構(gòu)（1）從整篇文章看，本文是記一件事呢，還是寫一個人？回答肯定是兩種答案均有。在書上用曲線（或重點號）劃出本文寫出記敘基本要素的有關(guān)語句。這一過程，既是時間順序，又是事情發(fā)展的順序。（2）快速閱讀?？礃祟}、看預(yù)習(xí)提示第1段、從頭至尾瀏覽（即視線掃瞄）一下課文。事實上，我們在前面學(xué)過的文章中都有過接觸。主要的有：時間順序，也可以說是事物發(fā)展的順序。我們中國傳統(tǒng)的說法是“四要素”，即時間、地點、人物、事件。第二冊以學(xué)習(xí)記敘文為主。②用抒情篤調(diào)寫感受，烘托人物。第二處描寫：在近處，看得清楚了；寫了面孔、寸發(fā)、胡 須。這就是說，不能孤立地、靜止地寫人物外貌，定要放到具體的環(huán)境中去。本文記的是一次見面，只能是人物外部形象的記實。抖擻、（sǒu）見注。）:精神不振作熏黑（xūn）:煙氣接觸物體憎惡(zēng w249。赫然（h232。也就是體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性。2．練習(xí)有感情地閱讀文，體會作者的思想感情。3．選擇你所熟悉的一個人進行外貌描寫[教后記]第一時還是以疏通文為主，能把三次集中描寫和三次分散描寫找出來并略做分析就可以了。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們以前曾學(xué)過魯迅先生寫的一些，你們知道他的為人嗎？（指定學(xué)生介紹魯迅并談自己的看法）同學(xué)們可能知道他是著名的文學(xué)家，而對他的為人或許并不了解。今天我們來學(xué)習(xí)《一面》，相信大家經(jīng)過這“一面”之后，一定會對魯迅其人有更深刻的了解。尊重學(xué)生的意見。討論明確如下句子：1赫然……，我便像得到了保證似的，……2我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。學(xué)習(xí)本文抓住人物特征的外貌描寫。嵌著（qi224。):兇狠刻薄待人。二、課文學(xué)習(xí)（一）問題導(dǎo)入：如果在正文前邊沒有“預(yù)習(xí)提示”，你讀了文章后能知道一面的含義嗎？與一面有關(guān)的成語誰能說？如果沒有預(yù)習(xí)提示，能知道是誰和誰的一面嗎？若能，有什么依據(jù)？（二）人物描寫學(xué)習(xí)描寫的分類分析外貌描寫——人物描寫的重點。就本文有關(guān)的情況來看，有這樣三點值得重視：①抓特征。如果只是為了寫人物外貌而寫人物外貌，就會失去外貌描寫的目的和意義。前兩次描寫的總繪，還是面孔、寸發(fā)、胡順、長衫、煙喝，只是更細致、更具體了。“我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了……” ③用適當?shù)淖h論來深化人物性格。（1）記敘文的要素有哪些？作為一篇記敘文，記人記事都必須具備一定的要素才能說清楚。任何一篇記敘文，在一般情況下，都必須具備這六個要素，但有時不影響表達，也并不是不可省略某些要素。如《從百草園到三味書屋》，就有空間順序，先寫“百草園”，后寫“三味書屋”。所以，時間順序和事物發(fā)展的順序在文章中是統(tǒng)一的。① 本文寫的人物是誰？② 本文寫的是一件什么事？③ 本文的作者是誰？④本文寫作在什么年代？教師明確：① 本文寫的主要人物是魯迅。拿起筆，在每一層次的空白處做上記號，能從一個詞或一個短語概括一下這一層的意思寫在空白處就最好。第二層次：3至17段，寫內(nèi)山的熱情接待和，“我”買書 的困難。事情的起因——在那里躲一會兒雨，順便歇歇也好。但從文章的整體傾向來看，又有重點在于寫人或記事的不同。第三層次：寫有幸見了“一面”，魯迅的關(guān)懷。文中魯迅的出場和描寫、“我”對魯迅的逐步辨認，都不是一次完成的，有一個過程，作者行文中必先有一些暗示，能不能找到幫助“我”從出魯迅的伏筆？在學(xué)生尋找的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)劃出下列語句，說說有無暗示作用。學(xué)生先答，教師比較?！澳欠N正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩……似的。“我們也不愿計算我們的損失，這是難于計算的”：魯迅的死造成了難以計算的巨大損失，我們不愿計算是因為我們要完成魯迅未竟的事業(yè)。根據(jù)上述概括將第一部分劃分為四種不同的層次，請指出正確的一種，并說明理由。（“結(jié)結(jié)巴巴”本意指口吃，用在這里表現(xiàn)出作者什么樣的一種神態(tài)和感情？“我向四周望了一望，可沒有蹦出來”，想一想為什么作者要“向四周望”？為什么“沒有蹦出”魯迅的名字？這又表現(xiàn)出作者的一種什么樣的思想感情？）（公司為防止我們“揩油”，衣衫上一只袋都沒有縫）掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦??！我,鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。()——陰天，暗得很，只能模胡辨出……()——內(nèi)山老板走了過來。文章中雖有不少記事的成分，但這些記事是為了交代時代背景、描寫人物出現(xiàn)的具體環(huán)境，記事還是為了刻畫人物。這部分的抒情和議論，畫龍點睛的深化了文章的主題。這表現(xiàn)了作者對魯迅先生的由衷敬愛之情。這為下文看到魯迅譯著，會見魯迅，埋下伏筆。)虐待(n252。3．共同探討記敘文的六要素1）明確文體，提問記敘文的六要素。地點——虹口公園，內(nèi)山書店。比一比：本文幾次寫了魯迅的外貌，通過什么視角、抓住了哪些特征？跳讀課文，劃出文中描寫魯迅外貌的重點語句，并比較三處語句的不同之處。3）問：作者為什么著力刻畫魯迅的這一外貌特征？請你從課文中找出答案。2）有視角。分組討論：作者從外貌描寫中是怎樣表現(xiàn)人物的性格的？從 文中哪些地方，我們感受到魯迅的精神和人格的偉大？（四人一小組，討論、探究合作，每組選一個代表發(fā)言）學(xué)生討論回答后，師明確： 本文在外貌描寫中突出人物的性格有以下幾種方法 1）描寫本身的感情傾向。外貌描寫突出性格手法1．描寫本身的感情傾向2．寫感受烘托人物3．用議論深化人物性格問：作者是一個被人輕視的工人，但是魯迅先生卻贈書給他，這表明魯迅具有怎樣的品質(zhì)？生答后，明確：熱愛勞動人民，關(guān)心進步青年。小組交流后，請前、中、后三排代表同學(xué)讀寫作片段。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。后返上海從事寫作和翻譯。每一部分所講述的內(nèi)容是什么？ 第一部分作者記敘與魯迅先生所見這“一面”又可以劃分為幾個層次呢？請同學(xué)們朗讀第一層。教學(xué)過程：一、溫故知新：默寫字詞二、問題探究:在我正躊躇的時候，魯迅先生出場了，也就此我們有了一面之識。售票員阿累和魯迅也是一面之交，但這一面卻讓阿累終生難忘，原因是什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)阿累的《一面》。其實。先寫“我”與魯迅一面之交的背景。（1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。他雖瘦但── 請找出關(guān)于魯迅的“精神抖擻”的句子：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”?！景鍟O(shè)計】 一面魯迅先生──瘦──精神篇二：一面教學(xué)設(shè)計 《一面》教學(xué)設(shè)計 教材分析這篇文章講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情.《一面》這篇回憶錄寫得很別致，它以時間先后為順序，記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期面遇，短暫而又激動人心的一次會面的經(jīng)過。結(jié)合課文內(nèi)容，可用朗讀、討論的方法體會其性格、精神。讓學(xué)生默讀課文，初步整體感知課文內(nèi)容。事情的結(jié)果——從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。在作者眼中，魯迅先生到底是個什么樣的人呢？三、深入感知體會寫法默讀課文329自然段，找到3句描寫魯迅外貌的句子，并在句子邊寫寫自己的想法。２、理解課文內(nèi)容，體會魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品質(zhì)。（只要學(xué)生說出自己的理解即可，老師指導(dǎo)學(xué)生把語言說完整、正確。第三次更近了，觀察更細致，魯迅的形象也更加完整清晰。）歸納：一面給人的印象是深刻的，魯迅先生廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關(guān)懷；魯迅先生誠懇地推薦別人的書，蘊含了魯迅先生對青年一代的信賴和希望。通過對本課的學(xué)習(xí)，掌握記敘文的一些特點，提高閱讀記敘文的能力。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸書“一”字。我一翻那定價：一元八角！“先生，我買不起，我的錢不夠??”我的話低得連自己都聽不見了，我不知道怎樣才好。3文中的一對反義詞是和。9“我很驚異”的原因是。我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、50上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里（咬、銜、叼）著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，（升、騰、冒）起一陳一陳煙霧。他微笑，默默地點了點頭，好像我心里想著要說的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。4文中的兩個“蹦”字含